信息技术学科多媒体课件辅助教学之我见.doc

信息技术论文之多媒体课件辅助教学之我见 摘要：随着现代教育技术的开展和全社会的注重，多媒体教学这个新的教学手段已日益走近更多的老师和学生的教学和学习生活。它强烈地吸引着越来越多的老师投身于其中，强烈地冲击着传统的教学手段和教学方式。让传统的课堂长出了翅膀，更让学生的思维长出了翅膀。它所带来的阻碍是宏大的，它已经融入到我们的教学生活之中。但是，多媒体毕竟只是一种教学的手段，它是为教学效劳的，而不是教学的全部。不当的使用，并不能真正发挥它的作用，更不能带来我们料想的教学效果。因而，在制造多媒体课件时，应遵照适时性、主体性、互补性、适度性等原则。关键词：教育技术 课件辅助教学 学习兴趣 制造力 教学效率 日趋爽朗的现代教育技术是近年来教学改革的亮点，在轻松愉悦的教学情境中，直观形象的视、听、感知总能紧紧吸引学生的留意力。结合详细内容编制软件，配合师生教与学而融声音、图画、文字于一体的课件，遭到了学生们的青睐。运用课件辅助教学到底有哪些优势?又存在哪些征询题?如何样更好地搞好课件辅助教学呢?下面仅谈谈我个人的方法。（一）课件辅助教学的优势1、激发学生的学习兴趣著名的特级老师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好似磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这就需要激发学生的兴趣。由于多媒体课件辅助教学在特别大程度上处理了传统教学中的困难.它以形象生动的画面,言简意赅的讲解,悦耳动听的音乐,及时有效的反响,使学生保持旺盛的学习兴趣,调动学生的积极性，吸引长期的留意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。到达了从“要我学”到“我要学”的转变。如：在三角形、四边形、以及圆的教学过程中，用一些动感的“七巧板”拼凑，说明简单的图形能够构成复杂生动的图形；用一些建筑物图片和航空航天设计图等，展现简单图形应用的广泛性。学习“分数的初步认识”，一开场上课就展示故事情境：中月十五，孙悟空，猪八戒分月饼，两种分法两个人都不干，为什么呢？学生对两个人物特别喜爱，感受他们也在分月饼，觉得有意思，一下子就吸引了学生的留意力。2、调动学生的积极性，激发学生的制造力 课件的应用，学生是最大的受益者，他们完全被艳丽的色彩、活动的画面、有趣的情节所吸引，从而进入到一种自觉的学习状态。这时可能连平时内向的学生也会爽朗起来，开展了他们的观察才能和表达才能，也使教学内容更为丰富，从而激发出他们的制造力。学生学习语文课时，老师提出如此一个征询题：春天到了，会有什么样的变化？往常学生只能是通过老师的讲解，学生通过抽象的想像去答复以下征询题，如此的学习，学生会觉得单调无味。老师采纳多媒体课件来进展教学，播放五、六幅春天漂亮风光画面，播放几个鲜花绽放、植物破土发芽的动画画面等，老师以讲解员的方式进展旁白。学生通过欣赏春天漂亮的大自然画面，倾听老师的旁白，兴趣顿生，萌发想像，在老师的指导下用图文结合的方法学习课文，求知欲遭到激发，留意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。因而，应用多媒体课件进展教学，会使学生乐学，主动地学。3、提高课堂的教学效率多媒体课件辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。只要点击鼠标,就能够进展大量演示,在课堂中不管一个老师是多么擅长表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便能够轻松处理征询题，到达突出重点、打破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。比方在讲“圆锥”这一节时,老师假设能把三角形旋转得到圆锥的过程用多媒体制造出来,小学生的空间观念特别快就建立起来了。还比方,在数学中概念对学生来说往往抽象难明白,是数学教学的一个难点。如能利用计算机,能够把一些概念直观化,使知识简单、明了,让学生容易接受。在“角的认识”这一节,显示屏上先画出一个闪耀的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示包含了角的定义及大小与所画边的长短无关的道理。再如：“圆的认识”中利用荡秋千构成的轨迹引出的“曲线、圆心、半径、直径”，再用动画展示画圆的过程，使学生特别容易地掌握了圆的各部分名称并理解了互相之间的联络。在教学“同学们做黄花25朵，紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做了红花多少朵？”这道两步应用题时，它的重难点是如何找中间征询题，为了让学生掌握这一本领，有些老师运用了多媒体教学软件。首先在读题这环节，当读到做黄花25朵，紫花18朵，或者做的红花比黄花和紫花的总数少3朵时，分别在它们各自相应的部分闪动，并通过挪动文字，再出现线段图，把对文字的理解转化为对线段图的理解，如此在分析数量关系时，用线段图来协助理解，学生特别快地就能找出中间征询题，表达了从抽象到详细教学过程。其次，为了缩小从抽象到详细，再从详细到抽象的学习过程，老师利用多媒体课件通过各种变式进展教学。如：将原题的第三个已经明白条件改为“多3朵”或“做的红花是黄花和紫花总数的2倍”，学生有了前面线段图分析做根底，便特别快地掌握了找中间征询题的方法，在思维上也有所腾跃。可见，如此的教学，既吸引学生的留意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果良好。 （二）存在的征询题但是由于目前的课件辅助教学的开展还处于“初级阶段”，因而还存在不少征询题。1、课件制造追求华美课件的华美、美观是必要的，但重要的仍然它的实际功能和效果。有的课件装饰得华美无比，不必用动画也用动画，不该加声音也加声音，没注重课件的实际功能和作用。如此的课件尽管看起来特别喧哗，但课堂使用时实际效果却适得其反，学生的留意力常常被吸引到教学内容以外的其他地点，没有起到辅助教学的作用，背离了课件制造与使用的初衷。2、唯课件独尊有的老师把课件看得过于奇异甚至有些“崇拜”，在尝到课件的甜头后，便对此奉假设神明，因而在一些课上从头至尾都用课件，对其他常规教学方法不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些老师纯粹以课件替代实物与挂图之用，还以为用了课件颇为自得。如此的老师，其追求现代化的认识是好，但是还必须得讲点辩证原则。3、单击成了定心丸在使用多媒体课件的老师中，常有一些人怕操作失误，为图方便，就让计算机老师将课件设计成顺序式构造，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。如此上的课便是“流水课”，老师总要想方设法将学生的思路引到课件的固定流程上来。更有趣的是，笔者曾屡次看到，由于老师在操作电脑时多按一次键，电脑便顿演“蒙太奇”手法，令执教者为难不已。此类现象实在是多媒体课件教学的悲伤。究其根源，本质上是“以老师为中心”的教学思想演化成了“课件+老师”为中心的教学思想。与前一种教学方式相比，后一种教学方式只不过是更加强化了老师的主动性和学生的被动性。（三）处理征询题的方法1、我们要处理好传统教学手段与多媒体教学手段关系多媒体课件辅助教学有其突出的特点，但传统教学手段也其有本身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍运用的教学手段。因而在教学过程中留意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，还能改善师生教与学的环境。教学课件的采纳也要按照教学内容及教学目的来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、公式的推导等，用多媒体课件教学就不一定比老师与学生一起边推导边板书效果好；科学课的实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示更直观更有说服力；理论征询题等，采纳多媒体课件则有其明显的优势。2、处理好“辅什么”与“如何样辅”进展多媒体课件辅助教学，首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，不要以此来盲目地、千篇一律地代替其他教学手段。有些老师在教学中把课本丢开，这都是观念上的错误，课件在整个教学过程中起到什么样的作用即“辅什么”的征询题，这是制造课件的内容和目的。它应该是其他教学方法和手段进展时效果不太理想或难于实现的教学征询题。明确了辅助教学目的后，如何发挥课件的成效，是老师要把握好的主要环节。“如何辅”则要求学科软件具有可编辑功能，老师能够按照本人的教学经历和需求进展选用或编辑制造，到达符合教学的需要，也使课件成为老师所设计课堂教学的一个有力教学工具。课件主要分为老师演示型、学生学习型。演示型课件是老师用于课堂辅助教学的，一定要有特别强的针对性，要打破一个或几个难点，画面简约明晰，色彩比照强，同时易于操作；学习型课件是学生本人操作的，因而要做到构造明晰，导航明晰，内容全面，重点突出，强调兴趣性，画面要做得漂亮一点，色彩要艳丽一些，并配上恰当的音乐和音效，同时按钮还必须标注明晰，益于学生理解和操作。3、提高老师素养，制造好的课件好的课件应该掌握以下两点：（1）交互功能好。在课件的构造安排上应当是非直线型的，即不能将教学内容用一条“直线”上下串联起来，而应多预留分支程序，呈树状构造。要设计出多条通“罗马的路”，以习惯不同层次学生的实际需要，调动学生积极参与学习活动，充分发挥学生的主体作用。（2）表达整体美。画面规划应合理，图形和文字要匀称；显示的文字应简练，意义要明确；音量高低要适中悦耳，给人一种愉悦感；提示信息要标准，操作要简便。同时画面要明晰，通过加亮、加粗、闪耀、框出、放大、音响等技术突出重点；方式要多样并不断变换，使教学生动爽朗。如此构成一个和谐的整体效果，不仅能使教学锦上添花，而且能熏陶学生情操，丰富学生的情感，使学生的参与热情更高，成效也更佳。以上说明，老师假设要充分发挥课件辅助教学的优势，就要不断地改良教学方法，注重培养学生的创新才能和自主学习才能。在制造教学课件时，应遵照适时性、主体性、互补性、适度性等原则。另外，老师要努力提高课件的制造水平，正确发挥计算机的辅助功能。只有如此才能真正实现课堂教学的改革，促进信息技术与学科课程的整合，全面推进教育现代化。