体育学科体育教学的提问要讲究度.doc

体育论文之体育教学的提征询要讲究度 体育教学既要学习技能、技巧，同时也要经常提出征询题、解答征询题和理论指导实践。体育教学与其它学科一样，提征询重在引导，贵在善征询和会征询。我们在备课时，既要备体育动作技术的讲解、示范、练习保护方法，同时为了使 学生加深对体育动作的理解，构成稳定的动力定型，必须进展适当的提征询。通过征询，启发学生思维，让学生凭借已经明白探究未知。在设置详细征询题时应把握好度，即从角度、难度、跨度、坡度、广度和密度等方面去考虑学生已经明白和未知的关联及两者之间的过渡，以便使学生的思维活动逐步由已经明白导向未知，到达释疑解惑之目的，实现知识的迁移和智力的飞跃。1.角度征询题的设置应留意角度，角度选得好，教学效果就好。首先，征询题的设置应留意角度新颖，需有启发性。例如：国家为推进全民 健身计划施行，提高人们的生活质量，延年益寿，采取了一系列全民健身的详细措施。作为中学生，全面开展本身的身体素养，在学生时代，打好良好的根底，学会锻炼身体的方法，养成良好的锻炼习惯。这时我提征询：中学体育与全民健身计划的关系？如此一个征询题，学生就觉得新颖，更能理解体育运动的意义。随着社会文明程度的不断提高，体育是人们生活不可缺少的一个重要组成部分。其次，征询题的设置要从学生易于接受，并能激发学生积极考虑，有利于教学目的的实现这一角度出发。例如：欢乐体育与竞技体育的区别是什么？使学生深化领会这二者的内在区别，使大家理解中学体育教学的  目的、任务，使学生掌握体育的根本知识、技术和技能。欢乐体育教学应该是我们中学体育教学追求的最高境地，真正能体会到体育锻炼的乐趣，养成良好的锻炼身体的行为习惯。2.难度通过设疑、解惑，最终目的是使学生实现知识和才能由现有的水平向今后开展水平的迁移。因而，设置征询题应有适当的难度，使处理征询题所需的思维水平处于邻近开展区，从而能激发学生的好奇心和求知欲，让学生通过努力能到达跳一跳，摘桃子。例如，在高中短跑课教学中，提出短跑分为几个阶段？如此一个征询题就太简单了。如提出，途中跑在整个短跑过程中，对运动成绩起什么决定作用？如此一个征询题，学生通过考虑和运动实践，也  能解答出来，并能使学生在跑的过程中本人有所思索和体会，对提高短跑成绩大有好处。 值得留意的是，关于不同认知水平的学生，所提征询题的难度应与所具有的水平相习惯。如此既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维才能。3.跨度从纵向上看，征询题的设置要具备一定的难度，那么从横向上 看，征询题的设置应具备一定的跨度，即紧扣教学内容中心环节， 留意知识的内在联络和前后衔接，如此的征询题不仅具有一定的点上的信息量（难度），同时也具有一定的面上的信息量（跨度）。假设征询题设置的跨度太小，则不能调动学生思维的积极和主动性；反之，假设跨度太大，由于学生不可能想起许多有关知识，而难以作答。例如：在跳高教学中，教学内容是背越式跳高，我先要求 学生回忆一下，你在电视上所看到的跳高姿态是什么模样的？然后，我将跳高技术动作的演化过程，作一个示范、讲解（跨越式、剪式、滚式、俯卧式、背越式），并重点讲解背越 式跳高的技术特点和优越性。如此既使学生掌握了跳高技术的变革过程，又能加强学生对背越式跳高学习的积极性。4.坡度征询题的设置，由小 到大，由简到繁，由已经明白到未知。层层推进，步步深化，留意坡度。例如：在足球裁判法教学中，先设置一些较为简单的征询题，每次足球竞赛上场的人数、竞赛的时间，裁判员的人数，边线球、角球、点球。然后再提出一个征询题 ；我们在电视实况转播中播音员经常讲某某队员越位，那么推断越位的按照是什么？上述一些征询题，难度呈梯度增加，环环相扣，由浅入深、由易到难、按部就班，把思维进一步引向深化，使学生在获取知识中获得成功的喜悦，明白足球竞赛的一些根本裁判规则，对越位的推断按照真正得以掌握，也能激发学生的求知欲望，从 而更主动地接着研究和探究。5.广度体育教学中设置的征询题一般是面向全体学生，因而，征询题的设置既要考虑一定的难度和跨度、同时还应留意到大多数学生的认识水平，所设置的征询题应能让大部分学生通过分析考虑后能够答复。显 然，征询题愈简单，则广度愈大，但随之学生思维的层次愈低，通过提征询所获得的效果愈差。因而在某些情况下，可适当增加征询题的坡度来增加征询题的广度。在适当的情况下，也可变更征询题的角度，使征询题具有广泛的思维空间，从而增加征询题的广度。例 如：在篮球教学中，我们讲解了国际业余篮球裁判规则，但特别多学生对美国的NBA特别感兴趣，NBA与业余篮球赛有什么区别？NBA职业联赛共几支球队参赛，为什么NBA球星又能参加奥运会？飞人乔丹的年收入列世界体育明星之最等一系列NBA有关的征询题。用来激发学生学习篮球的积极性。由于体育教学面对一 个班集体，每个学生的认识水平和兴趣爱好各不一样，有的反响快，好冲动，有的反响慢，考虑征询题认真细致。因而，设置的征询题既要侧重整体解释，又要留意细节的分析，使征询题能覆盖全体学生。6.密度征询题的设置应疏密相间，给学生充分的思维时空，一节课不能提征询不断、浮光掠影地提征询，应精讲，适当提征询，多进展身体练习，不能破坏体育课堂构造的紧密性和完好性，提高与练习相结合。也不能整堂课没有提征询，不启不发。同时，每提一个征询题后，要有一定的时间停顿，以符合学生的思维规律和心理特点，能够促使学生积极思维，也使学生对征询题考虑得更全面。提征询的主要目的，主要是通过提征询，使生加深对动作、技术的理解，更快地掌握动作。