化学学科改善课堂结构提高高三复习课的效率.doc

化学论文之改善课堂构造，提高高三复习课的效率 摘 要： 高三复习课的课堂教学，要坚持以“学生为主体，老师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，改善课堂构造，在课堂40分钟内到达“夯实根底与滚动提高”的最正确结合的最好效果。现以电化学的复习课为例谈谈改善课堂构造的方法：创设教学情景，保持学习兴趣，暴露学生存在的征询题和思维障碍，捕捉教的最正确时机，激发学习动机，培养才能，开展思维，在课堂40分钟内到达“夯实根底与滚动提高”的最正确结合的效果。关键词： 课堂构造  情景创设一、创设情景，激发兴趣，暴露学生存在的征询题。传统的复习课教学，总是老师总结，学生听、做笔记，或整堂课都是练习，没有新意，显得单调无味的，使学生在教学中的参与性大打折扣。而在教学中设置一定的教学情景能对教学过程起引导、定向、调理和操纵作用。在教学中，假设能按照教学目的，设置教学情景，创设探究知识的气氛，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能使学生自觉围绕目的而学习。曾经有位教育专家说过：人的留意力只能集中8分钟，也确实是说8分钟后效率降低。按照这一原理，老师应按照课堂教学目的精心创设教学情景，激发学生的学习兴趣，牵动学生的思维和留意力，并留给学生一个独立考虑的空间，从而暴露学生的存在征询题和思维障碍，如此学生的求知欲望将会加强。在复习电化学时，能够设置以下的征询题情景：（1）。请同学们设计原电池、电解池、电镀池三个装置，材料不限，并标出各装置中电极名称、电子流向，并写出两极反响式和总电池反响方程式（由于时间有限分三组来设计，然后再一起讨论、交流） 。（2）。原电池、电解池、电镀池有什么区别和联络？二、 把握教的最正确时机，打破难点，提升才能。苏格拉底说过：“最有希望成功的，并不是才华出众的人，而是擅长利用每一时机，并全力以赴的人。” 课堂教学中只有在适当的时刻捕捉教的最正确时机，就能激发学生的学习动机，培养学生的学习才能，开展其思维，最终提高课堂效益。在电化学的复习课中，针对学生在讨论和交流时，所暴露的征询题和思维障碍有：两极名称的推断、电极反响式的书写；电子的流向和电解质导电的缘故阴阳离子挪动方向等征询题，针对这些征询题，从而把握这教的最正确时机，围绕这些征询题详细展开教学。如此，既夯实了根底也协助学生处理了征询题，打破了难点，提升了才能。在高三化学总复习中，时间短，任务重，课堂教学中不断的产生矛盾，处理矛盾，擅长利用这些教学时机，将教学不断推向高潮，使学消费生情绪高昂和智力兴奋的心理状态去处理征询题确实是最好的复习效果。三、引导学生总结、归纳知识（规律、方法），构成系统。按照课堂教学目的和学生处理情景征询题的详细情况，引导学生进展知识（规律、方法）的归纳总结，构成系统化。这个过程能够穿插在征询题的处理中，也能够单独成为一个环节。需要指出的是，如今知识的总结必须是网络化、系统化的整合，而不是简单的知识的再现过程。例如在电化学的复习中能够通过征询题情景的处理来引导学生从原电池、电解池、电镀池三种装置的定义、构成条件、电极名称、电极反响式、电池总反响方程式的书写、电子流向、离子挪动方向、能量转化、装置特征、反响特征、互相联络等方面归纳总构造成系统化的整合，便于知识的储存和经历。四、 设置题组训练，稳定知识的运用。每堂课必须精选训练题来强化知识、规律、方法的应用。选题时要分级设置构成梯度。如选一些根底题、中档题、较难题等以习惯不同层次的学生，其选题原则有以下几点：要有针对性（针对考点热点）、时效性（能及时稳定本节课知识）、代表性（能将本课复习的规律、方法进展举一反三、拓展应用）。对训练题，老师要做到有错必评，加强实效。在评讲中，要注重解题方法的指导和解题思路的拓展，让学生进一步认识试题的“形似”和“神似”。理解解题思路方法的相通与差异，到达灵敏运用的目的。总之，对高三复习课的教学，要提高课堂效率，就要不断改善课堂构造。可采纳：创设情景一释疑解惑一归纳知识（规律、方法）一训练稳定、迁移提高的教学过程。使学生的知识、技能、方法进一步系统整合，使学生的才能提高有一个质的飞跃。在教学过程中要构建主次明晰，详略得当，前后有序，张驰适宜的知识构造，擅长按照教学目的和教学内容创设教学情景，激发兴趣，吸引学生积极考虑，大胆发言，从而可充分暴露学生存在的征询题和思维障碍，并不断协助学生排除障碍，抓住本质，把握规律、方法，适量习题训练稳定提高，促使学生的知识和才能呈现出螺旋式上升的势态，确实是课堂教学的最好效果。