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2023年散步教学设计一等奖散步教学设计一等奖共1散步教案一等奖1、有感情的诵读课文，把握课文主旨。2、学习由小见大，从平凡的事中挖掘深意的写法。 3、欣赏精巧别致，自然朴实的语言。4、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。1、学习由小见大，从平凡的事中挖掘深意的写法。 2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 欣赏精巧别致，自然朴实的语言。 两课时 第一课时课时目标：整体感知，分析人物 一、情景导入： 同学们，母爱如水，父爱如山。我们的父母用坚实的臂弯为我们撑起了一片蓝天，才有了我们的幸福与安宁。但是他们总有一天会变老，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，跟着莫怀戚一家人，去进行一次心灵的散步。 （板书课题、作者） 二、检查预习 1、散步作者莫怀戚，重庆人，当代作家。1966年初中毕业，到四川内江插队。 1982年毕业于四川大学中文系，现为重庆师范大学中文系教授。1980年开始文学创作，其中篇小说诗礼人家曾获四川文学奖，著有莫怀戚中短篇小说选。 2、检查字词掌握情况 （1）读准下列加线字的音嫩（ nan ）芽 霎（shà）时 水波粼粼（lín ） 分歧（qí ） 熬（áo ） 拆（ chi ）散 散步(sàn) 散（ sn ）文 你就背（bi) ）着我 我背（bai ）上的 （2）解释下列词语（成语）的意思。 熬 分歧 各得其所 忍受，艰苦支持；意见不一致；每一个人或事物都得到合适的安顿。 三、整体感知，快速抢答教师范读课文，学生解决下列问题：这篇文章写了一件什么事？涉及到哪几个人？散步的地点是哪？散步的季节是？散步的过程发生了什么？用一个词来回答，结果怎样？（一家三代四口，在春天的田野里散步。“我”，母亲、儿子、妻子。田野。初春。分歧。母亲走大路，大路平坦；儿子走小路，小路有趣；走大路）2、理清本文情节：“我”劝母亲散步 走大路小路的分歧 “我”和妻子分别背起母亲和儿子。（“我”劝母亲散步全家一起散步走大路小路的分歧“我”决定委屈儿子 母亲却依从了孙子 “我”和妻子分别背起母亲和儿子。）3、从全文来看，这是一个怎样的家庭？ （和睦、互敬互爱、互相体贴） 四、再读课文，点评人物 在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏 ，因为，从文中 可以看出他（她）是一个 的人。”的句式。（关键词：我孝顺温和；母亲温和慈爱；儿子聪明伶俐；妻子温柔贤惠） 第二课时课时目标：赏析语言，学习写法 一、美点寻踪，品味语言看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定拨动了大家的心弦。那么，你能否说说是什么如此打动你的心呢？要求：学生自由跳读课文，找出自己最喜欢的或感受最深的词、句、语段，读一读，品一品，说一说。可以品味文中美的景、美的事、美的情；还可以欣赏其中美的词、美的句等等。（温馨提示：先自己圈点勾画品味，再小组交流） 例如：写景的句子：第一处：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也绿了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。（通过对初春景色的描绘，显示了春天不可遏制的生机，同时暗示了熬过严冬的母亲将会获得新的活力。） 第二处：她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 （这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点名了走小路的原因，展现了老人疼爱孙儿的内心世界） 传情的句子：（1）母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”（这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。）（2）“他现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。） 含义深刻的句子：“好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”分析：“我”和妻子都人到中年,既要扶老又要携幼。母亲代表过去，对她要尊重珍惜；儿子代表未来，对他要呵护珍爱。对家庭来说，他们确实几乎就是全部。作者如此形容十分贴切，深切地抒发了我和妻子对生活的使命感。 对称的句子： （1）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。（ 句式整齐匀称，读起来连贯流畅，富有形式美、节奏感及音乐美。突出了“我”在家庭中的重要地位及肩负的重大责任。） （2）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”（这句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福和谐。） 小结：文章的语言优美，耐人寻味，我们以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。 二、学习写法，概括主题1、散步这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小见大”。你能找出文中有预示性的句子吗？ （学生勾画、回答）“一霎时，我感到了责任的重大。” “这一切都使人想着一样东西生命。”“但我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来， 就是整个世界。” 教师点拨：一家人在田野上散步，本就平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也无可厚非。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德，实在是精妙之极。2、你能概括出本文主题吗？示例：主题：通过选取祖孙三代一家人在田野里散步这个生活侧面，生动地展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 教师明确：所以说， 以小见大，也就是“滴水见太阳”。文章选取了一个三代同堂的家庭一次平平常常的散步这样的小事来写，却表现了一个重大的主题：中华民族敬老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。 3、同样是这个主题，我们用其他的题目好吗？学生交流、讨论，互相点评。如“责任、爱、和睦的一家”等。 教师小结：同样的主题，我们可以从不同的角度来拟定标题。只要标题符合文章内容，如果能再新颖些会更好。本文用“散步”作标题，既朴实，题目又不太大，而且不过于直白。 三、课堂总结，拓展延伸比较阅读散步与林文煌的三代，您认为哪篇文章更感人？ 三代 林文煌在交叉路口转弯的时候，我的脚踏车把一位陌生先生的右脚踝压伤了。本来我是安全避闪的，当我看到那位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒珊的年老中风病患者时，我立刻紧急煞车，把车头倾向一边。岂料就在这时，他突然急速地跨前一步，自己撞了上来。我赶紧跳下车，不安地说：“对不起!对不起!”他一边弯下腰按摩脚踝，一边和气地抬起头：“我不怪你，是我自己撞上的?也许是我太多虑了，我以为车子如果不会撞上我的小孩。便会撞上我的父亲，于是下意识地上前阻挡。”在我惊魂未定、讷讷不知所措的时候，那位先生已牵着小孩和老者慢慢离去，我愣愣地目送他们，三个脚步迟缓的背影构成一幅感人的画面。我有搁下车子跟上去帮助那位先生的冲动。可是，我没有那样做：我发觉小孩和老者好像那位先生肩上的一副担子的两头，再艰苦他也不肯放下任何一头的。（学生自由发言，言之有理即可） 四、感悟亲情，书写祝福 爱在心头口难开，现在你也许有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段温馨小语，向你的亲人诉说并送给他们一份真挚的祝福。散步教学设计11、有感情的诵读课文，把握课文主旨。2、学习由小见大，从平凡的事中挖掘深意的写法。 3、欣赏精巧别致，自然朴实的语言。4、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。1、学习由小见大，从平凡的事中挖掘深意的写法。 2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 欣赏精巧别致，自然朴实的语言。 两课时 第一课时课时目标：整体感知，分析人物 一、情景导入： 同学们，母爱如水，父爱如山。我们的父母用坚实的臂弯为我们撑起了一片蓝天，才有了我们的幸福与安宁。但是他们总有一天会变老，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，跟着莫怀戚一家人，去进行一次心灵的散步。 （板书课题、作者） 二、检查预习 1、散步作者莫怀戚，重庆人，当代作家。1966年初中毕业，到四川内江插队。 1982年毕业于四川大学中文系，现为重庆师范大学中文系教授。1980年开始文学创作，其中篇小说诗礼人家曾获四川文学奖，著有莫怀戚中短篇小说选。 2、检查字词掌握情况 （1）读准下列加线字的音嫩（ nan ）芽 霎（shà）时 水波粼粼（lín ） 分歧（qí ） 熬（áo ） 拆（ chi ）散 散步(sàn) 散（ sn ）文 你就背（bi) ）着我 我背（bai ）上的 （2）解释下列词语（成语）的意思。 熬 分歧 各得其所 忍受，艰苦支持；意见不一致；每一个人或事物都得到合适的安顿。 三、整体感知，快速抢答教师范读课文，学生解决下列问题：这篇文章写了一件什么事？涉及到哪几个人？散步的地点是哪？散步的季节是？散步的过程发生了什么？用一个词来回答，结果怎样？（一家三代四口，在春天的田野里散步。“我”，母亲、儿子、妻子。田野。初春。分歧。母亲走大路，大路平坦；儿子走小路，小路有趣；走大路）2、理清本文情节：“我”劝母亲散步 走大路小路的分歧 “我”和妻子分别背起母亲和儿子。（“我”劝母亲散步全家一起散步走大路小路的分歧“我”决定委屈儿子 母亲却依从了孙子 “我”和妻子分别背起母亲和儿子。）3、从全文来看，这是一个怎样的家庭？ （和睦、互敬互爱、互相体贴） 四、再读课文，点评人物 在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏 ，因为，从文中 可以看出他（她）是一个 的人。”的句式。（关键词：我孝顺温和；母亲温和慈爱；儿子聪明伶俐；妻子温柔贤惠） 第二课时课时目标：赏析语言，学习写法 一、美点寻踪，品味语言看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定拨动了大家的心弦。那么，你能否说说是什么如此打动你的心呢？要求：学生自由跳读课文，找出自己最喜欢的或感受最深的词、句、语段，读一读，品一品，说一说。可以品味文中美的景、美的事、美的情；还可以欣赏其中美的词、美的句等等。（温馨提示：先自己圈点勾画品味，再小组交流） 例如：写景的句子：第一处：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也绿了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。（通过对初春景色的描绘，显示了春天不可遏制的生机，同时暗示了熬过严冬的母亲将会获得新的活力。） 第二处：她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 （这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点名了走小路的原因，展现了老人疼爱孙儿的内心世界） 传情的句子：（1）母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”（这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。）（2）“他现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。） 含义深刻的句子：“好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”分析：“我”和妻子都人到中年,既要扶老又要携幼。母亲代表过去，对她要尊重珍惜；儿子代表未来，对他要呵护珍爱。对家庭来说，他们确实几乎就是全部。作者如此形容十分贴切，深切地抒发了我和妻子对生活的使命感。 对称的句子： （1）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。（ 句式整齐匀称，读起来连贯流畅，富有形式美、节奏感及音乐美。突出了“我”在家庭中的重要地位及肩负的重大责任。） （2）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”（这句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福和谐。） 小结：文章的语言优美，耐人寻味，我们以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。 二、学习写法，概括主题1、散步这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小见大”。你能找出文中有预示性的句子吗？ （学生勾画、回答）“一霎时，我感到了责任的重大。” “这一切都使人想着一样东西生命。”“但我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来， 就是整个世界。” 教师点拨：一家人在田野上散步，本就平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也无可厚非。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德，实在是精妙之极。2、你能概括出本文主题吗？示例：主题：通过选取祖孙三代一家人在田野里散步这个生活侧面，生动地展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 教师明确：所以说， 以小见大，也就是“滴水见太阳”。文章选取了一个三代同堂的家庭一次平平常常的散步这样的小事来写，却表现了一个重大的主题：中华民族敬老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。 3、同样是这个主题，我们用其他的题目好吗？学生交流、讨论，互相点评。如“责任、爱、和睦的一家”等。 教师小结：同样的主题，我们可以从不同的角度来拟定标题。只要标题符合文章内容，如果能再新颖些会更好。本文用“散步”作标题，既朴实，题目又不太大，而且不过于直白。 三、课堂总结，拓展延伸比较阅读散步与林文煌的三代，您认为哪篇文章更感人？ 三代 林文煌在交叉路口转弯的时候，我的脚踏车把一位陌生先生的右脚踝压伤了。本来我是安全避闪的，当我看到那位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒珊的年老中风病患者时，我立刻紧急煞车，把车头倾向一边。岂料就在这时，他突然急速地跨前一步，自己撞了上来。我赶紧跳下车，不安地说：“对不起!对不起!”他一边弯下腰按摩脚踝，一边和气地抬起头：“我不怪你，是我自己撞上的?也许是我太多虑了，我以为车子如果不会撞上我的小孩。便会撞上我的父亲，于是下意识地上前阻挡。”在我惊魂未定、讷讷不知所措的时候，那位先生已牵着小孩和老者慢慢离去，我愣愣地目送他们，三个脚步迟缓的背影构成一幅感人的画面。我有搁下车子跟上去帮助那位先生的冲动。可是，我没有那样做：我发觉小孩和老者好像那位先生肩上的一副担子的两头，再艰苦他也不肯放下任何一头的。（学生自由发言，言之有理即可） 四、感悟亲情，书写祝福 爱在心头口难开，现在你也许有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段温馨小语，向你的亲人诉说并送给他们一份真挚的祝福。第2篇：散步教案设计2 散步教案设计 教学目标1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文 2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美 3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养教学重点和难点 1、教学重点：、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 、揣摩精美词句，品味语言的美2、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。 教学用具：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入新课结合日常生活，引入学习。在我们的日常生活中，我想同学们都有一个温暖的家。我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢？ 生1：一起去郊外散步。 生2：吃饭、看电视。 生3：去旅游，去公园玩。 生4：开家庭会议。生5：过节团聚，八月十五吃月饼，过年? 生6：一起去打猎。师：好惬意！看来一家人在一起真是乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。（荧幕出示课题作者）设计意图 新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。 二、品读课文，合作探究 学生用圈点勾画的方法自由快速阅读课文，整体感知文章。 要求:A、圈画出生字词及要积累的好词佳句。 B、圈出文中的人物及相关事情的关键词句。1、检查生字词。（幻灯片出示相关生字词，让学生读准字音） 2、检查阅读效果：（屏幕显示）（这一环节以抢答的形式进行快速抢答，营造课堂气氛。） A、散步的人有哪些? （“我”，母亲，妻子和儿子） B、散步的季节呢? （春天） C、散步的地点? （田野）D、散步中发生了什么事情?（为走大路还是小路发生分歧） E结果如何?（走小路）设计意图 问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。三、研读课文， 探究主旨 （幻灯片出示问题）1、请你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？ 同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论 （1）“我”听母亲的： （2）母亲听孙儿的： （3）妻子听“我“的： （4）儿子听“我”的： 2、那么究竟听谁的呢？明确：由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。3、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？ （请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。）明确：“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是 家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。 设计意图 这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。 四、探究课文，品味语言本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。1、同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子： （1）写景的句子对南方初春田野的描写（第四段）描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段） （2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）“母亲本不愿出来的便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣） 有的浓，有的淡。我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。设计意图 语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。五、朗读课文，加深体会通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。）1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉 2、“我”的语气、语调应该怎样把握？ 提示：可以从以下几个方面考虑。 （1）“我”是个中年男子。 （2）在这个家庭中，“我”是核心人物。(3) 散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。 （语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）3、学生有感情的朗读课文。（朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解 课文的手段之一。好文章应不厌多读。） 六、拓展升华，拥抱亲情通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。（大屏幕显示要求：（1）围绕“亲情”这一主题（2）谈出自己的亲身感受。） 设计意图 教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。 七、课堂小结：1、通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? 自由回答，言之有理即可。 2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福! 同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命! 设计意图 设计此环节的目的让学生感受自己从文中体会到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。 八、课后作业：1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文。2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。设计意图 该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担， 又要开阔学生的视野，同时又培养学生收集信息的自学能力。 九、板书设计： 尊老 母 亲 整 个 我 世 界 儿 子 爱幼散 爱 妻子 步作者：莫怀戚 第3篇：散步的教案设计一、课文导入：生命是一匹锦缎，亲情就是这锦缎上美丽的图案，生命绵长，亲情绚丽也温暖；生命给人希望，亲情使人温暖。今天，我们就共同来走进莫怀戚的散步，体味作者的内心世界。（板书文题）二、整体感知课文：教师朗读课文（节奏舒缓，声情并茂） 学生思考问题1、文中写了一件什么事？（用自己的话语复述）教师明确：一家四口散步过程中发生的一件事，由分歧发生到分歧解决。过程如下：劝母亲散步一块散步发生分歧解决分歧 2、通过这个分歧的解决，我们看到的是一个怎样的家庭？ 教师明确： 和谐 一个相互尊重与理解的家庭 友爱（学生找出文中反映这方面的原句） 三、学生朗读课文，探究文本（课堂实录） 1、学生集体朗读，体味作者情感 2、具体探究主题词：“我” 、“我”为什么要母亲出来散步？学生1：母亲好不容易熬过一个严冬，在春天我让母亲段锻炼身体。 学生2：“我”很关心母亲的身体。教师解读：刚才两位同学的回答是准确的。母亲身体不好，到了春天，应该多到外面走走，可以看出“我”对母亲的关爱。、但分歧发生后，“我”为什么还要顺从母亲？体现了“我”的一个什么处事原则？ 学生3：文中告诉我们的是“因为我伴同他的时日还长”。学生4：我是一个懂得孝道的中年人，“我”的处事原则应该是孝顺。 教师解读：看来我们对上面的问题理解的还是很到位的。顺从母亲是因为“我”认为自己带给母亲欢乐的机会并不会太多了，这是“我”孝敬老人的一面，从中可以看出“我”的一个处事原则是孝。我们中国人讲究的是百善孝为先嘛！、立足前两个问题，我们应该如何理解文中的“我”？ 学生4：“我”是一个负责任的人。 学生5：“我”是一个情感细腻的人。 学生6：“我”是一个做事周到的人。教师问：这是我们从孝这个角度可以概括出来的；我们还能不能从生命这个角度来思考、理解“我”？学生7：“我”必须同时照顾到年老体衰的母亲和幼小的儿子，所以我觉得“我”是肩负双重责任的人。教师解读：很好。首先，“我”肯定是一个孝子，以“孝”字来处理家庭中的分歧，这样既给了老人温暖，又教育了儿子，让儿子懂得怎样孝敬父母；其次，从“我”在家庭中的地位和位置来看，“我”是一个承上启下的人物，在祖孙三代中，包含着祖孙情、母子情、夫妻情和父子情，这四种亲情纠缠在一起，处理不当就会伤害家成员的感情，破坏这个浓浓的亲情，从这个角度看，“我”因此感到了责任的重大。再其次，从另一个角度来看，“我”上有老，下有小，“我”显然代表的是成熟生命，母亲代表的则是衰老的生命，而儿子代表的就是幼小的生命，站在生命延续的角度上看，成熟生命既对衰老生命有善待的义务又对幼小生命有呵护的责任，成熟生命主体的成熟生命成熟生命成熟生命的“我”不能不感到责任的重大了。因此综合来看，可以这样理解文中的“我”：又“怎一个孝字了得”。生命的责任感和传统的孝的观念交融在一起，使得“我”不得不慎重的选择。 四、主题探讨： （一）亲情的温馨歌咏。莫怀戚的这篇美文让我们体味到了一股浓浓的家庭亲情，作者用他优美细腻的笔触，歌咏了人间温馨的亲情。也表现出了中国人从古至今都强调的一个观念，那就是孝。英国哲学家有句这样讲的：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好。”我想用这句话来诠释中国人的孝的观念是最合适不过的。 （二）生命的热情赞颂。人类生命表现出来是代代相传，由幼小生命走向成熟生命，再进入衰老生命，而在这个生命进程中，成熟生命必然要肩负起两重责任：善待衰老生命和呵护幼小生命。课文通过“我”，热情地赞颂了生命。 五、课堂小结：这篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，散步让我们的心灵在亲情、生命这两点点构成的轨迹上作了一次愉悦而高尚的旅行。愿同学们把民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。 板书设计 散步 莫怀戚怎一个“孝”了得 赡养培养上一代中年一代下一代 亲情：真挚、体贴 生命：责任、绵延衰老的生命成熟生命幼小的生命 善待呵护第4篇：散步教案设计 教学目标： 1、让学生体会课文所表达的朴实而深沉的亲情之爱。 2、以自主、学习、探究的学习方式完成课文的解读。 教学重点：从人物的选择来理解课文的亲情之爱。 教学难点：1、中景物描写所提供的妙处。 2、对寓意深刻的句子的理解。 教学设计： 一、导入同学们，你的家中有多少位成员呢？正在茁壮成长的你们可知道是谁在辛苦地支撑着你的家，又是谁肩上的担子最重呢？也许你会说是爸爸妈妈，是啊，我们的父母是最辛苦最伟大的，他们既要照顾老人，又要负担我们。那么大家有没有思考过亲人为我们付出的无偿无私的爱呢？ 二、整体感知（1）、听音乐自己小声朗读课文，找出不懂的字词，查字典解决。 （2）、笼统提问 1、文章出现了哪些人物？ 2、他们一起做了一件什么事？ （3）、启发提问1、人物之间的关系如何？谁处于核心地位？（尽量引用原文中的句子回答）（板书：四人之间的关系?） 2、过程中出现了什么事情？（在散步的过程中出现了分歧：母亲要走大路，儿子要走小路） 处于核心地位的我是如何解决这个分歧的？（选择走大路。因为我考虑到我陪伴儿子的时间还长，即使这一次委屈了他，还有长久的日子可以补偿。但我能为母亲做事的时间已经不多了，所以尽力满足母亲的要求，以她的考虑为先。体现“我”挚爱着母亲。）3、（板书：最终路的选择?）结果由于母亲选择了小路，大家一起走小路。 4、认为是什么影响和改变了他们的选择？（爱。A因为对母亲的爱，我决定委屈儿子而顺从母亲的意愿。 B因为爱，妻子理解我、体谅我，默默地支持我的每一个决定。 C因为爱，母亲选择了包容和退让，舍弃了更适合她走的大路，选择了孙儿喜欢的小路。 正是因为那份浓浓的亲情之爱衍生出来的体谅、理解、包容和退让，使他们改变了自己的初衷而选择了一条更能协调、照顾每一个意愿的路。）（过渡）各位同学，你在初读这篇文章时，有没有感受到他们之中洋溢着的融融爱意呢？现在让我们再次朗读课文，体会这一家四口之间洋溢着的深情。 三、究交流在二次朗读的基础上，我们大家来交流一下学习的心得。学习了这篇文章你有什么触动、你有什么启发、你有什么疑问，都可以说出来与大家一起分享和探讨。下面有一些题目，不过仅供参考，你可以选择其中一两个题目谈，也可以尽情抒发你自己的1、通过文章的学习你感悟到了什么？（即文章给你的启示？） 2、文章哪写描写最令你感动？3、文章有两处景物描写，他们有何用处？4、如何理解文章的最后一句话，为什么说“好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”？ 5、你最喜欢文中哪些词语或句子？为什么？ 四、扩展延伸 1、比较阅读散步与课后的三代讲的都是三代人的故事。与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。 第：散步教案设计 散步教案设计 散步一、教案背景 1，面向学生： 中学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、初读课文，了解课文大意。 二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。 三、自学课文，思考课后的问题。 四、让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 情感态度价值观培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 三、教材分析 本课出自人教版七年级上册第五单元第三篇课文，文章通过叙述一家三代散步的平常小事，体现一个 尊老爱幼，展现传统美德的的故事。 四、教学方法 教学方法 本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我 在朗 读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学 读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生积极踊跃参与分角色 朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。 五、1、导入 教学过程 教学过程孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感。亲情。其实，在我们成长 的 过程中一直都沐浴着亲情。 联系生活实际， 说说你都感受到了哪些亲情?全家人一起吃饭、看电视、聊天， 等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。 散步这篇课文就为我们讲 述了 这样一个感人的故事。 检查生字词。 配 乐 范 读 课 文 ， 学 生 体 验 作 品 的 语 感 和 情 感 。 学生自由朗读课文。 带问题朗读课文。 大屏幕投影出示问题： a课文写了哪几个人物?主人公是谁? b在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) 文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事， 只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。 3、自主合作探究 教师引导精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的? 同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。 提示质疑 a 母亲为什么偏偏要走大路? 与 课 文 相 关 图 片 %BD%B5%C4%CF%E0%B9%D8%CD%BC%C6%AC b“我”为什么感到责任的重大? 4、教师小结 大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第 2 段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋 下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们： “我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我” 感到了作为中年人责任的重大。 假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想? 学生四人小组交流，在班里谈感受。 (过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理? 学生讨论交流，教师适时点拨。 教师小结 不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? 学生讨论归纳 教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。 (过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么? a我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情? b作者为我们展示了什么样的家庭? c分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人? 学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。 5、重点研读 (过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是 整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨 一下说说你对这段话的理解。 (这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。) 教师小结 文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔 着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱， 生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 (这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学 生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。) 重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。 比较阅读 请同学们速读课后短文三代 ，思考问题： 这篇短文写了什么事? 三代人散步相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?、教师引导 学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把散步作为本文的范文呢?肯定散步有 比三代更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会散步写的精彩之处，可以 从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。) 学生讨论交流，教师归纳： 散步比三代多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。 第 一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上嫩芽也密了”“田里的冬