信息技术课堂教学评比案例——多媒体作品合成.doc

信息技术课堂教学评比案例多媒体作品合成 一次小组合作在信息技术课堂教学引发的思考 温州市龙湾中学 邹慧 l 案例背景 小组合作学习起源于美国，并在上个世纪七十年代后被广泛应用于美国中小学各科教学实践中，它主要的特点是能克服传统教学中存在的一些弊端，改革课堂教学，提高课堂效率。它的成功之处就是将社会心理学的合作原理纳入课堂教学之中，强调了人际交往对于学生认知发展的促进作用。 我在本次浙江省信息技术教学评比中，（浙教版多媒体技术应用第四章第2节的多媒体作品的合成）采用了小组合作的学习方式。 l 案例描述 本课的教学任务是通过制作缙云仙都或我的学校多媒体作品，展现家乡（母校）的风采情境的创设，提出将图片、文本、声音等多种素材用flash软件合成一件多媒体作品的学习任务，以此培养学生对所学知识、技能的综合灵活运用能力及多媒体作品的创意思路，通过小组合作学习共同完成主题任务的方式培养学生与他人协同工作的团队精神和竞争意识。 教学活动开始，我播放“雁荡山.swf”向学生展现温州的风采，并解说：其实我们缙云也是一处风光旖旎、人杰地灵的游览胜地，今天就利用老师提供的各种图片、文本、声音等素材，合成一件多媒体作品，展现家乡缙云的色彩。此时学生表现出强烈的积极性，课堂气氛十分热烈。然后我宣布今天采用小组合作的形式，4人一小组，分别完成作品的片头、景点简介、美景欣赏、片尾四个部分，最后将4个人的作品转换为flash中的4个场景合成为一部flash影片。为了调动学生的积极性和培养学生的团队精神，我讲到： “俗话说：一个好汉三个帮，一件成功的作品的背后一定有一个坚强团结的团队，此时你已经是小组中的重要的一份子，小组的最后成果和每一位成员的努力都息息相关，相信你会为了集体的荣誉竭尽全力，“赴汤蹈火，在所不辞”呀！可千万不要拖小组的后腿哦！” 此时学生已经开始叽叽喳喳的小声议论开来，我发觉他们的积极性很高，似乎都在迫不及待的规划自己小组的那份作品，于是我趁热打铁，简短的讲解了一下影片制作过程中应注意的事项，接着宣布进入网页中“作品小组分工”界面（见附件），要求学生在2分钟内完成3项任务： 1. 推选组长。为了能够精选出组长，以确保以下的小组合作任务顺序有效的进行，我是这样激励学生的： “每组推选出一位有责任感并且操作比较干练的同学作为组长。看到明细表中组长是担任丁的角色，制作片尾，相对来说任务好像轻了一点，但是组长有一个更重要的事情就是密切关注小组中的每位成员，并且协调小组的凝聚力，更要无私的去帮助小组中的成员解决困难，组长好比航海的舵手，掌握着你们小组前进的方向，所以一定要扛起这份责任哦，当然，组员之间也要团结协作、密切配合，与其说比哪个小组的作品最好，还不如说比哪个小组是最团结的了” 2. 确定主题。两个主题缙云仙都和我的学校二选一。 3. 组内分工。参考作品系统设计报告完成组内甲、乙、丙、丁各角色分工。 学生们开始行动起来，课堂气氛很活跃345推荐阅读：；自主合作探究”学习在信息技术课中的运用即时统计教学法打造灵活、有效的信息技术课堂的一堂信息技术课抛锚式”教学模式在信息技术课堂教学中的实践九年级信息技术教案信息与信息技术教案八年级信息技术教案 第 3 页 /总页数3 页