体育学科体育教学中的激励方法.doc

体育论文之体育教学中的鼓舞方法 鼓舞，是体育老师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的涵养，能够充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、爽朗、有实效。体育教学中常用的鼓舞方式有以下六种：    一、融通式鼓舞    学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开场，他们就需要从老师那儿得到尊重、友爱、平和、友谊和教导。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的根底上。老师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，能够加强师生之间的互相信任感和理解的程度。    二、勉励式鼓舞    这是体育老师经常运用的教育手段之一。现代治理学研究的结果说明，以勉励的口气布置任务，能够充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的才能得到最大限度的发挥。僵硬的命令，一开场就剥夺了学生的主动性和制造性，降低了他们的活动热情。如老师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了内心不温馨，带着顾虑练习，效果确信不会好。假设换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再接着辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果确信比前者要好。    三、参与式鼓舞    行为科学研究的结果说明，参与治理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发，老师在备课过程中就要倾听学生的呼声，理解学生的要求，搜集学生的建议，让学生献计献策，让学生参与备课。如此备出来的课，确信是从实际出发，集思广益，老师教得自由，学生学得满意。    四、期望式鼓舞    在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到老师恰如其分地评价和鼓舞；有某些过失的学生，最害怕的莫过于遭到老师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬约，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓舞其向更高的目的迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改正的动机和行为。    五、宽容式鼓舞    课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，老师要容人之短，不怀成见。老师的宽容是育人的前提，是妥善处理矛盾、融洽师生关系的根底。其次，老师对学生要热情教导，以情感人。假设采取“以牙还牙”的方法，必定激化矛盾，破坏师生关系，严峻阻碍教学。    六、阻碍式鼓舞阻碍式鼓舞主要表观在老师本身的典范作用上。课堂上，老师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；老师严于律己，要求学生做到的，本人首先做到，学生就会模拟老师，严格要求本人。老师的表率行为，具有特别大的感化力，能对学消费生有力的感情鼓舞作用。一种鼓舞，一种教学效果，在体育教学中，一个好的鼓舞方法也许会是一节体育课成功关键，学会鼓舞，也是一门不可缺少的艺术！