专题05 表意不明（练习）-2022年中考语文一轮复习之病句专题（解析版）.docx

专题05表意不明一、含义和构成1、含义：在一定的语言环境中，词语或句子具有两种或两种以上的理解，不好断定。歧义影响语言表达的有效性和准确性。是造成句子表意不明的主要原因。2、构成：指代不明、歧义二、分类辨析并改正第一类:指代不明（含对象不明）（一）指代不明主要指词指代不明，代词有两种情况一、是指示代词，如“此”“这”“这方面”等二、是人称代词，如“自己”他（她）”等指示代词指代不明指前面的句子叙述了两种以上的事实情况，后面的句子中用指示代词“此”或“这”等来 替代前面两种以上的事实情况，造成后面的句子有两种以上的理解例：美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否 定的。（04年全国卷，鲁、豫、翼、皖等地区）【注】“此”到底代内容不唯一另夕卜，句子叙述两种以上的情况通常采用“是还是或（若）”“有也有”等句式结构。 句子“最近的一项社会调查显示，不少网络游戏带有暴力情节和色情内容，这无疑会严重影响青少年的身心健康。 （04年全国卷，吉林、四川、黑龙江地区）感觉上好像是病句，属于指示代词指代不明，其实是没有语病的。但是如果把“和”换成“或”，或者把“不少网络游戏带有暴力情节和色情内容”变成“有不少回络游戏带 有暴力情节，也有不少网络游戏带有色情内容”，后面的句子“这”就犯了指代不明的语病。人称代词“自己”在句子表达中，既可以指文字叙述的作者本身（即“我自己”或“我”），又可以指句子属于 第三人称的主语自己（即“他自己”或“她自己”）；如果句子采用的是第三人称来叙述，那么句中的“他（她）” 就有可能指句中属于第三人称的主语本身，也可能指句中属于第三人称的宾语本人，也可能指句中人物之外的第 三者。例：今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。（05年黑、吉、桂高考卷）【注】“自己”到指代“老师”还是“我”不明确 例题：1、最近的一项社会调查显示,不少网络游戏带有暴力情节或色情内容,这无疑会严重影响青少年的身心健康。2、美国政府表示仍然支持强势元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施,经济学家对此的看法否定的。3、三妹拉着葛姐的手说，她老家在偏远的山区，因为和家里赌气才跑到北京打工的，接着她又哭诉起自己的遭 遇来。4、当他把证书发给小钱时，他对他笑了。5、电影英雄上映以后，李冯的同名小说也备受青睐，观众认为其画面精美，善于营造视觉氛围。陈述对象混乱，“其”指代不明，容易让人误解为指代的是“李冯的同名小说”。6、欣赏一首好诗不容易，创作一首好诗更不是一件简单的事，小李对诗歌情有独钟，因此，他平时在这方面做 了不少的努力。“这方面”指代不明，到底是指欣赏好诗，还是指创作好诗？指示代词指代不明指前面的句子叙述了两种以上的事实情况，后面的句子中用指示代词“此”或“这”等来替代 前面两种以上的事实情况，造成后面的句子有两种以上的理解。7、我来到这个厂不久，就发现张主任对自己的办公条件比较关心。“自己”既可以指“我。也可以指“张主任，8、小倩告诉我，等她把那张参加比赛的水粉画“磨蹭”完了，我们就可以一起去青岛旅游了。“她”可指代小倩，也可指另外一人。“我们”也指代不明。9、不几天，刘备领大军到了零陵。零陵太守刘度派大将邢道荣和他的儿子引兵出战。“他”是指“刘度”呢，还是“邢道荣”呢?读者难以捉摸。【注意：提高对代词的警惕性。句中有指示代词（这、那、这些、那些）和人称代词（他、她、他们、她们）, 这些代词使用不当，会造成句子表意不明。10、从清理结果看，全省地、厅级干部，住房面积在规定标准以下的、在标准范围以内的和超过标准的各占三分 之一，其中严重的占百分之八。“其”指代不明。“严重的占百分之八”存在歧义。全句可改为“各占三分之一，超标严重的占超标者的百 分之八”，或改为“各占三分之一，超标严重的占全省地、厅级干部总数的百分之八二11、美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施,经济学家对此的看法是否定 的。代词“此”是指“嘴上说说”还是指“采取果断措施”，不得而知。（二）对象不明主要是因承前省略不当而引发的。例：孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。【注】“一来到这就有说有笑，十分高兴”既可以看作承前省略主语“孩子们”的谓语，也可以指孩子们喜欢“离 休干部李大伯”的原因（“一来到这里就有说有笑，十分高兴“是离休干部李大伯”的行为）。例题：1、（92年高考）孩子们很喜欢离体干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。谁有说有笑2、我看见张原扶着一位老人走下车来，手里提着一个黑色皮包。谁提黑皮包3、他有一个女儿，在医院工作。谁在医院工作4、小赵在路上遇到了李老师，他把星期天照常上课的事告诉了他。谁星期天正常上课5、记得我认识他的时候，还是个七八岁的小孩子，天真烂漫，无拘无束。谁七八岁第二类:歧义一、多义词（短语）造成的词义两可：由于句中某个词或短语是多义的而使句子意思可能有多种解释。主要有三种情况：（1）、一个词有多个义项，作多种解读，其词性没有改变；1、独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。（03年全国高考卷第6题C项）【注】动补结构“看不上”的一种意思是“看不起”、“瞧不起”；另一个意思是“看不着（zhao）"o2、开刀的是他父亲。（89年全国高考卷第17题）【注】“开刀的”既可能是病人，也可能是医生。3、县里通知说,让赵乡长本月15日前去汇报。【注】“前”做形容词，表以前之意，时间范围大：“前”做动词,表往前走之意，则可只能在15日这一天去县里。4、上海医科大学涌现出一批年轻学科带头人。【注】年轻学科带头人”具有多义性:年轻的学科带头人/年轻学科带头人5、上课了，小王还没到校，班主任焦急地说：“她可是从来不请假的呀”【注】从来不请假”有歧义，既可指小王一一贯不守纪律，不请假;又可指小王平时严于要求自己，遵守纪律，总是 按时到校,没请过假。6、其中只有极少数的译作真正译出原作的风格和语言的一致性。“风格和语言的一致性”既可理解为“风格”和“语言”都要保持与原作的一致，也可理解为“风格”与“语言” 之间要保持一致。7、那五箱书，准备送青岛第一中学图书馆吗？8、他背着父亲出城，路上得到了 “110”巡警的帮助。【注】父亲得到了 110警的帮助，还是他得到了警的帮助（2）、一个词语可以拆开作两个词用，所作的句子成分当然有别。1、县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。（94年全国高考卷第4题A项）【注】“前去”既可以当一个动词用，相当于“前往”；也可以理解成两个词，相当于“什么时候之 前去做什么二（3）、词性不同造成句子歧义词性两可：句子中某个字词可以作多个词性处理，那么可能产生歧义。1、这个粮店的大米保管没有问题。【注】“保管”既可以理解为名词，指仓库粮店的保藏和管理工作；也可以理解成动词，作“完全 有把握，担保”解释。2、山上到处是杜鹃。是杜鹃花还是杜鹃鸟3、（10北京）连年亏损的美国新闻周刊正待价而沽，境内外华人都鼓动中国人出手收购，将这份引以为豪 的美国期刊经营权收入囊中。“引以为豪”是指谁，表意不明，在“引以为豪”前加上“美国人” 4、（03高考）警方对报案人称围观者坐视不管表示愤慨。句子的主干是“警方表示愤慨”，但“愤慨”的对象，一种理解为“报案人”，一种可理解为“围观者”。例题：1、一个外商投资的木材加工厂今年底将要建成投产。“一个”在句中做定语，既可以修饰“外商”，也可以修饰“木材加工厂二2、局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。“几个学校的领导”有歧义，“几个”可以理解为修饰“学校”，也可理解为修饰“领导”，修改时可换用有关量 词，分别用“所” “位”等表示修饰“学校”或“领导”。3、著名航天专家梁启超之子梁思礼做梦也没想到自己会在70大寿刚过不久，在一个阳光照耀的正午失足跌人6 米深的井里。“著名航天专家”是“梁启超”的定语，还是“粱思礼”的定语，不明确。4、钱钟书先生的夫人杨绛先生在把稿酬版税捐赠清华大学的仪式上说：“我以代表的身份在这里讲话，我一个人 代表三个人：我、已去世的钱钟书先生和女儿钱瓒J“已去世的”可以修饰“钱钟书先生”，也可以一直修饰到“钱钟书先生或女儿钱瓒”整个内容，有歧义。二、停顿不同会带来多种理解停顿两可：说话或阅读时的停顿地方不同，会引起意义上的差别。主要有五种情况：1、由于句子中缺乏必要的标点断开而引发的不同语法结构（1）这份报告我写/不好。（不赞成自己写）这份报告我/写不好。（没有把握）（2）你说不过他/也得说。你/说不过他也得说。（一个人说）你说/不过他也得说。（两个人都得说）（89年全国高考卷第16题）（3）我看到/你那年才六岁。（“你”六岁） 我看到你那年/才六岁。（“我”六岁）2、中心名词前有多个定语修饰两可：多个定语既可以同时修饰中心名词，也可以存在定语之间的相互修饰。（1）这个精致的灯笼将作为今天得分最高的/嘉宾的礼品赠送给他。（98年全国高考卷第7题A项） 【注】上述画线的两种不同停顿带来两种不同理解：一种是灯笼作为礼品是“今天得分最高的”， 另一种是嘉宾是“今天得分最高的”。（2）局长嘱咐几个/学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。（98年全国高考卷第7题D项） 【注】因为停顿的不同，“几个”既可以修饰“领导”，也可以修饰“学校”。3、定语修饰用“和”连接的多个中心名词本市著名电视节目主持人/杨凡和刘星一起到边疆地区去，参加扶持发展文化事业的志愿服务活动。4、短语结构关系不同引发的歧义咬死猎人的狗。【注】咬死猎人的狗本短语看作动宾结构，意思为“猎人的狗被咬死”；咬死猎人的狗如看作偏正结构，意思为“狗咬死了猎人”。5、施事者不明引发的歧义巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。【注】可理解为：巴勒斯坦游击队/对以色列的进攻是早已有准备的。进攻者是以色列。可理 解为：巴勒斯坦游击队对以色列的进攻/是早已有准备的。进攻者是巴勒斯坦。因此按照可写成: 对以色列的进攻，巴勒斯坦游击队是早有准备的。按照可写成：对于以色列的进攻，巴勒斯坦是 早有准备的。