部编版六年级语文上册第22课《文言文二则》导学案.docx

22文言文二则导学案课题文言文二则课型新授课教学目标1 .会写“哉、巍”等5个字。2 .通过朗读、品味、比较、联想等多种方式读懂课文，熟读成诵。3 .运用借助注释、资料袋，联系上下文等学习文言文的基本方法，感受文言 文的阅读体验。能用自己的话讲一讲故事。4 .借助语言文字，引导学生对一首歌、一幅画展开想象，体会艺术之美。教学重难点1 .通过朗读、品味、比较、联想等多种方式读懂课文，熟读成诵；能用自己 的话讲一讲故事；借助语言文字，引导学生对一首歌、一幅画展开想象， 体会艺术之美。2 .用借助注释、资料袋，联系上下文等学习文言文的基本方法，感受文言文 的阅读体验。课前准备1 .制作多媒体课件、相关影像资料。（教师）2 .搜集关于高山流水的资料，简单了解伯牙、锤子期；搜集关于斗牛 图的资料，了解戴嵩。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、激趣引入， 学习伯牙鼓 琴（用时：5 分钟）1 .多媒体课件播放高山 流水，鼓励介绍学生所 了解的相关资料。2 .设疑引读：“伯牙鼓琴， 锤子期听之”多好的知音 啊！通过读题目，你想知 道什么呢？1 .在小组内互相交流自 己了解的这首曲子的相 关知识。2 .齐读课题，鼓励学生质 疑。1 .学生在搜集资料 时，要学会抓住重点 来描述、交流。2 .鼓励学生带着问题 读书。1 .自由大声地朗读课文， 做到正确朗读。2 .聚焦难读的句子，引导1 .朗读课文，读准字音， 读通句子。2 .根据屏幕出示句子，反1.朗读中，关注把握 文言文的节奏，可以 通过语感，或者借助二、初读课文, 随文识字（用 时：20分钟）三、理清脉络, 体味语言（用 时：12分钟）注释了解句子意思来 断句。2.在学习单中，要将 本课涉及的字词通过 不同形式进行训练， 夯实基础；通过选择 题等方式，帮助学生 理解句子意思、课文 大意，鼓励学生主动 学习。1 .教师鼓励学生边读 边思考，引导学生运 用批注的方式画出 关键词语，整体了解 课文内容。2 .联想画面是学习文 言文的重要方法，能 帮助学生识记。3 .引导学生交流对 伯牙鼓琴的理解, 从而懂得“知音”的 含义，感受艺术的魅 力。学生有节奏地认读。屏幕 出现：善哉乎鼓琴，巍巍乎 若太山。善哉乎鼓琴，汤汤乎 若流水。破琴绝弦。终身不复鼓琴。善哉。3 .指导写字。4 .借助学习单，检测字 词，初步了解课文大意。5 .引导学生分层次吟诵， 一吟节奏，二吟抑扬，三 吟层次，四吟背诵。1 .引导学生讨论：课文是 怎样写伯牙鼓琴的？是 围绕哪个词来写的呢？2 .引导学生联想：读到“巍巍乎若太 山”，你仿佛看到了怎样 的大山？读到“汤汤乎若流 水”，你仿佛看到了怎样 的流水？3 .引导学生思考：是什么 让他们成了知音？伯牙 又为何破琴绝弦呢？4 .指导吟诵。复练习，关注节奏。（1）开火车或比赛读句 子。连句成文，读准确。5 .练习书空。6 .小组合作完成学习单, 借助注释、资料袋、联系 上下文等方式，了解课文 意思。7 .有层次吟诵，感受文言 文的语言魅力。1 .讨论，并抓住关键词句 汇报。围绕“知音”来写, 一边读一边画出能够体 现出他们是知音的语句。2 .小组讨论，说出自己的 感受。3 .汇报:伯牙与子期因为 一首曲子成了知音，彼此 悦纳，这便是艺术的魅 力。4 .反复吟诵。四、想象补白， 总结概括（用 时：3分钟）1 .出示：“锤子期死，伯 牙破琴绝弦，终身不复 鼓琴。”引导学生想象： 此时，你仿佛看到了怎样 的伯牙？2 .布置课后练习：借助资 料袋，感受知音文化代代 相传。3 .指导背诵全文。1 .小组讨论，想象补白。2 .读资料汇，了解中华传 统文化。3 .背诵全文。教学中，为更深地体 会课文表达的思想， 可以运用补白的方 式。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、激趣引入， 学习书戴嵩 画牛（用时： 5分钟）1 .讲故事牧童与斗牛 图，鼓励学生说听故事 感受。2 .对比阅读，激发学生阅 读兴趣。出示书戴嵩画 牛与牧童与斗牛图， 说一说哪篇文章更简练， 令你更感兴趣。1 .表达感受。2 .通过对比，初步感知文 言文的语言魅力。教师通过对比阅读， 激发学生阅读兴趣， 对文章初步感知。二、学文言文， 方法迁移（用 时：10分钟）1 .借助学习单，自学字 词，了解文章内容。2 .引导学生有节奏地认 读。鼓励学生找到读的不 流利的句子。3 .鼓励学生多种方式读 文，熟读课文。1 .小组讨论交流完成自 学单。（1）学习生字，书写生字。 掌握"拊掌"'股乃" 等实词的意思，以及虚词 “然之”的意思。2 .小组合作学习，将句子迁移学习方法，建议 学生自主合作学习， 在讲解实词的意思 时，可以对比其在不 同的文言文中的意 思，更利于掌握与识 记。读正确、流利。3.运用自己喜欢的方式 读文。三、透过问题, 抓住本质（用 时：18分钟）四、对比阅读, 体会艺术之美 （用时：7分 钟）1 .教师引导学生养成 “不动笔墨不读书”的好习惯。2 .教师要引导学生发 现问题，并善于将问 题转化为讨论，还学 生学习的主动性。鼓 励学生个性化的阅读 理解。3 .教师善于逐层揭示 道理，引导学生借助 关键语句，说出自己 的感受。1 .引导学生学会辩证 地看问题，发现艺术 之美。2 .在读课文时，学会 对比阅读，提高学生 的阅读能力。1 .引导学生运用学会的 方法再次默读课文，边 读边思考：文中讲了一件 什么事？（用文中的话回 答）2 .教师引导评价：你觉得 牧童说得对，还是戴嵩画 得对呢？3 .分小组开小小辩论会。4 .鼓励正反两方给予结 论，并说出理由。（用文 中的话回答。）5 .深入理解句子意思。 古语有云:“耕当问奴, 织当问婢。”不可改也。1 .引发学生的深入思考： 戴嵩是一个艺术家，即使 如牧童所说，所有的斗牛 都是夹着尾巴的，但戴嵩 是否可以创造出翘着尾 巴的斗牛呢？2 .透过斗牛图了解中 国画的特点恰恰是“传 神”，而不仅仅是“形似”。 你还知道哪些画家的画 有这个特点，特别传神？3 .对比阅读：这两则文言1 .默读课文，边读边画出 相应的词句，并汇报。2 .各抒己见，有理有据地 说出理由。（1）牧童说得有道理，因 为牧童有实践的经验。戴嵩，是一个画家， 画画可以形似，也可以融 入自己的想象。3 .成立辩论小组，牧童 组，戴嵩组，进行辩论。4 .汇报辩论结果。古语有云：“耕当问奴， 织当问婢。”不可改也。5 .交流明确：实践出真 知。知识从何处来？从实 践中习得。1 .在研究中发现:这并没 有唯一的答案。2 .汇报：齐白石的虾、 梵高的星空3 .思考并汇报。4 .一首曲子让我懂得了 “知音难觅”的道理，一 幅画让我懂得了“实践出 真知”的道理。两则文言 文从不同的角度解释了 艺术的魅力。文，有何相同之处？4.同学齐读课文，并试着 用自己的话说来。类文阅读-22文言文二则韩娥善歌昔韩娥东之齐，匮粮，过雍门，鬻歌假食。既去，而余音绕梁榴，三日不绝，左右 以其人弗去。过逆旅，逆旅人辱之，韩娥故曼声哀哭，一里老幼，悲愁垂涕相对，三日不食。遽而追 之。娥还，复为曼声长歌，一里老幼，善悦扑舞，弗能自禁，忘向之悲也叱乃厚赂发之。【注释】东：方位名词作动词，向东行。匮：缺乏。雍门：齐国的一座城门。鬻 (yu)歌：卖唱。概()：中梁。左右以其人弗去：周围的人都以为她并没有离开。 逆旅：客栈。遽(2)：立刻，匆忙。曼声：拖长声调。扑(bian)：拍掌，两手相击。 (11)忘向之悲也：将以往悲苦都忘了。1 .下列词语解释不正确的是()A.既：已经。 B.去：离开。 C.向：方向。2 .“韩娥善歌”的“善”意思是,后来，这个词成了成语，用来比 喻。3 .用现代汉语翻译下列句子。(1)既去而余音绕梁榴，三日不绝。(2)乃厚赂发。4 .你还知道哪些和音乐有关的成语？请写下来吧。(至少写3个)参考答案1 .C2 .善于，擅长真正的艺术家，应当扎根于人民大众之中，与大众共悲欢，成为他们忠实的代言人3 . (1)(她)已经离开但那美妙的余音还缭绕在城门的梁柱之间，一连好几天都没消失。(2)于是就送给她丰厚的财物。4 .示例：高山流水、余音绕梁、余音袅袅等。画鱼捉獭(td)魏明帝游洛水，水中有白獭数头，美净可怜，见人辄(z6 zhe)去。帝欲取之，终不可得(de dei)o 侍中徐景山日：“獭嗜鳍(Z1)鱼，乃不避死J画板作两生鳍鱼，悬置岸上，于是群獭竞逐(zil zhii), 一时执得。 帝甚佳之，日：“闻卿能画，何以妙也？ ”答日：“臣未尝执笔，然人之所作，可庶几耳。”帝日：”是善用所长(zhang chang)也。" 1 .给文中加点的字选择正确的读音，画2 .选择加点字词的正确意思。(1)水中有白獭数头，美净可怜。() A .值得怜悯(2)帝甚嘉之。(A.夸奖(3)臣未尝执笔。(A.辨别滋味B.数量少得不值一提 )B.欢乐)B.曾经C.令人喜欢C.善，美C.经历3 .徐景山是怎么帮助魏明帝捉到獭的?4 .从这则故事中你得到什么启示?参考答案1 .zhe de zhu chang2 . (1) C (2) A (3) B3 .徐景山在木板上画了两条辎鱼，悬挂在岸上，于是群獭竞争着追到木板画边上，一下子 就都捉住了。4 .示例：要善于运用自己的长处。