信息技术学科小学语文教学中如何适时使用电教媒体.doc

信息技术论文之小学语文教学中如何适时使用电教媒体 内容摘要：小学语文教学中使用电教媒体，必须留意电教媒体使用的适时性。媒体展示的时机是否恰当，直截了当阻碍媒体的使用效果，从而阻碍整堂课的效果。关键词：语文教学；使用；电教媒体 在小学语文教学中使用电教媒体，向课堂四十五分钟要质量，必须留意电教媒体使用的适时性。媒体展示的时机是否恰当，直截了当阻碍媒体的使用效果，从而阻碍整堂课的效果。    一、按照教学环节，制造时机。    好的开头是成功的一半，是上好课的首要条件。利用电教媒体把事物展如今学生的眼前，增加学生感性认识，能够激发学生的学习热情。例如：教学古诗凉州词，如何让学生理解开头二句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”呢？教学之前，先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再出示投影片，让学生由近及远地瞭望，曲折曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端。而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间。为导入后二句诗句的教学创设情景，激发兴趣。    课堂教学的过程，是老师向学生传授知识，引导学生通过语言文字认识事物的过程，在这一环节中，制造展示电教媒体的时机，能协助学生快捷、精确地掌握新的知识。以灰椋鸟一文为例，课文的重点是灰椋鸟归林时的壮观场面。那么如何样来渲染这个场面呢？学习课文介绍后，再来对照投影片，学生就能从“一小群一小群”到“大部队排空而至”，再到“整群整群地列队飞行”，“ 一批一批，浩浩荡荡”直观地感受灰椋鸟归树林的壮观。   二。按照教学需要，把握时机。   电教媒体是老师按照教学需要确定的。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如能借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握、感知课文。例如：教学埃及的金字塔时，老师提出金字塔的外形有什么独特之处？从胡夫金字塔能够看出这项工程有哪些特点？随即播放录音，再演示投影。引导学生从“底是四方形”，“最后成塔尖”等词句对“角锥形”加深感受；通过“高”、“巨石”、“重”、“平坦”、“严密”等词语，领悟出这工程的“雄伟”和“精巧”。如此学生如临其境，对景物有了感知。    感知课文后老师应精心设计，利用电教媒体协助学生进一步理解课文，处理教学中的疑点和难点。例如螳螂捕蝉这篇寓言故事，哲理性特别强，课文重点使学生悟出寓言故事所说明的道理，这也是本文教学中的难点。在教学“一件挺有意思的事”时，恰到好处地出示投影片，让学生细心观察“蝉”、“螳螂”、“黄雀”的动作神态，再联络课文中的词句指导学生展开想象。体悟“眼前的利益”与“身后的隐伏着的祸害”的双关意思。再联络到课文第三段故事的结果。领会吴王“恍然大悟”的道理，促进他“取消了攻打楚国的念头”。如此举一反三，理解寓意这一难点就迎刃解了。   三、按照思维特征，捕捉时机。   启发式教育是课堂教学中的一种手段，它同样表达在电教媒体的使用时机上。学生想征询题，会出现一时想不出的情况，使用电教媒体会收到使学生思想豁然爽朗的效果。例如：山谷中的谜底一文中，为什么雪松上积了厚厚的一层雪，只是弯曲，当积雪从树枝上滑落，照旧保持着苍翠挺拔的身姿？这是由于它有韧性。而其他的特别多树，由于没有雪松这个本领，就会被积雪压断。这时，老师可设计两种不同的投影片展示在屏幕上，如此明晰的演示，使学生一目了然，明白得“弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好地开展”的道理。    在课堂上，学生对课文内容理解越深化，情绪越高昂，其思维就越爽朗。捕捉这一时机，顺势运用电教媒体，能够使学生认识更深化。如黄果树瀑布一文，学生理解了瀑布的壮美后，再放录像，感受其声、形、色，领略其飞流直下的气概，听其声，见其形，学生对黄果树瀑布的喜欢赞美之情便再次激起。    实践证明，在小学语文教学中，电教媒体运用的适时性不容无视，精心安排电教媒体使用的时机，对提高小学语文教学质量有着至关重要的作用。