审美教育学习要点.docx

审美教育学习要点第一节美育的历史及其当代意义 一、美育的历史在我国，早在两千多年前的先秦，伟大的思想家孔子、荀子等就 曾对美育有过精辟的见解；在西方，古希腊哲学家柏拉图、亚里士多 德等人也对美育作过影响深远的理论表述。孔壬的思想核心是“仁”，蚯继承和发扬了孔子的美育思想，移 人性情的最好媒介就是艺术。在西方，柏拉图是最早对美育作过理论探讨的人。他认为在各种教育 中，“音乐教育比其他教育都重要的多” 亚里士多德的美育思想集中在他的政治学和诗学里。他的净 化说就是强调了艺术的审美教育。古罗马时期的理论家贺拉斯在其代表作诗艺中,提出了著名的“寓教于乐”原则1795年，德国诗人、美学家席勒写下了审美教育书简,这是世界上第一部系统的美育著作，审美教育这一概念也是第一次正式提出。马克思强调人的自由发展。他还指出，审美教育离不开一定的物质条 件。二、美育当代意义1、当今社会人文精神缺失最突出的表现是物质生活和精神生活 的失衡。2、当今人文精神缺失的另一个表现是大众文化勃兴。3、当代人文精神缺失的再一个表现是在全球化的声浪中，人们 在享受异质文化新奇的快慰时，民族文化、民族精神的淡出。人文关怀，说到底就是要关怀人怎样才生活得完美，生活得像“人” 理想的人生，应当是美的人生。第二节美育性质和特点第三节美育与德育、智育、体育的关系第四节美育的职能一、培养高尚的审美理想和健康的审美情趣。二、培养健全的审美心理结构三、培养审美能力审美能力，顾名思义，指审美主体发现、感受、欣赏、评价美的 能力。广义的审美活动包括审美创造，因此审美能力包括主体创造美 的能力。1、培养审美态度。2、审美能力包括鉴赏力和创造力。A鉴赏力指审美主体对事物的审美特征分析鉴别和欣赏的能力。B审美创造力，指审美主体根据自己的审美理想，按照美的规律, 在掌握外在对象或物质材料的内在规律的基础上，运用技巧创造美的 能力。第五节美育实施的途径和方式、美育实施的途径1、家庭是人生活的港湾，是社会的细胞，人一生美育的航船在这里起锚，又在这里停泊。家庭美育是美育至关重要的途径。2、学校可以说是实施美育的“主战场”。3、社会美育是美育的最广阔的途径。二、美育实施方式