化学学科浅谈化学教学中学生兴趣的培养_0.doc

化学论文之浅谈化学教学中学生兴趣的培养  托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强迫，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。如何样激发培养学生的学习兴趣呢？现将本人的点滴体会浅谈如下：一、 巧设悬念诱兴趣    悬念是对一个征询题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学消费生强烈的求知欲。如在教绪言一节时可向学生展示化学科学的开展历史和21世纪化学开展的雄伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的严峻关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置征询题，使学生在“观察-惊叹-疑征询”中感受化学世界的奇异和新奇，使他们从一开场就向往学习化学，加强对化学学科的兴趣。    另外，在每节课的导入时，也能够联络实际设计一些与知识有关，同时学生熟悉的生活，实验现象的征询题或者实验，作为悬念，让学生去考虑、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉醉在乐学的气氛中。二、 诱导探究激兴趣    诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，才能及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找征询题的答案，进一步探究新知识的兴趣，整个环节应该在老师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲第六章铁时，为了提示铁生锈的缘故，能够首先启发学生结合生活实践考虑铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而单调的铁制品则不会生锈等。然后通过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：（1） 铁制品生锈是由于在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。（2） 铁制品生锈是由于水分子的存在，铁与水发生化学反响。（3） 铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此根底上引导学生大胆推论，然后再按照不同推论设计实验验证本人的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质互相作用，发生的一系列复杂的化学反响。如此不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究征询题的方法，效果甚佳。三、 研讨释疑增兴趣    学生通过学习一些疑征询已经处理，但同时又会产生或提出一些新的征询题。学生在探究新征询题的过程中，看到了什么，听到了什么，遭到了什么启发都会反响出来，甚至争论不休。如今，老师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真考虑、质疑辩难，使探究更深化，如此学生获得的知识就会更加全面，更加深化，其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲二氧化碳的实验室制法一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反响原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？让学生分组实验，细心观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭洒精灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反响原理。如此一环扣一环，步步设疑，步步深化，步步点拨，使学生参与整个学习过程中加强了学生学习兴趣，成功的喜乐。使学生情绪倍增，效果良好。    总之，在教学中要不断地总结，不断改良教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，积极开展化学活动课，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强迫性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有如此才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素养及才能。