四年级下册语文教案（4篇）.docx

四年级下册语文教案（优秀4篇）作为一名默默奉献的教导工，就难以避开地要预备教案，教案是教 学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？这次美丽 的为亲带来了4篇四班级下册语文教案，可以协助到您，就是最大的 乐趣哦。人教版下册四班级的语文教案篇一教学目标：1、深化体味乡村生活的美妙及对乡村生活的热爱之情。2、学习利用描写最一般的景物来抒发情感的表述方式。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，堆积好词佳句。教具预备：柔美轻柔的乐曲。教学过程：一、复习导入。学生们，上节课我们随着来到了乡村人家，谁能说说乡人家的哪处 景物给你印象最深？依据同学的回答板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐织娘催眠二、研读品尝1、用自己喜爱的方式，选你喜爱的一处乡村风景美美地读读，并 的资料。研读第七自然段，对魏格纳的推理过程举行梳理。同学研究，老师点拨归纳：中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲I。爬行动物是不 行能飞渡重洋的，由此证实：当初中龙是生活在同一块大陆上。四、熟读课文，沟通感触1、同学再次默读全文。2、魏格纳的重大发觉靠的是什么？你从这件事中感触到什么？让同学围绕这一问题说一说。五、布置作业1、黄冈第8课2、同步阅读【板书设计】8-世界地图引出的发觉无意发觉产生奇想寻觅证据引起震惊【教后反思】同学在沟通读书感触时，我参加其中，以一个读者的身份，围绕“魏 格纳的重大发觉靠的是什么这一问题与同学举行平等沟通，让同学 体味到：认真观看，仔细思量，反复论证，是魏格纳获得胜利的不行 缺少的几个因素。在同学情感升华、意犹未尽之时，可以鼓舞同学继 续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激活同学继续探究科学的爱 好和愿望。说说喜爱理由。2、读时划出你认为最能体现乡下人家诱人。独特的语句并做上记号, 在旁边写上自己的感触，在脑海勾勒漂亮的画面。3、全班沟通（生沟通过程中，师适时点拨，提醒同学抓住重点词句来体味乡下 人家独特、诱人的美，并相机指导同学有感情地朗读课文，其他同学 利用"评读的方式来参加学习。）4、请专心去朗读，把乡村的可爱美景读出来。（再请同学读一读，其它同学评读：他读得怎么样？好在哪里？不足 在哪里？你还能比他读得更好吗？（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以同 学的发言为主线，老师的点拨、指导适当地穿插其中，不行越俎代庖， 牵着同学的鼻子走。）三、收拾回顾1、刚才我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里， 无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家确实具有它独特、自然的美, 现在我们再来齐读课文的最后一节,现在，你一定会有更深刻的感触。2、师生齐读最后一节。（齐读。指名读。配乐）3、研究探索："独特，诱人什么意思？那怎么理解？它在文中什么 作用？4、请选自己喜爱的一处景象配乐朗诵，在次感触乡村生活的美。四、激活爱好1、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开 展一次“走进田园的综合活动吧！2、读一读书上的提醒，然后分组商议一下自己的小组预备怎样开 展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗 诵竞赛等等）3、各组沟通，汇报自己小组开展活动的方案。4、老师统筹支配，确定活动日程。学校语文四班级下册教案篇二教学目标利用习作训练，培养同学的写作能力。教学重难点利用习作训练，培养同学的写作能力。教学过程一、明确习作要求，自主挑选习作内容这一段时光，这个单元的课文让我们的视线始终停歇在漂亮的大自 然上，利用调查，我们不仅了解了自然景观的环境情况，你一定想把 它登记来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，围 绕自己巡游过或了解的一处自然景观写一篇习作。二、自拟题目，自主习作提示：把材料想彻低，把主意说清晰或把事情的过程想认真再写。师巡察 个别指导。习作指导（同时学习我的发觉，日积月累）1、学了这一组课文，又听了学生们的介绍，我们知道美就在身边， 今日来写一写我们寻觅到的美景。2、搜寻你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？团可以是闻名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风 景区。团也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校内的）一角。团也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。3、你预备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课学生们 的介绍，对你有何协助？团可以用方位、时光等挨次来构成文章，让人读来视野清爽。回把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。团联系“我的发觉J我们一起去听听小林小东的发觉。你有何发觉？【学法指导】引领同学把受到的引发是把画面展现于脑海中，用生 动形象的语言把它写出来。4、要写一手好文章，离不开平常的词汇语句的堆积，展示“日积月 累：团看看下列这些词句对你有何协助？自由读，指名读。团你发觉了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色。）团你最喜爱 哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？团你在哪儿也看到过这样特殊的句子？试着说几句。团课外去找一找这样故意思的句子，课下沟通。5、同学作文，老师巡察指导，准时解决同学的难题。6、同学作后修改，用自己喜爱的方式修改作文（可以朗读自己的 大作，默读皆可）。7、课外写作文。四班级下册语文人教版教案篇三教学目标1熟悉7个生字，正确书写12个生字和"蝙蝠、清朗、捕获、飞蛾、 蚊子、避免、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推动、障碍物、荧光屏、横 七竖八等词语。2朗读课文，掌握课文主要内容和要点，理解飞机夜间平安飞翔与 蝙蝠探路之间的联系，激活热爱科学，乐于观看和探索的爱好。3搜集并与学生沟通有关仿生学的资料,提升信息搜集与处理能力。课前预备1生字词卡片或誉写有生字新词的小黑板。2老师搜集有关仿生学的图文资料，预备蝙蝠图片、雷达图片。第一课时预习探索1以图为媒，引入新课（依次展示蝙蝠和雷达的图片）学生们，你们熟悉它们吗？请说一 说你对它们的了解。蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？ 今日，我们一起学习一篇新课文蝙蝠和雷达。（板书课题）2朗读课文，读通读顺自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画诞 生字词，读准字音。两人一组轮番读课文，相互认读生字词。展示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提醒同学注 重形声字和"蝙、荧等字的读音。合作沟通1课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。2指名说，老师按照说的状况，小结归纳主要内容的办法，如：有 些学生是抓住课题联系课文归纳的，有些学生是把课文各部分意思连 起来归纳的。品读体悟：指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如"即使 也，想想说明白什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑部分为需填写的 内容，答案供参考，只要同学抓住要点即可，语言是否简洁不做重点 强调）实验挨次实验方式实验结果实验结论第一次把蝙蝠眼睛蒙上，让它 在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。铃铛一个也没响，绳子一根也 碰着。蝙蝠夜间飞翔，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵协作起来探路的。 其次次把蝙蝠的耳朵塞上。蝙蝠处处乱撞，镇铛响个不停。第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠处处乱撞，银铛响个不停。沟通：先在小组，再在班上沟通填与表格的状况。其次课时一、复习旧课，导入新课1、听写本课生词。自我批改，错的纠正一遍。2、指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探索蝙蝠的嘴 和耳朵是怎样协作的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。二、继续学习新课1、自由读七、八自然段，想一想上述问题。2、以演促读，理解蝙蝠探路的方法，指三名学生表演，一生当“蝙 蝠，一生当"嘴里发出的超声波，一生当障碍物。3、以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测4填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）。雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）巩固延长1默读全文，说说你从本文中受到什么启示？适当沟通"我也要从动 物身上得到启示，设计一个小发明。2阅读文后“资料袋，老师展示有关仿生学的图片，补充相关文字 资料，激活同学的奇怪 心和阅读与探索爱好。3布置同学课外搜集关于仿生学的资料，有爱好的话，结合综合性 学习，设计小发明并动手。板书：蝙蝠和雷达耳朵雷达蝙蝠飞机教学反思蝙蝠和雷达是一篇深奥易懂的科普说明文。课文层次清晰，大 致可以分为三部分：提出飞机为何能在夜间平安飞翔这一问题；三次 特别的试验；受蝙蝠的启示创造出了雷达。教学要点是让同学弄清蝙 蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的办法，以及飞机夜间飞翔 与蝙蝠探路之间的关系。这既是教学的重点，又是教学的难点。语文学校四班级教案篇四【学习目标】1、能联系上下文，理解"安谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、 飞渡重洋等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟认真观看、仔细 思量的重要意义。3、学习读文后能将自己的感触说给大家听。【教学重、难点】在读文中感悟认真观看、仔细思量的重要意义。【教学时数】1课时【教学过程】一、读题设疑板书课题，读题。一张一般的世界地图会引出什么发觉呢？让我们带着这个疑问去阅 读课文。二、自读课文1、自读课文。要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。2、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同协助解决。3、指名分节朗读。4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么状况下发觉了什么？5、找出课文的相关段落，再次朗读。三、观看、读文，互相印证1、分组观看世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海 岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海岸线 是否相像。2、熟读第五自然段“崭新的奇想。说说这个奇想与我们刚才观看所 得是否相同。研读证据，探索过程过渡：魏格纳为了证实自己的发觉是否正确，他做了大量艰苦的考 证工作，从浩如烟海的资料中寻觅证据。结果发觉一份十分有说服力