教案人教版六年级上册语文《唯一的听众》教学反思.doc

教案人教版六年级上册语文唯一的听众教学反思记得上学期末的最后一次语文大组活动时，肖老师抛出令大家感到好奇而又深思的咨询题“磨课终究好不好”？通过这次公开课的实践，我对磨课有了进一步的理解，在2个月左右的时间内，在前后磨了2篇课文后，在一次一次试教中，不断改良，不断完善，发觉本人咨询题的同时也感受到了本人的进步，也学到了许多珍贵的教学经历，因此我觉得“磨课”是利大于弊的。我执教的是唯一的听众的第二教时的教学，在第一课时根底上，引导学生以转换人称的方式改写故事。导入时引读老教授说的4句话，这既是对上节课的复习，又对上节课的内容起了非常好的衔接作用。接着我出示了本堂课的学习目的，让学生明确要把老教授作为第一人称写，更要学生明确一定要联络上下文的内容展开合理的想象。接下去的环节表达了老师由扶到放的过程，先将故事分成三个部分，着重指导第一部分的写作。在指导第一部分时，我先引导学生活用课文中的语言文字，再引导学生联络上下文揣摩老教授的心理活动，随后进展换位体验，写出老教授的所见所闻所想所言，目的是强化学生明确写作的方法。这个环节我利用多种填空题给予了学生一个写作的方式，引导学生一步步走进文本，把学生推向一个更高的考虑空间，学生都有了写作内容，也学会了写作方法。在此根底上第二、三部分则是放手让学生写，重在根据写作的要求从同伴、老师的点评中发觉本人在写作中的咨询题，更好地运用写作方法来进展写作。因此当学生互相交流、互相评价时，他们用本人的笔，用本人的声音去努力塑造人物形象，而且表达方式的多样，做到了一课一得，许多精彩的语言不断在课堂上呈现出来，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。最后我请学生考虑课文除了唯一的标题，还能够取什么标题？这又是本堂课的亮点：好心的谎话、蜕变、“耳聋”的老师、真正的音乐、鼓舞的力量、如今无声胜有声在座的听课老师都啧啧叫好。课堂是实实在在的，不是追求把戏，也不是蜻蜓点水。课堂中的读写结合要抓住读和写的共同点进展训练。在今后的教学中，我还要精心打磨课堂，搭好脚手架，真正做到让学生在读中积累语言，在读中培养语感，在写中促进思维，在写中学会转化语言。这次能圆满的完成公开课的教学任务，离不开汪老师、肖琼老师和李青老师的细心指导，离不开我们全体五年级语文老师给予我的协助，借如今机我由衷地感激大家。