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其他论文之我与高效课堂 高效课堂是相关于原来传统的低效甚至是无效的课堂教学提出的一种新的教学理念和方式。这种教学方式主要适宜小学四年级到六年级学生的课堂教学。当我校尝试着推行时，我还在低段教二年级数学，因此总觉得高效课堂离我还比拟遥远，尽管学校通过不断地学习、听课等方式让大家理解这种教学方式，但我觉得本人不太容易接受，把课堂教给学生我放心不下，但随着我和学生一起“升”入四年级，我的幸运心理再也不能持续下去了，学校要求四年级以上的任课老师推行高效课堂教学方式，“无奈”的我感到高效课堂确实势在必行了，那就动手吧，因此我开场在书店、网络上查询有关高效课堂的各种信息，并按照本人的实际进展分析、研究、整理，总结出了适宜本人开展高效课堂的一系列方法、程序，恰逢学校开展教老师评教赛教活动，听取了不少有经历的老师的高效课堂教学展示，看到他们的课上得那么成功，我内心总算是有底了。因此，在我精心的组织与筹划下，我的第一节高效课堂方式的数学课出炉了，课题是：四年级上册第三单元乘法的结合律和交换律，但这节课却着实给了我当头一棒，不但把我辛苦预备的许多东西都没发挥出应有的作用，而且课堂上，学科长吞吞吐吐，学生含模糊糊，大部分学生对重点内容一点都没吃透，终究有多少学生学会了，有多少学生还有征询题，我内心一点数都没有，真是一节特别不成功的课。没方法第二天又按本人的教学方法把这节课回了个炉。课后，我做了认确实反思，是什么缘故导致这个结果，我也请教了同组有经历的老师，最终觉察了四个方面的征询题。一是学科长的培养工作不到位，老师和学科长沟通不够，没有及时掌握学生在学习中可能出现的征询题；二是设置的征询题生成单难易程度不适宜，个别征询题单一，提供的数学信息量太少，缺乏兴趣性；三是学生还不太习惯这种学习方式，老师在评价机制方面还没有成熟、操作性强的策略，学生探求知识的积极性不高；四是老师“放”得不够，总是有意无意的浸透本人的方法，左右学生的思路。失败乃成功之母，在后面的教学中，我没失去决心，接着探究，我把这些征询题充分进展考虑，在课堂上边实践边探究，在学科长的培养方面、征询题生成单评价单的设计方面都进展了改良，加强了学生的操作性和知识的兴趣性，也用小组智慧星的方式对各组学生的学习情况进展评价。两星期后，我又精心预备了一节课，并请我校数学组的老师来听课评课，本次我讲课的标题是四年级数学第五单元的商不变的规律一课，当我用猴子分桃子的小故事导入新课时，学生已经摩拳擦掌了，在学科长的带着下，学生一路过关斩将，在最关键的知识点上，居然唇枪舌战，各出新招，把商不变规律的原理演绎的特别到位，并完好的总结出了商不变的规律，而且把这个规律灵敏恰当的用在理处理征询题这一环节，征询题评价单的评价和稳定效果充分得到了表达，学生对知识的掌握和运用效果特别好，在汇报交流环节，学生发言积极，各抒己见，甚至争论不休，但征询题也迎刃而解。有几名学困生不断是我比拟担忧的，怕他们跟不上，参与不到学习和讨论中来，但是事实证明，我的担忧是多余的，当一个学习小组里的一位学困生没有及时处理评价单里的征询题时，组内的学生急得在他的旁边不停地比划，这名学生也急得抓耳挠腮，最后终于在同学的协助下完成了学习任务，这个小组立即响起了嘹亮而又骄傲的口号，这名学困生的脸上露出了会心的微笑。这次的课上得特别成功，我也真正体会到高效关于数学教学的意义。从这节课后，我更加坚决了进展高效课堂的课改之路。在以后的教学中，我将会更多的考虑、更多的关注、更多的实践、更多的改良、更多的超越。关于高效课堂的改革，我的心路历程是疑心、彷徨、学习、研究、实践、坚决。改革伊始，也曾疑心和排挤过，但通过不断的学习理论知识，深化课堂的实践，我理解了许多名师名家的教学理念，陶行知先生的“教是为了不教”，对我的印象是最深化的。有了理论做根底，重要的是如何样改才能培养学生才能。“自主、合作、探究”成为了高效课堂改革的核心，课堂学生成了真正的主人，一切教学活动都以学生为中心开展。如此的课堂教学老师假设没有充分的预备，课堂上老师不能特别好地点拨、指导，是不能称其为一节名符事实上的高效课堂课。因此精心的备课、对学情的分析和掌握、对课标和教参的研究，备课中对学生可能出现的征询题做出充分的预测，对重难点知识的精准把握，科学的设计各环节都是施行高效课堂的必备条件。高效课堂的探究之路还特别长，只要有利于学生开展，有利于学生素养的提高，我们老师就要大胆地尝试。开放的课堂放飞着学生的理想，我作为一名老师，也在同高效课堂一起成长着、进步着、收获着。