部编六年级上册第三单元《语文园地三》教案教学设计及反思.docx

教学内容部编版语文六年级上册第三单元语文园地三教材分析“交流平台”的教学，是让学生逐步养成一个读书习惯：读书时先想想阅读的目的，再有 针对性地选择合适的阅读方法。在“词句段运用”中，学会在写某个场景时，运用动作、神态等细节描写，让叙述更加的 生动具体。“日积月累”栏目要求学生积累朱熹的春日，以自学为主，通过注释、工具书理解诗意, 想象诗句描绘的画面，体会作者的所感所想。学情分析在“交流平台”中，通过对三篇课文阅读方法的回顾，再次重点强调要根据任务选择合适 的材料。思考阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。“词句段运用”有两段内容，教学中可采用的是“自读感悟一一教师指导一一学生练习一 一相互评价”的顺序，学生在自己感悟的基础上很容易听懂老师的指导，认识上有了提高，练 习卓有成效。“日积月累”可采用自读预习一一理解诗句一一欣赏诗句一一练习背诵。学生在充分理解、 学会欣赏的基础上，很容易就背下来了，可谓水到渠成。教学重难点积累朱熹的诗春日。学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。教学课时1课时第1课时课时目标1 .学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。2 .学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。3 .积累古诗词春日。教学准备多媒体课件教学过程教学阶段教学环节教师活动预设学生行为设计意图课刖1 .课提出预习具体要求：回顾课文，总预学前预习回顾故宫博物院这篇课文的刖面为我们布置的两个任务，你是怎样完成这两项任务的？结方法课中导学1.交流平台（板书课题：语文园地）交流平台：1 .请同学们回忆一下，我们刚刚学过的课文故宫博物 院这篇课文的前面为我们布置了两个任务，一个是要我 们设计故宫博物院参观路线图；一个是要我们详细介绍一 处景点。你是怎样完成这两项任务的？2 .教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就没有必 要把四份材料仔仔细细读一遍，而是重点阅读材料一、材 料三和材料四就可以了。如果我们要做的任务是介绍太和 殿这一处景点，则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。3 .同学们再想一下，我们在学习竹节人时，如果你 的阅读任务是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具” 这一任务，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？4 .教师再次小结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种 玩具相关的部分，对有关玩竹节人的有趣经历这一部分， 就可以粗略地浏览一下。所以我们应该这样做，出示：【课件】读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的 阅读方法。（板书：阅读目的一一阅读方法）1.学生回顾课 文2.学生自由交 流方法。让学生 从学过的课 文入手，思 考根据任务 选材料的问 题，便于学 生学习，从 已有的知识 基础得出新 的认识。2.词句段运用（-）看例子，仿写人物入迷的情景。1 .请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的 体会与感悟U2 .指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字 描写了什么清景，为什么给你留下了深刻的印象。小组对学生的发言分别点评，教师相机点拨。1 .学生自主 探究自己的体 会和感悟U2 .全班交流。3 .针对同学的 发言，进行评学生阅 读三段文字 后先自己感 悟，看三段 文字都描写 了什么，然（1）第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情 景。这段先写了地点，然后从围观者人数之多、动作、声 音、注意力等方面，写出了围观者围观时的情景，从侧面 写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的 无穷的乐趣。（2）第二段文字描写的是后座同学看前面同学玩竹节人 的情景，主要运用了动作描写，“伸长脖子，恨不能从我们 肩膀上探过来”是细节描写，我们可以想象出玩竹节人是 多么有乐趣的事情。（3）第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有 对罗丹的动作描写、神态描写，还运用了想象和夸张。大 量的细节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗丹。4 .教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、 动作、语言等，还可以用上夸张、想象。（板书：入迷一一表情、动作、语言）5 .出示：【课件】试着写一写人物入迷时的情景。（1）爸爸看电视或者看书入迷了（2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了（3）美术老师画画入迷了6 .学生交换阅读，互相提提建议。（二）学习用序数词逐项说明理由的表达方法。1 .学生读词句段运用的第二部分段话，注意加点 的部分，想一想这样表达的好处。2 .分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？你认为用 这种方式表达有什么好处？3 .教师检查，指导：（1）这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须具 备的几个条件。作者用“一是二是三是四价。试着写一写人 物入迷时的情 景。1 .小组分组交 流讨论：你从 这段话中发现 了什么？你认 为用这种方式 表达有什么好 处？2 .从教材上两 个选题中自选 一个，用自己 冈U刚学至IJ的方 式讲出自己的 理由。3 .学生汇报， 师生评价。后教师点 拨，让学生 知道这三段 文字都是描 写人入迷时 的情景的， 更要知道通 过人物的动 作、神态描 写表现出人 物的入迷程 度，使学生 在今后写作 时学习细中 描写，积累 人物入迷的 相关句段。师生共同评 价，目的是 让全体同学 明确：说明是”（板书）的方式，把四个条件一一列举出来了。（2）用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清 晰，理由充分，说理性强，说服力大。（板书：说理）4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到 的方式讲出自己的理由。【展评】5.学生汇报，师生评价，主要评价依据：是否 用上了刚学到的方式；理由是否充分，并且相互独立， 与其他各项没有交叉或相容关系。理由、表达 观点时，理 由要充分合 理，条理清 晰，不含糊 其次，不语 无伦次。3.日 积月累-、指导预习1 .自读古诗。要求读准字音，读通诗句。2 .检查预习。（1）指名朗读春日。（2）简介作者。（板书：朱熹）（朱熹，南宋哲学家、教 育家）3 .（板书：春日）解诗题。（“春日”的意思是在春 天里）二、逐句学习，理解诗意L出示：【课件】“胜日寻芳泗水滨”胜日：好日子。寻芳:游览、赏玩美好的风景。泗水:河流名，在山东省中部。 滨:水边。全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去观 赏风景。2,出示：【课件】“无边光景一时新”光景：风光景物。 一时：一个时辰，这里形容时间很 短。全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的景 色映入眼帘。1 .自读古诗2 .借助注释 学习古诗。3 .想象画面4 .背诵按照学 生自读古诗 理解诗 意一一欣赏 诗句 练 习背诵这样 的步骤安排 对古诗的学 习，符合古 诗学习的特 点，符合学 生的认知规 律，能有效 地促进学生 的积累。3,出示：【课件】“等闲识得东风面”等闲：随意。识得:认识到。东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风，故称春风 为东风。全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。4.出示：【课件】“万紫千红总是春”万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。 总是:都是。全句的意思：百花盛开，姓紫嫣红，到处都是春天的景 象。三、欣赏诗句，体会意境1 .诗中哪一句描写了作者看到的景色？（“万紫千红总 是春。”）你能想象出作者当时看到的景致吗？（在春风的吹拂 下，百花盛开,万紫千红）2 .作者是怎样描写春天的景色的？（作者采用虚实结合 的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感性形象之 中，不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的道理） 四、感情朗读，练习背诵L有感情地朗读全诗。出示：【课件】胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。2.练习背诵。自由背，同桌监督。课后助学1.学习小结今天，同学们怀着无比愉悦的心情跟随诗人朱熹去寻找春 天，我们发现不光大自然的春天是万紫千红的，在书海中 也有 片万紫千红的春色，就让我们在大自然的春天、书 海的春天里恣意行走吧！2.拓展学习收集积累关于描写春天的古诗课后自主完成积累古诗词3.当堂检测试着与与人物入迷时的情景。(1)爸爸看电视或者看书入迷了(2)两位老爷爷在大树下下棋入迷了(3)美术老帅入迷了自主完成小练笔板书设计语文园地三阅读目的一一阅读方法入迷：表情、动作、语言说理：一是二是三是四是春日朱熹作业设计课前预学回顾故宫博物院这篇课 文的前面为我们布置的两个 任务，你是怎样完成这两项 任务的？课中检测试着写写人物入迷时的情景。(1)爸爸看电视或者看书入迷了(2)两位老爷爷在大树下下棋入迷了(3)美术老师画画入迷了课后巩固收集积累关于描写春天的古诗课后反思二、成功之处我在课堂的教学中，还是以学生为主体，通过引导，让学生们通过朗读、讨论、 自己练笔、与文中对比等方法，总结出阅读和表达方法，这样，学生们印象深刻。 对于古诗，更是让学生们通过各种形式的读、品读、理解诗意，从而理解诗，背诵 诗，使学生掌握学习诗的方法。三、不足之处对于语文园地的学习，我总是按照老一套的方法，一个版块一个版块地进行， 很死板，学生们在学习时有的自制力不强的学生容易开小差，无法调动起所有学生 的积极性是我这节课最大的不足。四、改进措施如果重上这节课的话，我会继续努力地调动学生们的积极性，增加学生们的学 习兴趣，合理地把握时间，设计一些容易、适合中差生的问题，使学生们都参与进 来，提高中差生的参与度，激发所有学生的积极性，使每一个学生都学有所获。