“相遇问题”教学设计（求其中的一个速度）.doc

“相遇问题”教学设计（求其中的一个速度） 教学内容：课本应用题例7及练一练 教学目标： 1、通过教学，引导学生认识“相遇问题（求其中的一个速度）”的特征，理解数量关系，并能解答求其中的一个速度问题的应用题。 2、通过组织学生分组讨论，培养学生合作与交流的意识。 3、结合生活实例，培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。 教学重点：“求其中的一个速度问题”的特征和解题方法。 教学难点：“求其中的一个速度问题”的特征和解题方法。 教学用具：多媒体课件一套 教学过程： 一、激趣引入，复习旧知 今天小红打的去离家3600米的少年宫学习舞蹈，6分钟就到了少年宫，汽车每分钟行多少米？ 学生口答列式：3600/6=600（米）。 复习“速度”、“时间”、“路程”三者之的数量关系。 （板书：速度=路程/时间） 一辆客车和一辆货车一小时共行115千米，其中一辆客车每小时行55千米，一辆货车每小时行多少千米？ 二、揭示特征，化解难点 读读 议议 出示：两地相距460米。小明和小红同时从两地出发，相对走来，经过5分钟相遇。小明每分钟走60米，小红每分钟走多少米？ 提问：你知道相遇的时候，小明行了多少米？小红行了多少米？ 如果只知道：两地相距460米。小明和小红同时从两地出发，相对走来，经过5分钟相遇。你能求出什么？ 460/5=92（米） 三、解答例题，理清思路 1、尝试例7（稍做改动）。弄清数量关系，理清解题思路，掌握两种解法。 将上题中“经过5分钟相遇。”改成“经过4分钟相遇。”，其余条件不变，仍然小红每分钟走多少米？”学生读题后尝试练习。 评讲板演，理清解题思路，概括两种方法。 解法一： 分步计算：两人每分共行多少米？ 460/4=115（米） 小红每分种走了多少米？ 115-60=55米 综合算式：460/4-60 =115-60 =55（米） 解法二： 分步计算：相遇时小明行多少米？ 60*4=240米 相遇时小红行多少米？ 460-240=220米 小红每分行多少米？ 220/4=55米 综合算式：（460-40*4）/4 =220/4 =55米 2、质疑小结，揭示课题。 想一想，这两种解法有什么联系？ 概括“求其中的一个速度”的特征和解题方法。 揭示课题。 四、深化理解，应用拓展 1、基本练习。 用两种方法完成练一练 第1题 比一比 哪一种方法简单一些？ 2、变式练习 甲乙两台机床同时加工580个零件，经过10小时正好完成。甲机床每小时加工28个，乙机床每小时多少个？ 五、课堂总结 今天这节课你有什么收获？ 六、课堂作业 练一练 第2、3、4、5推荐阅读：相遇问题教学设计“相遇问题”教学设计2“相遇问题”教学设计相遇问题教学设计“相遇问题”练习课教学设计（一）“相遇问题”练习课教学设计（二） 第 4 页 /总页数4 页