其他学科“高效课堂”唱响课堂教学主旋律.doc

其他论文之“高效课堂”，唱响课堂教学主旋律 从本学期开场，我才真正接触了韩立夫教授所倡导的“先学后导征询题评价”有效教学方式。刚开场，本人也是摸着石头过河，内心没谱。但是，我想既然实验效果那么好，就应该尽快投入到这种教学方式中去。记得按这种教学方式上第一次课的时候，小组长把征询题导读单发了，我就让学生开场讨论交流，学生在下面确实特别喧哗，干什么的都有，有学习的，更多的是玩的，说闲话的 ，甚至还有打闹的这种场面我没法操纵了。如此，一节课下来，教学任务根本没有完成。弄得我不知所措，我觉得特别茫然。后来听了几节老师的公开课，学生在课堂上表现是那么的井然有序，课堂学生学习气氛浓重，学生大胆自信，学生轮番讲解，其他学生时不时的给与补充，老师也特别轻松自如。看到这景象，我觉得我应该深化反思本人的教学：仍然本人学的理论太少，对课堂的操作要领掌握的太少了，关于学生自主学习交流的过程没有设计好。我原来认为在这种课堂上，老师是特别轻松的，只要预备好了三单就行了。事实上并不是如此的，老师在设计三单时要留意特别多方面，如：征询题生成单的设计，教学重难点的把握等方面。学生在讨论交流时老师也应该设计好步骤，让学生有章可循，而不是乱糟糟，满堂轰，要让学生人人有事干，充分调动起每个学生的积极性。其次，应该培养学生学会倾听的认识，尤其要倾听别人的发言，但是我的学生在课堂上是各自为阵，再加上四年级学生年龄小，自控才能差，别人发言时他根本不认真听。还有，老师的角色定位有征询题，老师在学生学习中有困难需要协助时，要及时给与点拨，不能袖手旁观。否则，只会浪费时间，没有任何效果。授人以鱼不如授人以渔。高效课堂确实是要开展学生的学习才能，和制造才能，在这种教学方式下，学生不再是课堂被动的知识接受者，而是学生的灵性和智慧得以充分彰显的舞台，作为老师，确实是要给更多的学生创设如此的大舞台，让他们在智慧的海洋里汲取丰富的养料。