其他学科让综合实践课成为学生创新的舞台.doc

其他论文之让综合实践课成为学生创新的舞台 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴隆兴隆的永不干涸的动力。培养学生创新才能是我们老师责无旁贷的责任和义务。朱棣文教授认为：创新精神是最重要的，创新精神强大而天资差一点的学生往往比天资强而创新精神缺乏的学生能获得更大的成绩。综合实践课是学生个性开展、创新精神和才能培养的有效途径。它是在老师组织、指导下，同学本人进展的科技实践活动，是提高学生综合应用知识的才能，增长科学认识的课程。 因而老师应该在教学中，从以下几方面开展教学活动，逐步培养学生的创新才能。一，运用兴趣教学，激发创新认识杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”。可见，兴趣是制造思维活动成功的先导。一个人要在学业上有所开展、有所制造，首先必须对学业满腔的热忱和极大的兴趣，肯用全副精神去做。因而在综合实践课教学中，老师要从学生的生活实际和心理需求出发，通过多种途径用科学的方法去激发和培养学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与学习过程，并逐步使学生原有相对粗浅的、短暂的间接兴趣开展为比拟稳定的科学志趣。情趣盎然的活动，既满足学生的兴趣欲和求知欲，又使他们在想与做的过程中，发挥本人的情感潜能、思维潜能和操作潜能，并不断地触发着学生创新的火花。二。创设和谐的气氛，开展创新思维美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐民主的课堂气氛。”一个人的创新才能和个性的构成，一方面靠本身的努力，另一方面还受外部环境教育的阻碍。良好的教学气氛，能够促使人才的出现，不良的气氛，会阻碍甚至扼杀人的创新才能。只有建立和谐民主的师生关系，构成良好的教学气氛，学生的潜能才能得以开展和发挥，学生才可能去探究、去创新。如我在教学凉拌豆腐一课时，书本上把需要的配料和制造过程介绍得特别明晰，学生本人就能看明白，学会如何教学呢 我课前先作调查，有哪些同学在家本人独立做过或和家长一起做过，课上请他们起来介绍。想不到有同学提出与书上不同的配料“皮蛋”,我当场确信并表扬了他，因而其他同学遭到启发，纷纷讲还能够有肉松，肉沫，小虾，辣椒，胡椒粉等。还有同学提出给凉拌豆腐配上一些西瓜片，桔子片，菠萝卜，如此色，香，味更佳。一盘盘凉拌豆腐在学生的手下，俨然成了一件件艺术创作。如此的综合实践课，学生的创新认识激发起来了，创新才能也得到了初步的培养。因而，作为老师一进课堂，必须抛弃杂念，甩开苦恼，集中精力，进入角色，事事处处站在学生的角度考虑征询题，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和气的微笑洒向全体学生。老师用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对老师的喜爱与信任，制造出一种宽松和谐、民主平等的教学气氛。三。组织实践活动，培养创新才能实践是制造制造成功的重要条件。大多数制造家从小喜爱创新性活动，牛顿小时候喜爱制造风车、风筝等，爱迪生从小喜爱做实验。因而，培养学生的创新才能，不仅要表达在日常的课堂教学中，而且要更突出地落实在学生的实践活动中。如教学小学综合实践活动教材三年级上册时，我重新组编教材，把制造沙包，制造毽子这些内容组合成一个单元，进展单元教学，预备材料：线一根，针一枚，花布一块，重点提高学生的动脑，动手才能，教室中播放轻音乐，制造一个轻松愉悦的环境，老师给他们分好小组后开场活动。在动手制造中，我觉察有一个小组的同学穿针线，打结特别的快，原来他们进展了分工，按照制造沙包的步骤实行了流水作业，制造性地提高了工作效率，同时也培养了团结协作的精神。 此外，还要多开展自然课外实践活动，如制造指南针、种向日葵，布置生物角等，还要多辅导学生进展各种科技类活动，如进展气象观测、能源开发、航模制造等专项辅导和活动，为学生提供更多、更好的动手实践的时机。如此做，不仅能够开阔学生的视野，拓宽其科学知识面，而且能使学生的创新才能等科学素养得到更广泛意义上的培养和开展。四。鼓舞发散思维，挖掘创新的潜能制造性思维的主要特征是发散性。所谓发散性确实是求异，是从多方面揣测、假设。美国心理学家吉尔福特提出，发散性思维的流畅度（开展量），变通度（灵敏性）和独创度（新奇成分）三个维度是制造性思维的重要内容。 积极鼓舞学生进展发散性思维训练是培养学生开辟创新才能的关键。如研究物体沉浮规律时，师生一起做实验。把橡皮泥和小木块一起放入水中，学生看到木块浮在水面，而橡皮泥则沉入水底的现象。这时，老师提出征询题：谁能想方法让浮着的小木块沉入水底？学生立即动手实验，并在探究性的操作中找到了方法，如有的学生把稍大的一块橡皮泥按在小木块上，有的则直截了当用手把木块按入水底；接着，老师又提出征询题：能否想方法使沉在水底的橡皮泥浮起来？同样，学生在考虑和操作的实践中特别快作出反响：有的把橡皮泥放在稍大的塑料泡沫块上，有的把橡皮泥捏成小碗或小船的形状等等，最后绝大多数学生都能想出方法让橡皮泥浮在水面上。如此做，学生手脑并用，在想方法处理征询题的过程中，既训练了发散思维，锻炼了创新才能，又学到了有关物体沉浮的初步知识。总之，造就和培养新时代制外型的人才是历史给予我们的任务。我们综合实践课老师作为学生的科学启蒙者，理应站在素养教育的高度，站在培养新世纪接班人的高度去认识培养和促进学生创新才能的重要意义，扎扎实实地抓好科学教育的每个环节，不断促进学生创新才能的提高和开展。