信息技术计划总结《幻灯片的自定义动画》教学反思.doc

信息技术计划总结幻灯片的自定义动画教学反思 缺乏：、上课的各个教学环节都落实到位了，但是超时了，有客观缘故的，老师机的广播发屏、收屏贯穿整个课堂的互动教学，所花费的时间太多了，这是硬件征询题。、信息技术课程教学过程的板书无法固定在一个画面，不同任务的教学要求和学习步骤只能在相应的时间出现。全部的板书只能放到最后总结时再次全部重现。亮点：教学策略：1.教材处理从教材篇幅看，动画占的份量并不算重。教材中自定义动画只粗略介绍了动画的操作步骤，没有讲明晰动画设置中主要的三大征询题，这是教材的缺乏。教材中所举例子也过于简单。从有用和课时安排两方面缘故考虑，在自定义动画教学中另外设计了三个用例。2.学生分析按照四年级学生年龄特点，在授课过程中，关于在操作过程中学生出现的征询题，老师在示范时要留意一些细节的提示、示范节拍要慢一些；在学生练习时，要加强巡视辅导。教学设计理念：教学引入通过两组不同幻灯片（已设动画和未设动画）的演示，充分调动学生的兴趣，那如何样在幻灯片中设置动画，让文字或图片动起来呢？从而引出这堂课要学习的内容。学生对幻灯片的动画有了初步的感受，并产生了尝试的方法，我抓住学生对新事物摩拳擦掌的心情，布置练习任务一：本人尝试找“自定义动画”命令，本人操作将“国旗”升起。师通过提征询将学生在操作的时候碰到的征询题，让学生和老师共同处理，学会自定义动画的设置步骤。通过任务二让学生对“火箭发射”进展动画设置，处理了单个对象的动画设置步骤是：选定对象、添加效果、调整参数。任务三让学生设置的动画效果是：单击“起飞”后，两字消失。然后火箭发射升空，最后再出现“火箭发射成功了”。这里三个对象的出场顺序应是如何样的？让学生考虑。最后得出是：（1）起飞（2）火箭（3）发射成功。同时从学生的操作中得出在为多个对象设置动画时，要留意时间上的先后顺序，先出现的对象先设置，后出现的对象后设置。此外，按照需要，还能够改变动画的开场方式。这些任务是环环相扣，逐层深化，逐一击破征询题，完成任务的。教学过程中表达了老师主导，学生为主体的教学思想，也充分运用了学生的自主、合作、讨论学习的新课程理念。在教学过程中，老师成为活动的组织者、效劳者，求知过程的合作者和导游。由于集体听讲过程的最大限度降低，使学生有更大的自主性和自由空间，积极主动地学习和进展知识探究活动，使学生成为学习的真正主人。通过学生自主与小组合作，结合老师的个别化引导，会有效地克服才能差异造成的学习内容不平衡的现象，处理学习中实际存在的征询题，培养学生本人处理征询题的才能。