部编人教版小学一年级语文上册《小小的船》教案及反思.docx

最新部编人教版小学一年级语文上册小小的船教案及反思2小小的船教学目标1 .认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁。会写“月、儿”等 4个字和横折钩、竖弯钩2个笔画。2 .正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的画面，感受 夜空的美丽。3 .仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语。4 .培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然的感情。教学重难点.有感情地朗读课文，背诵课文。1 .读准“船、两”等生字的字音。会写横折钩和竖弯钩。教学课时2课时第一课时课时目标1 .会认10个生字和门字框1个偏旁。会写4个生字和横折钩、竖弯钩 2个笔画。（重点）.借助拼音正确、流利地朗读课文。一、猜谜导入，揭示课题1 .师：老师给大家出个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像 个圆盘，有时像把镰刀。"你们知道谜底是什么吗？（月亮）2 .你们喜欢月亮吗？你们看到的月亮是什么样的？（认识不同的月亮）.揭示课题。课件出示夜空图。师：在晴朗的夜空中，有一闪一闪的星星，有弯弯的月亮，你们看， 这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么？（小船）这节课我们就一起来学习小 小的船。（板书课题）二、初读课文，读准字音1 .看拼音读课文，读准字音，不掉字，不加字。2 .圈出文中的生字，同桌互读，检查正音。3 .教师检查自学情况，课件出示短语：小小的船弯弯的月儿闪闪的星 星蓝蓝的天（1）师范读，生跟读。（2）指名读，齐读。4 .学生选择自己喜欢的方式朗读课文。三、再读课文，整体感知.配乐范读全诗。启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画？1 .用自己最喜欢的方式朗读课文，想一想：课文共有几行，由几句话 组成？2 .让学生挑战朗读。（指名读、比赛读。）.全班同学齐读。要求读流利，读出喜爱之情。3 .课件出示填空训练，指导背诵。四、书写生字，指导识记1 .师：咱们来做“采蘑菇”的游戏。每个蘑菇都有一个名字，一定要 叫出它的名字，它才真正属于你，谁愿意来采？2 .在蘑菇的后面分别贴上本课的4个生字“月、儿、头、里”，然后请 4名同学到前面来做采蘑菇的游戏，其他的同学可以唱采蘑菇的小姑娘 这首歌。（边采蘑菇边播放歌曲。）3 .学生采完蘑菇之后，师问：呀，你采的蘑菇真大呀!你能告诉同学们, 你采到的这个蘑菇的名字是什么吗?告诉大家：“我采到的蘑菇叫 。”师 说：这个蘑菇想让大家一起来喊一喊它的名字，一起来喊，它就会笑了。4 .师问：你是怎样记住这个蘑菇的名字的？告诉同学们好不好?其他同 学有更好的方法来记这个字的，也可以到前面来说。5 .给蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些字可以和这个蘑菇做朋友呢？6 .指导学生书写。让学生观察笔画在田字格的位置以及笔顺，然后老 师示范，让学生掌握横折钩、竖弯钩两种笔画。第二课时课时目标.能仿照例子用简单的叠词说“的”字短语。1 .理解课文内容，背诵课文。结合插图感受夜空美丽的景象，培养学 生的想象力。（难点）一、创设情境，导入新课1 .出示课件：一个小女孩坐在月牙儿上快乐地玩耍。2 .师：同学们，老师是船长，现在咱们乘坐着时光飞船来到了美丽的 夜空。同学们，坐好了！我们要开始遨游太空了！二、创设情境，合作学习.学习第一、二行诗。3(1)师：我们坐在哪儿呢？(小船上)这小船不是真的船，它是月儿。你 们看，这是一张月亮的图片，你们说，图片上的月亮像什么？大胆地想想看。(2)让学生自由读，鼓励学生自由举手读，其他学生当小老师评。(3)指导画出写“月儿、船”的词语。(4)这月儿除了是“弯弯的”，还是什么样的?指导学生自读自画，画出 月儿的形状一一两头尖。课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把 弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状，而不是真的船的样子。(5)全班齐读。以满怀喜悦的心情去朗读，读出月亮的可爱。1 .学习第三、四行诗。(1)我们一起划船在蓝天上面到处走走，咦，你们又看到了什么？(星星、 天空)(2)课文写的星星是怎么样的？(闪闪的)天空呢？(蓝蓝的)(3)指导朗读。(读出星星、天空的美丽可爱。).课件出示课后习题2,引导学生读一读，并照样子说一说。2 .课件出示夜空图，让学生结合课件画一画夜空图。教学板书2小小的船月儿 弯弯的 小小的 两头尖星星 闪闪的天空 蓝蓝的教学反思成功之处：1 .以读为本，注重培养学生的朗读能力。在本课的教学当中，教师应 该注重创设读的情境，如：“我们快飞吧，飞吧!飞上蓝天坐在小船上。” （自由读）“我们一起划船在蓝天上面到处走走”（同桌读），学生读时兴 趣盎然。与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男 女生比赛读、闭着眼睛想象读等等。2 .突出识字教学，注重培养学生运用多种方法识记生字的能力。书写 指导井然有序，引导学生发现几个字的共同点、注意点，培养学生观察、 书写的能力。不足之处：学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、 调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。 合作小组的构建、强化也有待于提高。