化学学科中学化学创新教育的初探.doc

化学论文之中学化学创新教育的初探 21世纪是创新知识的世纪，教育、特别中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。中学阶段是学生思维才能与思维质量构成的关键阶段，因而中学教学、素养教育中创新认识的建立显得尤为重要。培养创新人才是学校教育的目的，各科教学都要贯穿创新人才的培养，都要开展创新教育。为此，我对化学创新教育进展了积极的探究。一、培养创新认识创新认识是指一种觉察征询题，并努力探求处理途径和方法的心理取向，是创新的动力源泉。1、为了培养学生的创新认识，应当努力营建一个宽松的教学气氛，即制造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是同意学生提出本人的不同见解，如此就有利于消除上课过于拘束的场面，有利于缩短师生之间的感情间隔。在这个气氛里，学生才会勇于觉察征询题，敢于提出征询题，渴求处理征询题，他们的创新认识，就自然而然地得到培养和发挥。2、好奇是制造行为的开场，是学生探究心理的推进力，在制造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了严峻的制造制造。瓦特对蒸汽冲动壶盖好奇制造了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探究，终于制造了高级神经活动心理学。例如，学习“盐类水解”时，首先提出酸溶液pH7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也许学生立即会答复，但通过实验后，学生感到特别惊奇，为什么结论与本人不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？因而促进了学生积极思维，探究新知。二、培养创新思维制造思维是制造力的核心，在制造活动中往往具有主导和决定性的作用。而思维的“发散”是制造思维的根底，训练学生的发散思维，能够采纳以下方法：1、实验教学要创设开放式的创新环境。学生学习不仅要用本人的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用本人的身体去亲身经历，用本人的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。从化学本身特点来看，化学实验的丰富多彩、生动爽朗使理性的化学充满乐趣，这是许多学生对化学产生兴趣的直截了当缘故。但是不少学生往往停留在对实验现象的感知兴趣上，老师特别要留意在保护这种兴趣的同时，把学生看喧哗的好奇心引入分析现象本质，结合启迪思维，理解概念，掌握规律，产生更高层次的兴趣。在开放式的实验环境中，学生能够按本人的课程和兴趣，在实验室找到所需的器材，制造、拼装和研究一些课题，如学生在研究生锈的铁钉放入稀硫酸中的实验中觉察，刚开场生成的溶液变为黄色，但放置一段时间后，颜色发生了改变，然后在溶液中参加氢氧化钠溶液，沉淀的颜色也并非红褐色，学生大为不解，老师在这种时候启发学生一步步的分析缘故，分析与课本上的现象不同的根本缘故，最终找到了征询题的关键所在。2、创设情景。创设情景的目的是让学生进入老师创设的一种激情情境状态，充分调动学生的学习积极性。分设情境的途径能够是提征询、展示事实、播放录像、演示实验、学生实验等。演示一个兴趣实验来创设情景（边讲边操作）：在烧杯中放入适量蔗糖，参加少量水润湿，倒入一种无色透明油状液体，搅拌。让学生观察现象并用大屏幕示文字表述：看：蔗糖逐步变黑，体积膨胀（为什么）；摸：烧杯壁发热；闻：有刺激略带酸味的气体（什么气体）。（征询）这种无色透明的油状液体是什么呢？利用学生进入老师精心设计的情境之中并积极考虑的有利时机，老师及时展示教学目的，学生充分感知教材，有利于学生将已经激发起的学习热情、定向思维与所要完成的教学目的之间建立起有机联络，从而保证教与学双方在情感上和目的上的一致。三、培养创新技能观察是一切知识的门户，缜密精确的观察是一切科学实验、科学新觉察的根底。实践才能是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的才能的总和，是创意和创新的桥梁。培养实验观察才能，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作不同视角去细心观察，擅长觉察共同现象和不同现象，构成良好的观察适应。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反响，能够让学生本人动手，得出结论。如此，一方面提高了学生的实验观察才能，另一方面也让学生亲身动手，亲身实践，领“创新”成功的滋味。四、培养创新情感和创新人格中学生抱有“学好数理化，走遍天下都不怕”重理轻文态度的人特别多，事实上，据国内外研究，人文科学有着培养人的制造力、开阔视野、爽朗思维、激发灵感的作用，而假设局限于某一专业领域，往往会构成方式化的思维定势，难有创新。另外，消极和错误的人文精神也会阻碍、压抑创新活动，略举几例：牛顿晚年相信上帝而无所作为；近代化学之父道尔顿在荣誉和成就面前失去了平复和谦逊，最终开展成为思想僵化，固步自封的人等。因而要摒弃“枪打出头鸟”的儒家中庸之道，“天不变，道亦不变”的保守认识，听其自然的宿命论，“顺者昌，逆者亡”的权威心理，与世无争的无为思想等。美能激发创新认识。爱因斯坦说：“我的许多制造制造，都来源于音乐的启发。”因而要留意培养学生的审美才能。化学中美育主要有化学物质美（如五颜六色的化学物质）、化学构造美（如金刚石、石墨、硫酸铜晶体）、化学变化美（如指示剂变色，沉淀生成等）、化学实验美（如各种精巧化学仪器等）、化学用语美（具有简约精确特点）等。综上所述，创新实践才能的培养是特别重要的。在化学实验教学中，引导学生大胆改良实验以加强可视效果、简化操作或消除环境污染等，可将某些验证性实验改为探究性实验，通过学生对实验的设计、修正、完善，不但加深学生对化学原理的理解，纯熟根本的实验操作，掌握科学态度和科学方法，而且有助于培养创新认识、创新思维和创新实践才能。化学老师应努力学习现代教育教学理论和有关创新教育学说，使之与化学教学有机结合，并制造条件，扬已之长，充分发挥本学科优势，通过多种途径开发实验，找出其才能培养的生长点，为培养学生创新才能作出不懈的探究。