人教版二年级语文《笋芽儿》教学设计（表格式带反思）.docx

课序课 题3笋芽儿共（2）课时教学目标1 .会认8个生字，会写12个字。积累 “我会读”中的词语。有积累词语的 兴趣和习惯。2引导学生把课文读正确、流利、有感 情，从理解“白栽”入手，去寻找小 鹿的玫瑰没有白栽的原因。3,体会美化环境的价值，认识到为别人 创造幸福，自己从中也能得到快乐。重 点识记生字，积累词语，感情朗 读，懂得小鹿的玫瑰花为什么 没有白栽？难占八、懂得小鹿的玫瑰花为什么没 有白栽？认识到为别人创造 幸福，自己也能从中得到快 乐。教（学） 具准备实物玫瑰花、花骨朵、多媒体 课件、词卡学容 教内第（1、2）课时教 学 活 动 过 程第一课时一、谈话揭题，认识“笋芽儿”初读课文，圈画生字、新词1 .要求：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。给课文 标上小节号，并圈出新字，画出新词。2 .检查。读词语：归类出示词语呼唤 弹奏 扭动 滋润 爱抚 唠叨叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙揉了揉眼睛 伸了伸懒腰 （拓展这类词语）指名分节朗读课文。3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在它的成长 过程中，分别得到了谁的帮助？4、交流反馈。三、重点研读第一自然段：根据学生回答板书：（）的春雨姑娘抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。并借助画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温柔与美丽。第二自然段：根据学生回答板书：（）的笋芽儿联系生活，理解“撒娇”：生活中，你会向谁撒娇？怎样撒娇？带着体会，读笋芽儿的话。做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。备:第三自然段：根据学生回答板书：（）的雷公公。（引导学生用课文中的词语概括）想象：他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“J 演读第三自然段。（二）师生合作，分角色朗读15自然段。四、字词巩固出示概括后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认巩固。沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音 呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻 出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚与滋润下, 长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。五、书写生字出示：呼唤观察比较独立书写抽样评点作业：在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。板书设计：3.笋芽儿（）的春雨姑娘（）的雷公公（）的竹妈妈（）的笋芽儿第二课时一、复习巩固.生字巩固，引导学生在新语境中认读。发下练习语段：沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音 呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻 出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚与滋润下, 长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。圈画生字，同桌认读。抽生朗读语段。1 .在上节课的学习中，我们认识了哪些可爱的角色？二、教学第七、八自然段，体会笋芽儿钻出地面的喜悦及长成健壮的竹子 的自豪1 .在春雨姑娘、雷公公呼唤里，在妈妈的慈爱的唠叨里，在自己不断的努 力下，终于钻出了地面。他看到了什么？2 .笋芽儿终于成长为一棵健壮的竹子。（出示画面）此时此刻，他的心情 怎样？为什么会这样的自豪？3 .带着自豪的情感朗读笋芽儿的话。三、回归整体。笋芽儿想对（）说：我想对笋芽儿说：五、书写生字：世界、冈、喊、轰1 .教师范写，指导书写要点作业设 计作业设 计2 .学生仿写3.同桌互评.完成课堂作业本3 .在采蜜本中摘抄课文中的优美词句.背诵喜欢的段落板书3.笋芽儿设 计 成长经历：（简笔画画笋芽儿从地面到地上，再由芽儿长成竹子的过程）春雨的呼唤雷公公的呼唤妈妈的唠叨春雨的滋润太阳公公的温暖（自己的努力）课 后 引导学生走进文本，又走出文本，并超越文本，帮助学生找准想象创造的切入口, 反 思 “笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什 么呢？ ”这一富于灵性的诱导，使学生心中想象的涟漪荡漾开去，思维的触角自 由延伸，语言潜能得到开发，认知储备得到激活，情感世界得到滋养，使课堂高 潮迭起。他们一个个浮想联翩，妙语连珠，很让我惊喜。在这里，很好地体现了 语文的工具性和人文性的统一。