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其他论文之老师如何在职业中寻求幸福感 许海春摘要：许多人都说老师是“太阳底下最光芒的职业”，“老师是人类灵魂的工程师”、“老师劳动制造着民族和人类的今后”。老师职业也正越来越遭到全社会的羡慕与尊敬。作为一名老师我们如何在我们老师生涯里寻找幸福感？当我们摆脱职业倦怠感的束缚，不仅把教学工作当成谋生的手段，而且更是出于本人的精神需要和人生追求时，会觉察你的课堂、你的生活、甚至是你的回忆都是充满欢乐与幸福的。关键词：老师 幸福感 寻求一、幸福感的理论根底人人都在追求幸福，又大概都在经历不幸。越来越多的人觉察，即便拥有更多的物质与金钱，并不能保证因而获得更多的幸福。近几年，我们经常听到一个词“幸福指数”。经济在快速增长，幸福也跟着在增长吗？幸福指数，确实是衡量上述感受详细程度的客观指标数值。老师幸福感（Teacher Well-being）是指老师在教育教学过程中，通过不懈的努力，实现职业理想和身心和谐开展而产生的一种自我满足感和自我愉悦感。它具有劳动与报答的精神性、给予与被给予的关系性以及幸福感受的时空无限性。四年前，我怀着对老师的那份崇敬，我选择了“师范”专业。四年后，仍然是由于那份执着，我从事着老师的教书育人的职业。尽管我如今刚走上岗位，但当我每一次走上讲台时，我的心都会经受一次新的洗礼，在这不到一个月的时间里，我已经深深的感遭到了学生与我之间不可言语的情感，学生的每一个动作、每一个表情都深深的印在脑海里。君子素其位而行，作为老师尤其是像我如此刚刚踏入老师行业的老师们假设能把本人定位为“学为人师，行为世范”，那么能做好本人的本分是一种幸福。唐代大诗人韩愈说：“师者，因而传道，授业，解惑也”。意思是说作为一名老师，要传给学生正确的做人之道，能解学生的不明白，这才是真正的老师。这又是一种幸福！我明白，我如今特别幸福。二、老师幸福感缺失缘故分析十一五期间，新教育实验的主题语是“过一种幸福完好的教育生活”。这是对新教育实验的主旨或者说目的的精确概括。这也说明，新教育实验着眼于人（包括老师与学生，特别是老师），着眼于人的“教育生活”。然而近年来，各地都在推行新课改，各种教育改革你方唱罢我登场，特别是推行新课程以来，教育领域中的宏大变化让许多老师难以习惯。主要表现为以下几点：1、 教材的变更。随着新课程的推行以来，教材的版本、教材的内容不再是一层不变，不再是哪些从教多年老师所熟悉的老面孔，以致于不少老师难以习惯新教材，慢慢的在内心产生了不满情绪，直至怨言满腹，当一个老师只停留在抱怨阶段而不采取任何措施时，这时他（她）就也许感受不到幸福。2、 信息时代的跟进。随着信息时代的开展，教学辅助工具也随之发生了翻天腹地的变化，从往常的单一黑板到如今的电子白板；从往常的传统教学到如今的多媒体教学；无形中给一些回绝变化的老师带来苦恼。同时，新时代的学生个性的多样性，那些回绝变化的老师总是希望学生习惯本人，而不是本人去习惯学生，不愿去跟上社会和时代变化的老师，面对史无前例的教育难题，特别容易束手无策。3、 评比制度的缺乏。随着优秀老师、优秀名师等等评比，关于平凡的老师而言，他们存在永远对本人是一种威胁。因而，他们可能会结成同盟，嘲讽、打击优秀老师以维持本人的地位与平安感。三、幸福感源于何处，如何寻求幸福感1、享受职业。一个人只有以享受的心境对待职业才可能获得职业幸福，享受职业本身确实是把职业、事业和生活融为一体。2、赢得尊严。有句话经常被人说：“不要把教育当作谋生的职业，而要当作事业。”不知大家如何理解，我认为这话不对，不当作谋生的职业，老师吃什么？靠本人的劳动谋生，这是特别荣耀的，并不可耻。只是，我们作为老师，因而不能仅仅满足于吃饱穿暖，还有一种更高的精神层面的追求，那确实是自我价值的实现，那确实是本身的荣耀感。这确实是我说的“赢得尊严”。3、学生爱戴。学生爱戴，这是老师最大的幸福，这种幸福超过了任何来自领导的表扬和奖励。而要获得学生的衷心爱戴，就必须寻找一切时机自然而然地融人学生当中。因而，克服厌倦最好的方法，确实是不断地和小孩一起，不但在行动上和他们交往，而且在情感上和他们交融，不断被小孩感染和感动，你就会有幸福感的。前苏联教育家苏霍姆林斯说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱小孩，感到跟小孩交往是一种乐趣，相信每个小孩都能够成为一个好人，擅长跟他们交朋友，关怀小孩的欢乐和悲伤，理解小孩的心灵，时刻都不不记得本人也曾经是个小孩。”4、超越本人。一个人每天做同一件事，确信会厌倦的。同样，一个老师每天做一样的工作也会厌倦的。能不能追求做最新的本人，也确实是说不要重复本人，要超越本人，在超越中提升本人，我们会获得成就感，进而感到幸福。每学年要提出一个新的目的，这个目的对我们来说也确实是新的课题。作为新老师，我们如何在我们的老师生涯寻找幸福？制造幸福的老师人生？首先，要有一颗平常之心、要有一颗宽容之心、要有一颗感恩之心。假设能够拥有一颗平常心，不急不躁，在尊重学生个性的根底上去教育学生，在面对诸如气氛沉闷、不交作业、上课讲话等情况时，平复客观地对待学生，理智地分析征询题出现的缘故并作出恰当适宜的决策；假设能够怀着一颗宽容之心多觉察他们身上的一些闪光点，而不是一味盯着他们所犯的错误不放，我也就会少些苦恼多些欢乐，少些狭窄多些豁达，幸福的生活不确实是如此吗？假设能怀着感恩之心去对待学生，你会被学生眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞；被节日里的卡片、小礼物所深深感动你也会觉察学生是如此可爱，生活是如此美妙。其次，我们应该学会享受课堂、学会与学生交流、学会自我反思。课堂是老师生命最重要的舞台，一个明白得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营建一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多的焦虑和苦恼。以享受的态度对待教学，心灵就会充满着明丽的阳光，回响着和谐的音乐，体验着诗意的灵感；以享受的目光走进课堂，就会真心肠热爱每一个小孩，就会把每一节课精彩地演绎，就会感受本人的生命在闪光。人与人之间的交往事实上确实是心灵的沟通，当你全身心的去关注学生、去保护学生、去呵护学生，把学生当做是本人的小孩、本人的好朋友、本人的亲人；当“蹲下来”用学生的视野看学生，才能拉近与学生的心理间隔，才能理解学生真实的方法，才能走进学生的心灵，才有体贴入微的关怀和真诚的教导。在你们彼此的交流中你会感遭到有不少的幸福，他们的天真欢乐、他们的纯洁无暇、他们的浪漫可爱等等，可能是你在社会中无法感遭到的，或者说是你所向往的一种的心灵的交流。在教学中反思，对本人平常的教育教学行为进展反思研究，是一条促进本身专业成长最理想的途径，也能够使我们从生活的喧嚣和急躁中解脱出来，获得心灵的宁静和充实。老师只有不断的给本人充电，不断的在教学中反思，你的工作才会具有制造性，才会不断地超越自我，专业化水平才会不断地提高，才会真正地体会到一个老师的职业愉悦，享遭到真正的幸福。对我们来说，教育不仅是无私奉献，更是一种享受。在工作中我们能够感受小孩的纯洁可爱，能够体会小孩的制造和欢乐，能够分享学生的每一点进步的，我们是欢乐的，也是幸福的。既然我们选择了老师这职业，就要学会寻找幸福寻找欢乐，就应该做一名幸福的老师。只有幸福的老师，才会关怀学生的幸福，才能培养出幸福的学生，才能真正实现教育的人文价值目的幸福教育。