其他学科如何设计教育科研课题研究方案.doc

其他论文之如何设计教育科研课题研究方案 学校要开展出路在哪里？答复是：把教育科研视为全面落实教育方针，全面提高学生素养的金钥匙。教育质量是教育事业的性命，提高质量离不开科研，走依托教育科研兴校的道路。 .一、什么是课题研究方案设计什么是课题研究方案设计呢？粗浅地说，教育科研课题方案设计，是指研究人员为完成研究任务而进展的总体谋划工作。它包括课题研究所必须的人、财、物、信息等，必须按研究的内容、要求和客观实际的可能性构成为一个包含时间序列、人员活动序列、信息传递序列等方面综合相关的合理系统。现将课题研究方案内容系统列表如下（略）无疑，课题方案不是研究的终结，而仅是开场的谋划，不可能做到尽善尽美。故一切方案都只能是逐步完善的，要随着研究的进展而更改，包括预期之外的新觉察、新设想，我们应当同意研究者在研究过程中按照开展的需要对原有方案进展调整。我们既要反对无计划的盲目行为，也要反对消极地僵化地按计划方案一走到底。二、课题研究方案应包括的主要内容课题研究方案，一般必须答复：1、为什么要研究这个课题，这个课题研究的理论按照和实践按照是什么？2、课题研究预期的目的、成果方式与构成是什么？3、如何样才能完成课题研究的任务（其研究的主要方法、步骤和进度安排等）？按照阻碍课题研究成败与质量高低的要素，设计课题研究方案必须考虑和研究的主要内容与一般要求可归纳为五个方面：（1）课题按照与意义；（2）研究目的与范畴；（3）研究方法与步骤；（4）课题成果方式与构成；（5）课题研究保证措施。现简要分述如下：（一）课题按照与意义课题按照包括课题构成的理论或实践上的按照。这常表达在：研究方案的“征询题提出”部分中对课题有关的国内外研究详细情况分析。研究者只有明确了这些，才能真正明确课题研究的目的、意义，这是制定课题方案首先要考虑的征询题。众所周知，任何一个科学征询题作为研究课题提出，：#0;定是一个或一组最根本研究单元组成。它应该归属于某一个或某几个研究领域的科学体系之中，其中作为研究这个课题所必须的概念、定理等理论体系就构成了支持这个需要研究的课题的理论按照。课题的实践按照，其核心征询题是认真考虑和分析所选定的研究课题是否反映了现实教育实践、教育改革中迫切需要处理的征询题，或对如今、今后的指导意义的征询题。倘对实践的反映越深化，越迅速，课题的实践按照越充分，其指导意义就越大，价值也就越高。由此可见；只有探明课题的理论与实践按照，课题研究才能方向明，思路对，站得高，看得远，真正做到有的放矢，事半功倍。（二）课标题的与范畴课题研究目的是主观见之于客观的东西，它是研究者在研究过程中要求到达的某种愿望和期望的结果。其本质是课题研究任务在客观现实中的详细化。故课题的研究目的应包括目的的描绘及目的的系统性。1、目的描绘，也称目的假设。，它是研究者按照课题按照所搜集到的有限材料和事实，按照本人的经历和知识，对要探究、处理的征询题进展综合性考虑后，所提出的一个研究目的，这种研究目的的指向是研究假设。这常表达在课题研究的操作定义上。2、目的的系统性，即目的系统。有一些综合性较强的课题，往往存在着子目的系列，这便需要按它们之间的关系阻碍以及隶属关系构成一个多层次的目的系统，使课题构成一个较完好的有机体系。例如，我们认为，制造力是一个正常人的“智力要素与非智力要素交互作用的综合效应所产生的创新才能。”它包括制造思维、制造个性和制造技能三大要素构成。其中制造思维是制造力的核心和根底；制造个性是制造力的动力和中介；制造技能是制造力的外现和归宿。故我们研究学生制造力培养的课题，决不单纯停留在讨论制造思维培养，或制造个性培养，或制造技能培养的单要素研究，而必须力求使制造思维，制造个性和制造技能构成一个多要素完好的有机体系。为此，我们可把中小学生制造力培养课题分解成如下不同层次的八个子目的：I、单要素目的研究子目的A：学生制造性思维开展教学方式（学习迁移指导法）；子目的B：学生制造个性培养教学方式（主动思维训练法）；子目的C：学生制造技能培养教学方式（制造技能课导学法）；、双要素目的研究 ：子目的D：学生制造思维和制造个性同步开展教学方式（制造思维和制造个性双优开展教学方式）； '子目的E：学生制造思维和制造技能同步提高教学方式（制造思维和制造技能双优化教学方式）； 子目的F：学生制造个性和制造技能双优化教学方式（制造个性和制造技能同步提高教学方式）； ·、制造力整体开展目的研究子目的G：以个性化心理教学为载体，实现学生制造力开展的教学方式（课堂浸透个性化心理教育的教学方式）；子目的H；学生制造力和心理健康同步开展的教学方式（课堂心理健康与制造力同步开展教育的教学方式）。如此，通过总课题的研究方案，各于课题承担者都充明晰确了本人的地位和作用以及本人的研究任务，从而保证了整体课题能够有序地开展研究与治理。3、课题研究范畴。课题研究范畴是指研究类型、研究内容、研究对象等方面的界定。当课标题确实定之后，相应地就要投入到某种范畴中去研究，要充分留意研究类型、对象、范围的界定；否则在研究过程中特别容易产生目的的变更或方向的转移，也容易产生术语、概念上的混淆以及研究范围的扩大或缩小。例如，“小学生心理健康教育的施行途径研究”，确定的研究内容、方法和步骤，必须明确研究对象到底是指面向全体小学生的施教，仍然对个别小学生的心理辅导。由于小学生心理辅导的施行途径有：（1）小组部导；（2）游戏辅导；（3）个别辅导；（4）学科浸透等。倘研究的对象是个别学生，则应重在讨论个别辅导的方法和步骤；而假设研究对象是面向全体学生，则应重在学科教学如何浸透心理辅导。如此，才能使研究抓住主要矛盾，各得其所，不致雷同或偏离研究主题。（三）研究方法与步骤题研究的方法。2、课题研究步骤。在考虑课题主要研究方法的同时，要把课题研究的步骤（包括时间和进度安排）等征询题的计划也反映到课题研究方案的设计中。假设把整个课题研究分为前、中、后三期的话，那么，前期研究的主要内容为：（1）选择课题和陈述假设；（2）制订研究方案。中期研究的主要内容为：（3）施行研究，搜集材料；（4）整理和分析材料。后期研究主要内容为：（5）解释结果。（四）课题成果方式与构成1、课题成果的方式。不同类型的课题采纳不同的研究方法，而不同的研究方法也就决定了科研成果的不同方式。科研成果的表现方式大致可分两类：一是研究报告，二是学术论文。如细分，一般有五种表现方式：（1）先进教育经历总结。（2）教育调查报告。（3）教育实验报告。（4）理论概括性的学术论文。（5）其它一些表现方式。如多媒体课件制造，编写实验练习册等。2、研究成果的构成。研究成果的构成，指阐述研究结果的表现方式及其结果的内容和构造。研究成果是研究者通过选择课题（陈述假设），制定研究方案；施行研究，搜集材料；加工、整理材料等一系列研究步骤后，对某些教育征询题的一些新看法、新观点、新知识、新方法、新产物。一般来说，一项完好的成果大致上都有如下这些内容构成。（1）精确地阐述研究目的、意义和范围；（2）说明该课题必要的研究历史和前人的研究成果（包括失败教训）；（3）研究工作的对象、时间、地点、大致阶段、步骤等概况； ，（4）说明研究方法、程序、手段等；（5）阐释研究结果和得出结论；（6）研究征询题的讨论；（7）参考材料与文献。由此可见，组成完好的研究成果中的任何一点内容都在方案设计中占有重要的地位。它直截了当表达方案设计中的课题按照、研究目的、范畴、方法、步骤及保证措施等决定着课题研究成败的要素。这说明，方案设计蓝图的水准决定了成果的优劣。（五）课题研究的保证措施l、在组织上，要注重做好课题组成员的优化组合。2、在经费上，应该提供必要的物质保障。教育科研的开展，必需一定财力和物力的支持。因而，要认真做好经费的预算。一方面，要留意厉行节约，让每一分钱都转化为研究效益。另方面，在方案设计阶段，就应主动争取上级有关部门的大力赞助和支持。力求确保：“兵马未到，粮草先行”。