部编版小学二年级语文上册《雪孩子（第二课时）》教案及反思.docx

:新部编版小学二年级语文上册雪孩子（第二课时）教案及反思教学目标1 .认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、 赶”等8个字，会写“空地、唱歌”等n个词语。2 .学习默读，试着不出声。能读出人物对话中不同的语气。3 .了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。4 .朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。教学重难点.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中的不同语气。1 .了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。教学准备.预习提纲：完成课时预习卡。1 .准备资料：多媒体课件。教学课时2课时第2课时课时目标.认识“冒、烫”等9个生字，会写“浑、候、旁、汽” 4个字。1 .继续练习默读课文。2 .朗读比较两组句子，感受更生动、具体、有画面感的表达，在 文中找找这样的表达方式的句子，抄写这样优美的语句。3 .通过看图想象或联系生活想象的方法，续编故事，感受雪孩子 的勇敢、善良。教学过程一、继续默读，回顾内容1.回顾上节课的默读方法，继续练习默读课文。（出示课件） 课件出示： 不能小声嘟嚷着读。 不能动嘴唇无声地读。 不能用手指点着读。2 .根据要求，带着问题默读课文：上节课我们知道了小白兔和雪 孩子玩得很快乐，小白兔玩累了，睡觉去了，后来又发生了什么事情 呢？3 .学生交流：小白兔家着火了，雪孩子救了小白兔。【设计意图】再次复习默读要领，让学生真正掌握默读的方法， 在最自然的状态下练习默读。让学生带着问题默读，使默读更有目标。二、随文识字，感悟勇敢1 .默读课文，思考：小白兔家为什么会着火呢？雪孩子是怎么想 的、怎么做的？2 .根据学生的交流适时出示句子。（1）句子：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。识记“冒”，出示“冒”字的演变。课件出示:金文篆文隶书楷书行书草书标准宋体周冒冒T1冒强调：“冒”的金文从目，上面像一个戴偏了的帽子，本意为帽 子。给“冒”找朋友：冒烟、冒出。雪孩子看到当时的情景，心里是怎么想的？指导朗读体会雪孩子当时的心理。(2)句子：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找 哇，终于找到了小白兔。识记“烫”。(出示字形演变)课件出示：f烫教师相机渗透字理识字：“烫”字上部是“汤”，表示热水的意思, 下部表示火在烧，这样的东西温度很高，人体接触了就会感到疼痛。 说说生活中你觉得烫的东西。识记“终”，用熟字加偏旁的方法识记。找出句子中的动词，读一读，你从中读出了一个怎样的雪孩子？(勇敢的雪孩子)指导读出雪孩子的勇敢，读好其中的动词。(3)句子：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。利用形声字的特点识记“浑、淋二给2个生字组词：浑身、浑水，水淋淋、湿淋淋。雪孩子冒着危险，不管找多久都要救小白兔，你又读出了一个怎样的雪孩子？(不顾一切的雪孩子；奋不顾身的雪孩子)(4)出示句子，体会雪孩子的勇敢、善良，指导朗读。课件出示：“小白兔，小白兔！你在哪里？ “雪孩子冲进屋里，冒着呛人的 烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起 来，跑到屋外。小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。3 .默读课文第914自然段，讲讲故事的结果。(1)学生默读后，让学生试着用“最后”说说自己默读后脑 中浮现的画面。(2)是谁救了小白兔？指导学生朗读第1112自然段：抓住“激 动”，读出兔妈妈和小动物们的感激。(3)出示词语“激动”，通过找近义词的方法理解“激动”，认识 “激”，文中是指谁激动了？说一说生活中你激动的时候。【设计意图】词语的理解与运用要在具体的语言环境中进行。本 环节对重点词语的随文识记，体现了在语境中识字、字理识字、多次 复现识字的方法。三、想象说话，生动表达.借助插图，大胆想象。(1)(出示图片：小白兔站在水淋淋的雪孩子旁边)大火扑灭了， 已经水淋淋的雪孩子会回来吗？(2)回顾课文我是什么，引导学生感知水蒸发变成水汽上升 到空中变成云的过程。(3)出示第14自然段，感受雪孩子的变化。课件出示：不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水 汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。1 .对比朗读，生动表达。(1)出示两组句子，学生朗读。课件出示：|雪孩子变成了水汽。i雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。|雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。(2)读一读两组句子，说一说下面的句子好在哪里。根据学生交流进行小结：把水汽写成“很轻很轻的水汽”，把白云 写成“美丽的白云”，这样更能体现它们的特点，语言更生动，朗读时 更有画面感。(3)指导朗读：我们在读的时候，怎么读出这种画面感呢？(关 键词的重读，音调的拉长)(4)找一找，课文中还有一些句子也用了这样的写法，聪明的同 学一定能找到。学生再次默读课文，找出这样的词，画上横线。(呛人 的烟、烫人的火).边看插图边写一写：看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢?2 .结合学过的课文我是什么雾在哪里引导学生续编故事:雪孩子还会回来吗？回来后他会怎么说？怎么做？(1)学生想象编故事。(2)全班交流。【设计意图】本环节把阅读与看图、想象与说话紧密结合起来。 借助插图，充分发挥学生的想象，并鼓励学生联系自己的生活经验续 编故事，这样既丰富了学生对雪孩子的认识，又进行了语言的训练。四、指导写字，规范书写.课件出示“浑、候、轻、汽”，观察左右结构的字的特点。1 .出示“旁二上下结构，上面首笔点在竖中线上端，中间点、撇 分列竖中线两侧，秃宝盖宽，在横中线上侧盖住下部；“方”首笔点在 田字格中心，横在横中线下侧。2 .教师在田字格范写，学生描红，练习书写，强调写字的“三个O.投影讲评，再指导练习书写。【设计意图】将字按照结构进行归类，书写时找出共同的书写特 点，既能让学生在不断练习中掌握书写方法，又能提升学生的识字、 写字能力。五、课堂总结，推荐阅读1 .这节课我们学习了雪孩子这个感人的故事，知道了雪孩子 的勇敢和善良。雪孩子就是这样一个心中有阳光的人，回家后把这个 故事讲给爸爸妈妈听。2 .课件出示名人名言，学生朗读。课件出示：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。一一罗曼罗丝3 .推荐阅读书目：安徒生童话格林童话。【设计意图】鼓励学生将课文中的文字内化为自己的语言后与家 长分享，运用已学的方法讲故事，既巩固所学知识，又让学生体会分 享的快乐。课外阅读书目的推荐很好地将学习延伸到课外。板书设计雪孩子小白兔 家里失火 得救了雪孩子救小白兔雪孩子救小白兔蒸发教学反思罗曼罗兰说：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。” 文中的雪孩子就是这样一个心中有阳光的人，通过课文的学习，我想 让学生做心中有阳光的人。课堂上要让每一个学生都展示自己的风采， 放射出熠熠的光芒。本课的设计凸显如下三个特点：1 .默读三步走。这是第一篇出现默读要求的课文。课文较长，用默读的方法比较 好。分三步指导，逐步落实“不出声”的要求，第一步告诉学生默读 就是不出声，眼睛看着书本。第二步做到不能小声嘟嚷，不能动嘴唇 无声地读。第三步做到“三不”：不出声、不唇读、不指读。这样既降 低了难度，又便于点评指导。2 .识字多样化。儿童认识世界、学习知识是综合的、立体的，而不是单线的、平 面的，生字识记也是如此。我们要充分尊重儿童的这种认知特点，让 学生多元地感知汉字的特点。本课的识字采用随文识字的方式，通过 各种识字法：字理识字、生活中识字、形声字识字、近义词识字等方 法，让学生调动各种感官，密切联系生活和具体的语言环境识记汉字, 理解词语，让识字教学散发出独有的光芒，照亮学生的语文学习之路。3 .想象展个性。课堂上要给学生充足的思考和表达的时间、空间。看着雪孩子变 成了白云，小白兔心里会想些什么呢？雪孩子还会回来吗？回来后他 会怎么说？又会怎么做呢？我让学生结合已有经验，大胆想象，鼓励 他们有创意地表达。学生的个性在说话中张扬。课堂中学生不再是知 识的容器，而是一个充满激情与活力、徐徐燃烧的火炬。