部编人教版小学一年级语文上册《大还是小》教案及反思.docx

最新部编人教版小学一年级语文上册大还是小教案及反思10大还是小教学目标1 .认识“时、候”等n个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁，会写“自、 己、衣” 3个生字。2 .正确、流利地朗读课文，读准字音。3 .结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。4 .结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很 小。教学重难点.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。1 .正确、流利地朗读课文，读准字音。体会“我”自相矛盾的内心世 界。教学课时2课时第一课时课时目标1 .会认11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。会写4个生字和竖提1 个笔画。（重点）.借助拼音正确、流利地朗读课文。一、谈话导入.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）1 .师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样 大多好啊！）2 .师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我 上学了。）3 .师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，在自己系鞋带、穿衣服时, 他觉得自己很大；但是呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。 这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、动动脑筋，学习生字.看拼音读词语。（课件出示重点词语）1 .课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。2 .认读这些生字，并给这些生字找朋友。（口头扩词练习）.巧识字形。（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。（比一比：己一已自一目）三、看图读文，整体感知1 .让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。2 .读一读，标出自然段序号。3 .看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。）4 .指名朗读课文，再次感知课文内容。第二课时课时目标.结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。（难点）1 .结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很 小。一、创设情境，激发兴趣.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。1 .出示课件“图图上小学了”。2 .师：同学们，图上这个孩子叫图图。你们看一看，图图在做什么？3 .让学生观察课文插图，然后看图说话。4 .师：图图有时候觉得自己很大；但是有时候呢，他又觉得自己很小。 为什么呢？我们一起再看一看课文，找找原因吧！ 二、学习课文.指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。1 .指名回答。（1）文中一共讲了几件事？（4件事）（2） “我”什么时候觉得自己很大？（自己穿衣服、系鞋带时）什么 时候觉得自己很小？（够不到按钮、听到雷声喊妈妈时）（3）为什么“我”希望自己不要长大？（预设：长大后，父母会渐渐 变老）（4）为什么“我”又希望自己快点儿长大？（引导学生从长大后能自 己做或帮助父母做很多事等方面作答。）.学生自由朗读课文，小组交流合作解答疑问。2 .正确、流利地朗读课文。3 .让学生结合自己的生活实际，说说什么时候你觉得自己很大？什么 时候你觉得自己很小？（学生自由交流，发言）三、指导写字，体验成功1 .课件出示本课要求会写的字，采取多种形式认读。2 .自主记忆生字。3 .仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些 字写得好看。4 .指导书写，教师范写“己、衣”。（注意“己”的笔顺为；“衣”的第 四笔是竖提。学生自由练写，师针对个别指导。）教学板书10大还是小大小自己穿衣艮、系鞋带够不到随、听到雷声喊妈妈5不要长大快点长大教学反思成功之处：1 .在教学本课时，应该采用以学定教的方法，启发学生自读自悟，安 排质疑，激发学生主动探究的兴趣，采用多种教学手段，设置教学情景， 为发挥学生的主动性创造有利条件，使学生主动参与到探究的学习过程中, 培养学生的创新意识。要引导学生运用“读一思一说一读”的学习方法， 分段学习，通过学生质疑，解决难解决的问题。培养学生发现问题、解决 问题的能力。采用自学、讨论的形式，培养学生的自主学习和小组合作学 习的能力。2 .这篇课文内容与小学生生活息息相关。教学过程中，我充分结合学 生实际，在感受小作者想法的同时，结合自己生活实际谈谈，在充分感受 这种想法的基础上，采取各种形式对学生进行有感情的朗读。同时，利用 课件向学生展示课文内容，让学生对原文有了更深的感悟。不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的 点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。