教案人教版l四年级下册23、古诗词三首（乡村四月、四时田园杂兴、渔歌子）.doc

教案人教版l四年级下册23、古诗词三首（乡村四月、四时田园杂兴、渔歌子）学习目的认识7个生字，会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。通过诵读、解读、悟读课文，理解内容，体会课文描绘的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。课前预备查阅有关词的材料以及三位诗人的生平和创作情况。课文插图。A案第一课时乡村四月四时田园杂兴由题入手，弄清题意板书课题。自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。出示插图，观察感受。简介诗人及背景。翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。反复诵读，弄明白诗意老师范读，学生整体感知诵读的节拍和诗的画面。学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节拍，留意“蚕”“桑”都是平舌音。指名朗读，互相学习，互相欣赏。组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。全班交流，讲讲诗意。品评朗读，感悟诗情自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。逐句品评，交流感受。第一句主要写了江南水乡初夏时的风光。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时表达了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。想象画面，有感情地朗读。背诵，积累语言自学四时田园杂兴按照学习乡村四月的方法自学，画出本人不明白的地点。小组内交流，老师指导点拨。全班交流自学成果。背诵。第二课时渔歌子激情导趣，理解课题老师有感情地吟诵渔歌子，请同学们听一听，想一想：它和我们往常学过的古诗有什么区别？你明白什么是词吗？老师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也确实是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。你理解或背诵过词吗？试着背一背。反复吟诵，理解词义自由读词，练习读正确、读流利，留意“塞”“蓑”的读音。谁愿意读给大家听？说说你喜爱这首词吗？为什么？默读词，画出词中描写的各种景物。再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法本人理解，处理不了的咨询题和同桌交流讨论。全班交流：交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？词中出现了哪些颜色？指导朗读，想象画面老师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。老师范读，体会诗情画意。学生练读，想象整体画面。指名朗读，老师指导。同桌互读，互相欣赏。积累运用，拓展延伸有感情地背诵渔歌子。背一背你喜爱的词。默写两首古诗。B案第一课时乡村四月四时田园杂兴以图导题，理解题意细心观察插图，说说你对这幅图的理解。认真读读标题，说说你从标题上理解到了什么？（标题点名了时间和地点）你还想理解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？怎么样才能读明白这首诗？怎么样才能读好这首诗？以疑促读，理解诗意自由朗读，读准字音，读通句子，留意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。指名读诗，师生正音。默读古诗，考虑大家提出的咨询题，处理不了的请做记号。小组交流。全班交流，老师指导。解疑品读，感悟诗情自由品读，边读边想画面，同时要留意朗读的节拍，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。留意“少”“才”“又”的读法。指名朗读，师生共赏。感情朗读，体会诗情。背诵，积累语言引导自学四时田园杂兴先用学习乡村四月的以疑促读、理解诗意的方法自学。小组内交流，老师指导点拨。全班交流自学成果。搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。第二课时渔歌子创设意境，理解课题老师范读渔歌子，你能感遭到什么？（初步感遭到风光美；它和古诗在表达上不太一样）你们理解词吗？试着说一说。简介词的相关内容。（略）简介作者背景：张志和：在野廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现本人隐居生活的乐趣。渲染气氛，理解词义配乐朗读，营建气氛。自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。指名朗读，师生正音。自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到本人处理不了的咨询题画出来。小组交流学习成果。全班交流，老师点拨指导。白鹭；闲适的意味。它能衬托出渔夫的生活环境。桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。不须归：乐而忘返，不想回家。老师小结：这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。反复吟诵，感悟意境老师范读，再入意境。自由朗读，边读边想象每一个画面。指名朗读，老师指导。（小组轮读，互相欣赏。感情朗读，感悟意境。积累语言，拓展延伸有感情地背诵渔歌子。到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。默写两首古诗。