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其他论文之国家对校本课程资源开发有哪些主要政策 一、国家对课程治理的总的政策为保障和促进课程习惯不同地区、学校、学生的要求，实行国家，地点和学校三级课程治理。教育部总体规划根底教育课程，制订根底教育课程治理政策，确定国家课程门类和课时。制订国家课程标准，积极试行新的课程评价制度。省级教育行政部门按照国家课程治理政策和本地实际情况，制订本省（自治区、直辖市）施行国家课程的计划，规划地点课程，报教育部备案并组织施行。经教育部批准，省级教育行政部门可单独制订本省（自治区、直辖市）范围内使用的课程计划和课程标准。学校在执行国家课程和地点课程的同时，应按照当地社会、经济开展的详细情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适宜本校的课程。各级教育行政部门要对课程的施行和开发进展指导和监视，学校有权力和责任反映在施行国家课程和地点课程中所遇到的征询题。二、在课程资源开发方面积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设备和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。各地要建立课程资源中心，协调各方力量，开发包括社会资源、自然资源和信息资源为内容的各种课程资源，充分发挥课程资源中心的作用，指导学校选用、优化和整适宜合本校的课程资源，促进课程资源的共享。地点课程和学校课程更要改变以教科书为唯一课程资源的现象，建立以书籍、实物、影像、软件、网络等为载体的地点课程资源系统，教材内容的组织要有利于学生主动探究，有利于老师制造性地教学。三、在校本课程及其资源建立方面中小学校是根底教育课程施行与治理中员根本、最重要的单位，明确学校在课程治理中的职责与重要作用，充分调动学校和老师的积极性、制造性，是落实根底教育三级课程治理的重要内容。学校要按照国家的教育方针、课程治理政策和课程设置要求，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，开发校本课程。要着眼于开展学生的兴趣、需要和专长，关注学生的个性开展，充分表达师生的自主性和制造性，使其具有鲜明的学校特色。在省级教育行政部门宏观指导下，地（市），县（市、区）教育行政部门要明确学校正课程治理的要求，加强对校本课程开发与施行的指导：地（市）、县（市、区）在制订本地区课程施行方案时，应将校本课程的施行作为重要组成部分，做出整体规划，坚持分类指导。努力为校本课程的开发和施行提供空间和条件。要指导和协助学校从学校的条件和才能出发，自主开发或合作开发或选用校本课程。要协调各方力量，整合和优化各种课程资源，加强基地建立；组织理论学习、研讨和经历交流，为校本课程提供效劳，利用典型，对学校进展指导。要努力建立不断高素养的课程治理队伍。实在加强各级教育行政治理人员的课程决策才能、研究才能、治理才能、协调和统筹才能，把握根底教育课程改革的走向和特点，努力提高课程治理与决策的科学化、标准化和民主化的水平。要通过多种方式和途径，提高中小学校长的课程治理和开发才能，推进学校的课程建立。