小学语文统编一年级下册《树和喜鹊》教学设计.docx

小学语文统编一年级下册树和喜鹊教学设计教学 内容一年级下册树和喜鹊教学目标1 .在随文学习中关注偏旁表义的 孤”等9个生字和“子、，” 2， 正确书写“单、居”等6个字。2 .初步培养联系上下文了解词语 ，叽叽喳喳、安安静静”等词语3 .借助拼音，能读准多音字”只、 面、体会心情，正确流利地朗读教学重 难点重点：在随文识记中关注偏旁表6个生字，积累词语。难点：初步培养联系上下文了解卡，叽叽喳喳、安安静静”等词语教学 课时建议两课时教学流程 预设教学内容及教师活动环节一：读准字音，读通课文1 .读准课文，借助拼音自由课 文。2 .学习带有“一”的词语。一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊(1)指导读准字音。(2)指导识记“窝”，关注结合 图片和联系生活经验的方法， 相机拓展词语。(3)读准“一”的变调，根据 第一声和第四声归类指导朗读 词语，相机指导读好课文中带 有“一”的其他词语。3 .学习带有多音字的词语。只有种树(1)认读词语。(2)结合学过的词语和联系生7方法结合语境进行识字，能够识记“窝、 个偏旁；根据字的结构不同归类分析，能够7的能力，了解“孤单、邻居”意思；积累、中、乐”和“一”的变调；通过想象画 课文，知道有朋友就有快乐。之义的方法，能够识记9个生字，正确书写司语的能力，了解“孤单、邻居”意思；积累学生活动设计说明1 .读课文2 .读准“一”的变 音并识记“窝”。3 .认读多音字。根据第一声和第四声 归类指导学生朗读带 有“一”的词语，便于 孩子发现变音的规 律，进而能够读好“一”的变调。活实际指导读准多音字。zhl 只 <zhi -只喜的彩单为只zh6ng 叶树爆犷zhdng各种各样料苗婕快乐yub 乐乐曲环节二： 联系上 文，了解 词语（一）联系上文，了解“孤单” 意思1 .识记生字“孤”，关注偏旁表 义的方法，根据偏旁“子”的意 思理解“孤”的本义。2 .说说“孤单”是什么意思，引 导学生结合生活经验说说什么 是“孤单”。3 .联系上文了解“孤单”的意 思。（1）找语境，引导学生根据文 中的泡泡图的提示，关注第一 自然段。（2）读懂内容。读第一自然段， 思考：为什么树很孤单，喜鹊也 很孤单？引导学生关注三个“只有”和一个“一”（3）感悟情感。创设情境，角 色体验，想象说话：a.小树，小树，这里只有你一棵 树，没有其他小树朋友，你觉得 怎么样？b.喜鹊，喜鹊，鸟窝里只有你， 没有小伙伴，你想说什么？（4）小结：读课文遇到不懂的 词语时，就要像这样联系上文 了解词语的意思。4 .练习表达。结合生活实际，用 “孤单”说一句话。5 .创设情境，指导朗读。（二）学法迁移，了解“快乐” 的意思。（一）1 .识记生字。2 .结合生活说词 语意思3 .学生运用“我 是联系第一段 的, 了解“孤单”的意思就是。”句式说词语的意思。4 .练习说话。5 .朗读。（二）搭建学习支架， 有层次地教学，初步 培养学生联系上文了 解词语的能力，为后 面学习联系上下文了 解词语做好铺垫。1 .同桌合作学习了解“快乐”的 意思。学习任务：联系上文第四、五段说说 树和喜鹊为什么快乐？2 .交流反馈。交流提示：(1)联系上文的“邻居” 了解 快乐是指树和喜鹊有了伙伴很 高兴，很开心。(2)联系上文的“叽叽喳喳、 打招呼、一起飞出去”等词语了 解快乐是指树和喜鹊是和小伙 伴一起做事情感到开心。3 .感悟情感。创设情境，想象树 和喜鹊和小伙伴还会快乐地做 些什么？4 .创设情境，指导朗读。环节三：书写指导1 .根据结构归类分析指导书写“招、呼、快”书写提示：(1)关注字的宽窄， 书写时注意左窄右宽。(2)关注字的高矮，“快”左右 等高，“招”左高右矮，“呼”高 矮相差大，“ 口”紧贴横中线。(3)注意穿插的笔画。2 .指导书写“单”和识记偏旁O书写提示：“、，”的点撇呼应； 横要长。3 .学生书写生字。作业评价 思路1.正确书写“单、居、招、呼、1 .同桌迁移运用 上面的句式交流 词语的意思。2 .全班交流。3 .想象说话。4 .朗读1.观察字形。3 .书写生字。根据字的结构分 类指导，虽然“招、呼、 快”结构相同，但是高 矮不同，归类在一起 指导书写，有利于区 分掌握，提高写字指 导的效率。快、乐” 6个生字。单单居居招招I 1 呼呼I快I快I I 周乐II战果等级：书写正确干净整洁 书一薨观2.读一读，记一记，并照样子写一写。从前 喜鹊孤单叽叽喳喳后来 邻居快乐安安静静安安静静：、评价思路：第1题：考查是否能够正确识记并书写生字。第2题：考查是否能够读准词语并且积累AABB的词语。