教案人教版第五册30课《一次成功的实验》.doc

教案人教版第五册30课一次成功的实验【教材简析】课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过屡次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考察，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，表达出小女孩质量的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言浅显易明白，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。课文从教育家实验的预备、实验的通过和实验获得成功的缘故可分为三个部分。【设计理念】语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课教学以读为主线，鼓舞学生选择本人适宜的、喜爱的方式阅读，引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”(我校县级教研课题)中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习、合作探究的认识和才能。 充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，遭到情感陶冶，获得思想启迪。【教学目的】正确、流利、有感情地朗读课文。运用多读多想的读书方法，读明白课文内容，培养学生自主学习、合作探究的认识和适应。教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美妙品德，明白得互相合作才能把事情做好的道理。【教学重点】理解实验(游戏)的通过，通过分析人物动作、对话体会人物的思想感情，理解实验成功的缘故。读出人物对话的不同语气。【教学难点】理解课文中重点词句的意思，明白得实验“成功”的真正含义，并从中遭到启发和教育。【教学过程】一、激发兴趣，质疑导入。(1-2分钟)1.同学们，在科学课上我们做过许多实验，这些实验既有成功也有失败，今天我们要来看看一次成功的实验。(板书课题)2.请同学们齐读课题。看了这个课题，你想明白些什么?生1：我想明白实验为什么能成功?生2：实验是如何成功的?生3：这是一个什么样的实验?师：同学们提的咨询题真精彩，那我们就带着这些咨询题来学习课文吧!二、初读全文，整体感知。(10分钟)1.著名科学家爱因斯坦曾说：“提出一个咨询题往往比处理一个咨询题更有价值。”你们提了这么多精彩的咨询题真了不起!有了咨询题如何办呢?(读书，在书中寻找答案。)2. 请同学们自由读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地点多读几遍。再想一想，实验成功的关键在哪里。3.检查“我会认”的生字情况。(出示课件中的“我会认”生字)4. 出示“我会写”的生词。(出示课件中的“我会写”生词)留意：“系”是多音字，正音。5.指导写字：系(老师在田字格里写，学生书空)三、品读对话，感悟文本。(25分钟左右)1.读了课文，请你再想一想刚刚提出的咨询题，有哪些是已经处理了吗?2.学生汇报交流，相机学习1-3自然段。(生1：这篇课文讲述的是一个教育家让三个学生做的实验。生2：实验需要预备的有生3：实验的规则是)3.师生合作读1-3自然段。让我们一起来读读书，再次感受一下这次实验的整个过程，看看这终究是一次怎么样的实验?(学生读1-2自然段，老师读教育家的话即第3自然段，引读)4.这次实验最后获得了成功，你是从哪句话明白的?(生读句子：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来)5.过渡：实验之因此能获得成功，关键是什么呢?让我们把心放到文中去，认真地读4-10自然段，画出感受最深的语句，和同学交流交流本人的感受。6.学生默读课文，画出相关语句，小组交流。(15分钟)汇报交流成果。(依学生的答复相机指导并朗读)理解重点句一：一个小女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”a.小女孩是在什么情况下对同伴说的?(出示第4自然段的话，感受当时情况的危急)b.分男女生读。(假如有学生读女孩的话非常大声的时候，老师可轻松地说：你们都想让教育家听到吗?谁来试试?)学生轻声地读，读得较慢。c.指导朗读。(读出小女孩低声而果断的语气)d.小女孩为什么会这么说呢?她当时会想些什么呢?(引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有别人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。)过渡：是呀，从小女孩的话里，我们感遭到了在危险降临时，小女孩不仅有祖先后己的高贵品行，而且有处事果断的才能。当教育家“三”字刚出口时，小孩们就顺利地把小铅锤一个一个地提了出来。你们明白“顺利”是什么意思吗?(理解“顺利”的意思：在事物的开展或工作的进展中没有或非常少遇到困难。)理解重点句二：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”a.理解“不假思索”的意思。(用不着想，描述说话做事迅速)b.点名读女孩的话。学生评价。c.假如学生读漏了“先”字”，老师可追咨询：从这个“先”字，你体会出了什么?生：女孩明白“有了危险，应该让别人先出去。”师：应该说是早就明白了“有了危险”生：她对这句话非常熟悉。师：也确实是说她把“有了危险，应该让别人先出去，”这句话牢牢记在心理，她特别熟悉，对吗?师：我们一起再读这句话，边读边感受。d.指导朗读.(女孩的回容许该是嘹亮而平静的，语速稍快) 读中体会人物质量。点名读评价小组读(引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。)女孩有了危险是先想到别人想到本人(板书：祖先后已)7.过渡：女孩祖先后已的质量感动了我们，他也深深地打动了教育家，难怪教育家激动地抱起女小孩，好久才放下，(引读重点句三)他对校长说“这个实验我做过许屡次，每次小孩们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”a.教育家在说这番话的时候，心情是怎么样的?(激动)b.他为什么会如此激动?(点名再读教育家的话)生谈各自感受。c.同学们，如今你们确实是代表着瓶子里的铅锤，水不断地往上涨，漫过了脚踝、到了膝盖、到了腰部，再不出来就有生命危险了，可这时假如“铅锤都堵在瓶口”会是一种什么样的情景呢?(十分危险)但是今天，教育家的实验却获得了成功，教育家怎能不激动呢?(全班再次齐读教育家的话)(引导学生理解教育家的话一方面说明了往常的屡次实验为什么没有获得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。)四、联络实际、拓展延伸。(4分钟)1.小女孩沉着平复的质量、祖先后己的精神使实验最终获得了成功，事实上成功还离不开另外两个小伙伴，他们有什么值得我们学习的吗?(团结协作、有序“撤离”)(板书：团结协作)2.(出示一组图片：挤公共汽车、上下楼拥堵、塞车等)，看到如此的场面，你有什么想说的吗?(点2-3人说一说)3.总结：现实生活中，我们渴望成功，但不能由于本人的利益而妨碍了别人。我们学习了这篇课文，理解了这是一次成功的实验，实验成功令教育家激动，但真正让教育家激动的却是成功背后的精神。我们既需要像小女孩有祖先后己的奉献精神的人，更需要大家的团结协作。