冀教版六年级语文上册成全一棵树一等奖说课稿设计3篇.docx

1、冀教版六年级语文上册成全一棵树一等奖说课稿设十教材分析:中国有句老话：十年树木，百年树人。成全一棵树的作者奇妙地阐释了这句话，使 之成为贯串全文的线索。一棵"又细又小，乃至另有一些枯萎”的小树苗，在孩子的经心照 料下，茁壮地发展，"比另外树更茂盛、更特立"；一个"一出生腿就残疾了"的孩子，在 母亲的经心造就下，走出了一条乐成的人生之路。文章中，两条线索交错着，成为全文情节 生长的脉络，使文章布局紧凑，有用地彰显了文章的主旨。本文寓意深远。读完这个故事, 每一位读者的魂魄都市被深深震撼为那棵差点被夺去生活资格而终极高峻特立的树苗的坚 固，为那位终于乐成了的残疾男孩儿的自强不断与自大乐观，更为那位玉成了一棵树和一个 孩子的巨大母亲的心。实在，玉成便是爱。学情分析：现在的孩子大多自私且依赖性强，缺乏自立的精神。所以，这样一篇文章距离学生的生 活尤其是心理很远。但也正因为如此，他们才更需要懂得自强不息、坚强乐观是每个人必须 具备的品质。母爱不仅仅体现在对我们无微不至的关怀与照顾，更重要的是母亲带给我们的 成长，对我们成长的“成全"。教学(-)知识与能力：1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .整体把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、冀教版六年级语文上册成全一棵树一等奖说课稿设1一、教材分析："除数是一位小数的除法”是冀教版小学五年级数学上册第四单元第二课时（40页-41 页）的教学内容，是本册教学重点之一。本节教材的重点是：除数是一位小数的除法转化成 除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据"除数、被除数同时扩大相同的倍数， 商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。二、教学目标：1 .结合具体事例，经历自主解决问题和学习除数是一位小数的除法计算方法的过程。2 .理解把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的道理，会计算除数是一位小数的 除法。3.能把已有的知识迁移到新知识的学习中，感受知识间的联系，增强学习数学的自信心。三、学情分析L学生对整数除法的基础掌握的比较好。2、学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同 的潜力。3、优秀学生与学困生对算理的.理解在思维水平上有较大差异。4、我在平时的教学中一直都很注意学法的指导，特别是转化这种学习方法在教学小数 乘法的时候我就已经强调过了。四、教学方法由于小学生的学习总是在原有的知识框架或原有的生活经验的基础上进行的，综合以上 各因素，这节课我主要是利用迁移，包括知识的迁移和学习方法的迁移，明确转化原理，引 导学生自主探索，自己找到解决新知识的方法。五、学法指导这节课主要是让学生初步掌握，把一种问题转化成另一种问题来思考的解题策略，即我 们所说的“转化”的学习方法，通过学法的迁移以及知识的迁移培养学生的分析能力、类推 能力和抽象概括能力。六、教学程序本课的关键是把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。而要理解这一 计算法则的算理是"商不变的性质"和"小数点位置移动引起小数大小变化的规律"，把除 数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用"除数是整数的小数除法"计算法则进行计 算。为了促进迁移，明确转化移位的原理，我准备设计如下环节：1、为了促进学法的迁移，我先让大家回忆一下，小数乘法是怎样计算的？让学生回忆 出除数是整数的小数除法（第一课时内容）是先把除数扩大成整数来计算的方法，也就是把 新知识转化成旧知识来解决的。学生回答后板书21.6+1.8 ,首先让学生比较这道除法算式与以前学的有什么不同？然后以小组为单位讨论一下看能不能找到计算它的方法？反馈学生的讨论，明确转化原理，要学生说明是怎样想的，根据是什么？让学生在相互 辩论中明确转化的原理。也由此达到突出重点解决难点的目的。2、试做例题，掌握转化方法明确转化原理后，让学生试算例题。在试做的基础上引导学生进行观察比较，抽象出转 化时小数点的移位方法，最后概括总结出移位的法则。具体做法如下： .学生试做"议一议"，21.61.8 ,并讲出小数点移位的方法和理由。（板书：位移 方法） .学生做"试一试"，（指名板演）8-2.5 （被除数末尾还要补"0"）本文由小学教学设计网收集91.2-3.8 （被除数恰好也成整数）0.36-1.2 （被除数仍是小数）先各自说出小数点的处理方法，然后比较这三道题的不同，注意强调：被除数位数不够 用"0"补足后再除。让学生观察黑板上的三道题，找出计算规律，.引导学生概括总结出转化时移位的方 法，同时在此基础上归纳出除数是小数的除法计算法则。在得出计算方法后，注意强调：小数点向右移动的位数取决于除数的小数位数，而不由 被除数的小数位数确定。3、专项训练，增强"转化”技能除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出现以下情况：A、被除数仍是 小数；B、被除数恰好也成整数；C、被除数末尾还要补"0"。（板书这三种情况）针对 上述情况可作专项训练："练一练"第 3 题的前 3 题：3.42-4.5 9.6-0.62646.64、总结移位方法并练习： .竖式移位练习。练习在竖式中移动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和移动 后新点上的小数点写清楚。做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象具体，学生所 得到的印象深刻。（"练一练”第3题的后3题。） .横式移位练习。练习在横式中移动小数点位置时，由于"1戈!J、2移、3点"只反映 在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式建立起等式，使人一目了然。"练一练"第1题：学生独做，集体订正时说做题思路。5、巩固练习："练一练"第2题：让学生弄清题意后自己解答。第4题：先让学生弄清题意中的信息，再计算。（提示学生用计算器验算）第5题：让学生独立完成。七、板书设计：除数是一位小数的除法移位方法1划2移3点（被除数（被除数（被除数216 + 18末尾补"。"）也成整数）仍是小数）3 .学会有一定速度的默读。（二）过程与方法：通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物感情。（三）情感态度价值观：1 .理解"成全"的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时2 .学会关爱，学会自强。教学重难点通过品读感受人物形象，体会人物感情，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生 活，学会关爱，学会自强。教学过程：一、设置情境，导入新课播放刘若英的歌曲成全。成全是所有汉语中最具有魅力的一个词语。你有过成全别 人或被人成全的经历吗？今天我们学习一篇新课文成全一棵树。（板书课题）【设计意图：以刘若英的"成全”为出发点，既自然引出课文，又引发学生对成全的思 考。1二、把握内容，理清思路3 ,自读正音，检查指导。4 .认真读课文，边读边思考课文讲了一件什么事?指导学生按事情的起因、经过、结果来思考。一位母亲在春天里向别人讨了几棵树苗 栽在门前。这时，她那腿有残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃的快要枯萎的小树苗。 （起因）经过在孩子的精心照料下，小树茁壮成长，而母亲也改变了想法，将儿子送到了学 校。（经过）许多年过去了，小树成材了，那孩子也取得了成功。（结果）【设计意图：既得出结论，又指导方法，为学生的学习迁移打下基础。】5 .探究线索，理清思路。成全一棵树中，你觉得谁成全了谁？文中的"树”有几层含义？孩子成全一棵树（明线）母亲成全孩子（暗线）孩子成全自我（板书）文中的"树"一 指那棵树，二指那个孩子。【设计意图：从文章标题入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者写作的思路。】三、研读课文，探究中心6 .出示中心话题。孩子成全了一棵树，母亲成全了孩子，这是一棵怎样的树，这是一个怎样的孩子，这是 一个怎样的母亲？结合课文内容谈谈你的理解。【设计意图：此中心话题能有效将课文的内容与线索整合在一起，便于学生整体探究, 不致将课文肢解。】7 .结合课文谈感受，交流心得（1）这是一棵差点被夺去生活资格，最终高大挺拔的树。a ."那树苗是她丢弃的有一些枯萎。"（开始时，这棵树苗先天条件不好，无人 重视，容易被人丢弃。）b ."可是不久，那棵树苗也长成一棵树了。"（小树的生活愿望很顽强）c ."小树一天天长大了赶上了他们。""春去秋来，那棵小树更挺拔。”"许多年之后，那几棵树已经有一抱粗了。"（这棵树已彻底摆脱随时被人丢弃的命运，他已是一棵和其他树一样正常，甚至比其他 树更高大挺拔的树。）（2 ）这是一个自强不息、乐观自信的孩子。a ."孩子举着树苗，满眼都是渴求。"（这棵树苗和他同病相怜，它既是为树苗争取生活资格，也是为自己表达心声。）b ."孩子高兴极了比母亲挖的要大、要深。"（他深知这瘦小甚至枯萎的树苗，如果赶上或超过其它树苗的话，除了主观上的努力外， 客观上也需要大地母亲给予更多的爱。）c ."孩子小心翼翼给他浇水""孩子经常给小树浇水。""上了学的孩子还总是惦记水塘和树之间。"（这棵先天不足的树需要他更多的照顾，一如先天残疾的孩子需要更多的关爱。）（孩子既是为小树，也是为自己争取机会，从中我们不难看出孩子的自强不息。）d ."孩子背着书包给他一个绰号：阳光。"（虽然先天残疾，但是他依旧那样阳光，那样自信、乐观。）（3）这是一个深爱孩子，懂得成全孩子的母亲。a ."母亲望着孩子母亲点点头。"（母亲懂孩子的心。）b.”这棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的长成一棵大树。”"这年冬天，母亲做了一项重大决定让这个孩子进学校。”（母亲从孩子精心照料小树的行动上看到了孩子那颗自强不息的心，她要给这个孩子机 会，就像给那棵小树机会一样。他相信孩子会像小树一样顽强地生长，会像其他正常孩子一 样。）c 母亲望着已到中年的儿子偷偷地喂那棵树哇！"（母亲当年没有说破秘密，就像当年孩子偷偷地喂那棵树一样，母亲也在偷偷地关爱着 孩子。其实，文中的孩子就是小树，母亲成全孩子，就像孩子成全那棵树一样。）【设计意图：从以上三个方面小树、孩子、母亲来理解课文，能比较完整、准确地理解 课文。】四、回顾课文，融情入心从小树、孩子、母切身上，你看到了哪些闪光的品格？或学习了这一课，你意会到了些 什么？【计划意图：学习此篇课文，旨在让学生在意会的底子上能接洽并引导自己的生活，学 后受到开导在自己的生活中像谁人孩子一样刚强、乐观学会关爰才是学习本课的意义。】冀教版六年级语文上册成全一棵树一等奖说课稿嬴|一、说教材鸟是树的花朵是冀教版语文六年级第二学期第一单元的一篇精读课文。本单元的文 化主题是回归自然。鸟是树的花朵给我们描绘了一幅生机盎然、充满情趣的的冬天美景图，还描绘了这 些"花朵”们的动感。课文向我们揭示：鸟是树的花朵，树是鸟的天堂。只要有美的心情, 处处就是美景。二、说学生六年级的学生，已经具备一定的品词赏句和感悟情感的能力，一经点拨便能进入积极的 思维状态。而鸟是树的花朵一文，虽文字优美、想像独特，但学生理解起来并不困难, 因此可让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解课文，以训练学生的思维能力、口头 表达能力和写作能力。同时，让学生在感受语言文字之美时，感受作者的思想情感之美。三、说设计思路这是一篇文采飞扬的美文，的语言生动传神，适合学生进行朗读、想象、语言积累。因 此，教学中我主要引导学生抓住重点词句进行品读赏析，调动学生的想象世界，经验世界, 情感世界，与文本深入对话，更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。根据本文的特点、学 生的个性发展以及设计理念来安排本课的教学过程。本文是精读，我用两个课时完成。我这 这节课是第一课时的设计。我主要是通过小组合作来检查学生预习的效果，也就是说，要求学生把掌握基础放在课 下，课上只是小组、同学之间的互相交流。这样逐步提高学生自学的能力。因此，我不知的 预习任务主要有：1、自读课文，做到读正确，读流利2、画出不明白的词语、句子，标记阅读时的疑问3、试着用自己的话说一说课文的主要内容？谈一谈对课文的初步理解。四、说教学目标1、正确认读三个要求会认的生字，掌握六个要求会写的生字，联系上下文理解词语的 意思。2、正确、流利地朗读课文。3、初步了解课文内容，理清的脉络。4、通过合作学习，引导学生掌握恰当的学习方法，并培养学生自主学习的能力。五、说教学重难点教学重点：掌握基础字词，了解课文主要内容。教学难点:在学习中培养学生自主学习的能力和课前预习的能力。六、说教学过程。(-)情境导入同学们，大家都知道，冬天的树褪去了一身的绿叶，光秃秃的，北风吹来，瑟瑟发抖, 这幅情景实在难以让人爱起来。可是，有一位心思细腻、情感丰富的作家，在他的眼里，冬 天的树不再寂寞萧瑟，而是充满生机、热热闹闹。因为树上开了一些特殊的花朵。它们是什 么呢？这节课，我们一起走近这位情感丰富的作家的，我们来学习第3课鸟是树的花朵。二、理解课题板书课题，学生齐读课题，并谈一谈对课题的理解。教师总结：课题运用了比喻的修辞手法，让我们想到鸟像花朵一样点缀了树木，让光秃 秃的树木也变得美丽。从这个富有诗意的题目我们可以看出这遍的体裁是散文。三、检查预习出示检查预习的题目：1、小组成员一人一段读课文，互相纠错。小组长评价小组成员读书情况，并记录下来。2、小组长听写小组成员生字，要求把字写规范漂亮，并进行组内讨论，指出容易出错 的字在书写时应该注意的地方。3、组内交流积累的优美词语。4、组内交流你在预习课文时产生的疑问。四、小组汇报，教师适时点拨。L小组长评价组员读书情况。2、学生指出容易出错的字，并写到黑板上。3、交流积累的优美词语。稀疏、空旷、枝繁叶茂、妙不可言、千姿百态、白腴、凝滞等词语。五、初读课文、整体感知。1、听课文录音，思考本文紧紧围绕什么来写的。本文仅仅围绕课题"鸟是树的花朵”来写的。2、自读课文，了解课文内容，理清脉络。本文作者首先感叹了冬日的，其次展现了优美画面，最后赞美了。学生回答，教师总结归纳。感叹冬日的树木的稀疏而空旷。展现了鸟落在树枝上的优美画面。赞美了鸟给冬天带来的生机与活力。六、总结这篇富有诗意的向我们展示了一幅生机盎然、充满情趣的冬日美景图。鸟就像树上的花 朵一样美丽，让我们感受到了冬天的温暖。七、布置作业1、思考上课提出的问题，课下小组合作解决问题。