其他学科因地制宜抓好农村中小学勤工俭学.doc

其他论文之因地制宜抓好农村中小学勤工俭学 勤工俭学活动是学校的一项重要工作，为学生实践才能的培养提供了保障，历来遭到教育行政部门和学校的注重，但是长期以来中小学勤工俭学活动尚未科学、标准化，在工作中实际开展尚未缺乏，我们也不禁产生了迷茫，特别是贫困山区的农村中小学，建立一套科学的勤工俭学制度体系显得尤为重要。最近国家三部委，关于加强农村学校劳动实践教育基地建立的意见，为我们指明了方向。为新情势下如何做好农村中小学勤工俭学工作，笔者近几年从事农村初中勤工俭学工作，现就农村中小学勤工俭学的几个施行原则略作讨论。一、 育人功能为主，双重效益并重。勤工俭学具有双重效益，即育人效益和经济效益，但是在以往的活动中，由于指导上的偏向或认识上的模糊，关于发挥勤工俭学在学校教育中的作用上出现了许多实际中的失误，要么只管盲目的搞，按照上级的要求，不切合实际，结果今天一个样，明天一个样，既无经济效益也不能发挥育人的功能，要么尽力追求经济效益，如何赚钱如何搞，结果钱是赚了一些，但是却将育人的功能置之脑后，甚至与育人功能相悖道。比方，有的学校搞小捡拾中学生出现偷窃嫌疑，有些学校以勤工俭学为名变相收费，如此的勤工俭学得不偿失，因此笔者认为一定要把握好这二者之间的关系，必须以育人功能为主，失去育人功能的勤工俭学不如不搞。因此，在这一前提下，尽可能增加收益，实际上这两方面也是统一的，假设我们搞勤工俭学，无有计划，没有适宜的运营，一塌糊涂，总是没有经济效益，甚至是赔本，那他的育人功能也好不到哪里去。二、实事求是、因地制宜这是我们走出谜团和窘境的有效途径，要通过勤工俭学尽可能增加学校收入，但不仅以收入的多少衡量勤工俭学的成绩，要积极学习借鉴外地外校有益经历，但不能盲目照搬，要多方式、多工程开展勤工俭学，但不能搞方式，要花架子。我们的原则是要立足实际、实事求是，因地制宜，一要立足于本地实际，适宜搞什么，选择工程，一定要充分调查论证，二是要鉴于学生实际，我们的学生长处是什么，短处是什么，全面考虑，什么工程能充分发挥勤工俭学的双重效益，更重要的是能培养学生质量，加强学生的知识和技能，提高学生素养。三、努力把劳动实践基地搞好上级对学校的勤工俭学基地建立比拟注重，笔者所在学校早就拥有政府专门划拨的近十亩基地，但是多年来不管是育人效益或是经济效益都发挥得不够理想，其中有多方面的缘故，但一个缘故仍然认识不到位，有人认为靠种地成不了什么气候，有人认为这里的学生都来自农村，经常参加农业劳动，因此种田对他们没有多大的用途。这些认识因此都是片面的，通过多年来基地运营治理的经历和教训，结合对“意见”精神的认识配合，笔者觉得搞好基地建立大有文章可做。1、立足于把育人效益放在第一位的思想，不能光看经济效益，过去曾在基地育苗，种植果树，指导老师领着学生在基地实习劳动，将在课堂学习到的知识在实践中结合起来，效果相当的不错。2、种植多种经济作物，如此既能防止单纯种植传统作物学生感受乏味，学生能够学到许多知识和技能，又能提高经济效益。3、发挥“主人翁”认识，培养小孩勤劳认识，节约认识，保护校园认识、爱惜劳动成果认识、每一次的劳动实习活动，老师要做好引导，到达一定的目的。最后一点，还要加强治理，勤工俭学基地设备要有专人负责，精心筹划，没有这一点，一切都全部落空。