其他学科浅谈综合实践课教学.doc

其他论文之浅谈综合实践课教学 综合实践活动是一门基于学生的直截了当经历，严密贴近学生本身生活与社会生活，由学生自主实践和探究，表达对知识综合运用的全新课程。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经历，在开放的时空中促进学生生动爽朗地开展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，开展综合的实践才能。自开学初开展了综合实践活动课以来，从学生课题的选择、内容的学习、研究等，都进展了全新的尝试。一、实践活动课题的选择要从学生实际和兴趣出发。综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和表达学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。提起研究人们好似总适应把它与艰深、有学征询等联络在一起，因此有些老师在看学生选择的课题时，往往会觉得幼稚可笑，但我们不要轻易加以否认。我们老师要引导学生擅长从日常生活中觉察本人感兴趣的征询题，从他们本人的生活经历出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出详细有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。往往学生进展的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经历、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越可以较好地操作，越有积极性。就像我本人指导的这两个小组，课题都是学生集体讨论后选择的。二、综合实践活动中老师的指导作用不容无视。综合实践活动课程强调学生是活动的主题，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直截了当的经历，但并不意味着不要老师的指导。老师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。老师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要确实实是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种才能。在施行过程中，老师要及时理解学生开展活动的情况，有针对性地进展指导、点拨与催促，要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进展总结和评价提供按照。三、综合实践活动要重过程，而非结果。综合实践活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要特别在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，我们更应该关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生经历了没有；我们的学生在活动过程中觉察了什么征询题，他又是如何想方设法地处理征询题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是如何样与别人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的制造性表现，只有如此才能真正表达综合实践活动是一门以学生的经历与生活为核心的实践课程。在施行过程中，我们老师要及时理解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些征询题，需要如何样的协助，需要如何样的指点针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探究和创新，而不是将学生的研究引向结论，往往特别多老师会自觉或不自觉地将本人的主观经历和已有经历，强加给学生，这是我们老师在活动过程中最要留意的一点。综合实践活动不是面向少数学生培养专长的活动，而是面向全体学生，给予每一个学生自主活动和表现本人的时机，鼓舞每一个学生都能积极参与活动。我们老师在研究过程中要留意不要只让几个优秀的学生操纵和把持着场面，要让每一个人都对研究都有所奉献，让每一个学生分享和承担研究活动的权力和义务，体验获得研究成果要他们在本人的原有的根底上有所进步就应该给予确信，要明白老师的一个眼神、一个首肯都会对学消费生极大的阻碍和鼓舞。