历史学科关注现实---让历史教育未来.doc

历史论文之关注现实-让历史教育今后 四川泸县四中      朱胤平关键词： 新课改    历史教学     德育内容提要：随着社会的开展，由于众多缘故使当前中国学生道德质量出现了一系列的征询题，在教育改革之机，本文试图探寻从高中历史教学的角度，采取一系列措施，强化德育教育，提升学生的德育素养，从而为社会的和谐开展制造有利的人文环境。历史是一部教科书， “以史为鉴”能够通古今之变，“以史为鉴”能够知社会之兴替。让我们永远记住的哲学家亚斯贝尔思说过的一句话：“教育要培育一代人的精神，必须先使历史进驻个人，使个人从历史中汲取养分”。蒙台梭利的儿童教育中记载：“道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害，正如身体的营养不良关于身体健康的危害一样。”因而，道德普遍地被认为是人类的最高目的，因而也是教育的最高境地。但随着改革开放进程的加速，市场经济的飞速开展，中学生德育教育工作却出现了一系列的征询题。纵观当前学生德育现状：青年学生自私自利，我行我素，日常行为极不标准，缺乏根本的公德认识。传统美德观念淡薄，自由主义严峻，缺乏全局认识，缺乏团队精神。心理素养差，缺乏自控和耐挫才能。青青年违法犯罪已成为严峻的社会征询题等等。导致中学生道德素养滑坡的缘故众多，但我认为最重要的是德育教育的缺失：一是家庭教育的缺失：由于学生大多为独生子女，家长过于对其物质上的满足溺爱，而缺乏对其精神上的正面引导。同时伴随改革开放，中国流淌人口剧增，家长长年累月外出打工，对小孩缺乏监管和教育，无视对子女行为适应的矫正培养。二是学校德育教育存在误区；片面最求升学率，急功近利，无视对人文学科的课程设置和老师的安排，随意缩短人文学科课程，随意安排非专业老师教授人文学科，无视学生人文素养的提升。三是社会教育环境的杂乱，社会文化的刺激：某些低级、庸俗的社会文化对学生潜移默化的阻碍，一些中学生盲目模拟颓丧派的穿着打扮，哼唱低级庸俗的下流小调，盲目模拟影视中的打斗、凶杀、色情行为。同时网络环境的不良阻碍，至使学生迷恋网吧，成天上网聊天、游戏，特别是一些不法网吧运营者为了谋取暴利，不仅让未成年人上网，还传播一些色情、暴力的图片和文字。加之近几年中国教育出现了一些怪现象，老师待遇低，老师的地位不断下降，学生，家长打骂老师的现象屡见不鲜，而新闻言论常常把学校老师推向风口浪尖，学校，老师不敢管，老师教育学生如履薄冰。面对一系列征询题，我认为处理学生德育素养征询题最重要的仍然应该回到学校教育，面对新课改的降临，我们应该反思经历与教训，我认为应该借助课改的东风，在教育中做好以下几个方面：一：充分认识历史学科在德育方面的重要性：历史教育不应该仅是培育精英的教育的学科，而更应该担负培育全民德育教育的历史重担。各级教育机构和学校应该开设，开足历史教学课程，从长远开展的角度，注重历史教育。二：历史课改教材在编撰上就应突出德育教育，注重人文素材的搜集，老师也应充分挖掘和利用历史教材中的德育素材教育学生：如先秦时期孔子的仁，德治倡导在道德自觉的根底上建立一个礼乐文明的社会，同时提出“己所不欲，勿施于人”的待人主张，有利于社会的和谐。孟子提出道德标准有四种：仁，义，礼，智，他认为大丈夫应该做到富贵不能淫，贫贱不能移威武不能屈的人格精神。三：提高老师素养，身正为范：叶圣陶先生说过：“教育工作的全部确实是为人师表。” 一方面，老师要以身作则，为学生做出典范。从老师的身上，学生们会无形中感到什么是应该做的，什么是不应该做的，他们会自觉地恪守学校的各项规章制度，自觉地约束好本人、治理好本人。另一方面，作为老师，我们有责任和义务协助学生树立正确的言行准则。四：调整历史教学效果的评价机制：德育的效果单靠学生的分值高低来评价是不可靠的，其功能的凸显不仅要观其言，更要察其行。考评学生的德育往往不好设置一个固定的标准或方式，因而关于人才的选拔需要不拘一格。德育的效果需要通过学生的言行举止加以表达。五：历史课改要充分利用现代教育技术手段；历史教学中德育教育需要大量生动形象的德育素材的展示，传统的历史课堂教学，老师口授，学生听记，老师是课堂教学的主宰，学生则是被动接受知识的机器，这种教学方式，使学生缺乏学习历史的热情，而利用多媒体教学手段，可通过声、光、电的有机组合刺激学生的感官认识，从而引起学生的学习的积极性，以次到达提高课堂德育教学的目的。六：历史教学要与现实结合：历史是已往的现实，现实是今后的历史，历史和现实是息息相关的，我们学习历史时有必要把历史和现实联络起来，用历史法则阐释分析现实征询题，使学生体会历史对现实的指示功能和对今后的导向功能，进而培养他们用历史知识分析现实征询题的才能，稳定他们对历史的兴趣。作为历史老师必须关注时代的开展，把历史的教学和现实的启示结合起来，如此既加深了对历史知识的理解，又能激发学生学习历史的兴趣，培养“家事，国事，事事关怀”的责任情怀。从心理学角度看，与学生关系比拟亲切或学生比拟关注的事情，最能引起学生留意和唤起学生的需要。从学生的年龄特征来看，他们对历史的兴趣要比对卡通片的兴趣淡得多，加上受应试教育的阻碍，老师在上课时往往去掉了许多有血有肉的精彩内容，因而特别难吸引学生的留意力。因而在上课时，努力将历史上的内容与学生感兴趣的现实征询题挂钩，尤其抓住四周正反德育素材为教育素材以扣住学生的心弦，从而进展德育教育。我通过一年多的坚持和努力，充分把历史德育教学的措施落实后，学生的德育素养有了特别大的改观；学生的自我约束才能和明辨是非的才能加强，普遍具有爱心、同情心，尊老爱幼、保护公物、恪守公共秩序、维护公共卫生、语言文明等根本社会公德。进取心加强，责任认识明显提高。总之，学生德育教育关系到国家的兴隆，社会的和和谐民族的今后，只有调动社会的各种力量，注重学生的德育教育，加强人文素养的培养，才能迎来人类的真正幸福。而作为具有浓重德育特性的历史学科更应承担学生德育素养提升的重担。传统道德是我们中华民族的珍贵财富，我们应在对其进展批判继承、更新改造的同时，给予它新的活力，使传统美德在新的历史条件下进一步发扬光大，一代一代传下去。