2022《景阳冈》教学设计15篇.docx

2022景阳冈教学设计15篇景阳冈教学设计15篇作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我为大家收集的景阳冈教学设计，欢迎阅读与收藏。景阳冈教学设计1一、激趣引入：讲个故事：有一个小朋友叫李虎，有一天，他缠着爸爸说：“爸爸，我要改名，叫李松。”你知道他为什么要改名吗？今天，我们学习景阳冈，（板书：景阳冈）就是讲武松打虎的故事。文章选自水浒传第23回中的一个精彩章节。看题目，你想说些什么？二、检查自学预习了课文，你想告诉老师些什么？想问些什么？生板：喝酒上冈打虎下冈 （其他学生在书上写）你最喜欢哪个内容？提示：外国的作品，如穷人，注重心理描写；我国的古典小说，特别注意人物的动作、语言、心理活动，学习时应注意。三、学习“打虎”一节1、愿意读的站起来读。个别分自然段读，边读师边示范指导。（其他学生轻声读）2、学生放声按要求自由读3、小组交流学习：谈读懂了什么，还有什么不懂的？四个人先弄懂。（提醒：待会儿，每组推选说有价值的内容或提问，说得好，或答得好的，四人都加分）4、学生个别谈体会，发问，个别答。板：动作 闪 揪 按 踢 打 （用一个词概括：赤手空拳）学生边读边站起来做手势。（打虎） 板：机智 勇敢引导看图：图不对（出示图）5、剖析“闪”（躲） 是否怕虎？6、小结：抓人物的动作来写，表现武松（兼谈小说中李逵杀四虎；写文章要抓典型，写克服困难，不写拾东西；学校工作）7、练一练：“武松拖不动那只被他打死的老虎”前因后果（扣最后，学“下冈”，突出“挨”）四、学习“喝酒”一节1、自由读，边读边做动作谈：读懂了什么？板：豪爽 倔强 谈：酒虎2、分角色读（个别）3、练一练：店家只给武松筛三碗酒 前因后果武松不听劝告上景阳冈 前因后果五、学习“上冈”（心理活动）六、总结1、“不写别的，只写打虎，行吗？”“喝酒”与“打虎”的关系2、题目换成“武松打虎”可否？3、读了课文，有什么收获？景阳冈（武松） 喝酒 上冈打虎下冈（语言） （心理活动） （动作）谈： 虎 酒 闪 揪 按 踢 打 挨豪放 倔强 勇敢 机智景阳冈教学设计2教学目标：1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。3、激发阅读兴趣，引导研读名著。教学准备：课件准备：课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）课件二（词句）：第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。第二组1、武松笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”2、武松看了笑道：“我怕什么！”3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”4、武松自言自语道：“是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）阅读准备：学生在课前大致了解三国演义或初步浏览其中的一些章节。教学过程：一、读影片说感受提炼研读专题（一）、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。（二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等）（三）、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象（一）、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。（二）学生各自研读，教师巡回了解自读情况。（三）学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。例举：（教学流程以学生的交流随机而定）1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：（1）、武松笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“我怕什么！”（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（4）、武松自言自语道：“是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕” 的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。3、力量超人。“武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。把那条哨棒折成两截”“揪按提打”训练读第11自然段：（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”；（3）学生自由结对朗读；（4）请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。当交流到：（1）、必须“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（“忽然起了一阵大风跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫大虫大虫”）（2）、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。（3）、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？ 师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。（四）、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。三、反扣专题研读想象探究新的发现（一）、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争论）引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。（二）、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨”。（三）、出示课件三“下冈遇虎”。（欣赏根据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌（四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，师引导并板书“人”（五）、师小结：水浒作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。四、激趣延伸引导研读名著在水浒这部小说中，作者还刻划了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。景阳冈教学设计31、知识教学点：学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。2、能力训练点：理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3、德育渗透点：使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。4、美育渗透点：体会作为中国古典四大名著之一的水浒传的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。1、教师教法：谈话法，导读法。2、学生学法：自学讨论法。1、重点：课文中描写武松打虎的部分。2、难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。3、解决办法：通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。一、教师活动设计1、从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。3、有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。二、学生活动设计1、自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。一、揭示课题1、这是我国四大名著之一的水水浒传，你对水浒传有哪些了解？你知道水浒传中的哪些人物？2、水浒传中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。二、简介时代背景及作者水浒传作者是元末明初的小说家施耐庵。水浒传是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。三、检查预习1、指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的）2、理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落：（14）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。（56）武松上冈后的思想变化。（711）武松打虎的经过。（12）武松打虎后下冈。3、根据文章内容概括小标题：喝酒。上冈。打虎。下冈。四、精彩段落讲解你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。1、武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎：默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）2、这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。）那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）3、小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）4、朗读指导：读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。五、学习第二段1、指读提问：第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？2、默读第二段，思考这一段主要写的是什么？（武松的心理活动。）3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）4、这一段不是重点段，有什么作用？（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）六、学习第四段1、指读课文，这一段主要写了什么？（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）2、此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）七、弄清事情的前因和后果1、店家只给武松三碗酒的原因是（三碗不过冈。）2、武松不听劝告上景阳冈的原因是（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。）3、武松提不动那只被打死的老虎的原因是（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。）结果：先下冈去，明早再来理会。4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？景阳冈教学设计4课前预习：查阅水浒的资料，了解作者的有关情况。一、播放歌曲，渲染气氛1、多媒体播放电视剧水浒传主题曲好汉歌。2、导入课文同学们听得很投入啊，知道刚才我们听的是哪部电视剧的主题曲吗？（水浒）你对水浒了解多少？（课件展示）今天我们就来学习从古典名著水浒中节选的一个精彩片断景阳冈。3、课件出示：教学目标二、自读课文，概括主要内容1、速读全文，说说课文主要写了什么内容？三、品读理解1、（多媒体）出示自学提示：1、读课文描写武松打虎前的内容，画出武松的语言；2、读武松的语言，说一说武松有什么特点。2、多媒体出示：以“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”为例，具体分析一下这句话是怎样表现武松倔强的性格特点的？（小组讨论）3、课件出示：感情朗读武松的语言，进一步体会武松的性格特点。4、多媒体出示：通过人物语言体会人物特点的方法抓住人物语言，联系上下文，根据内容、语气，体会人物的特点。5、多媒体出示：练习题一、阅读短文，并抓住李逵的语言体会李逵的性格特点。李逵看着宋江，问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”戴宗对宋江笑笑道：“押司，你看这汉子这么粗鲁，一点都不知道体面！”戴宗道：“兄弟，你就问这位官人是谁就行了，你却道这黑汉子是谁，这不是粗鲁，是什么？告诉你吧，这位仁兄就是我平常要你去投奔他的义士哥哥。”李逵说：“难道就是山东及时雨黑宋江？”戴宗喝道：“大胆！你这斯敢如此犯上，直言叫唤，一点都看不出高低来！还不快下拜，还等什么呢！”李逵道：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你别骗我给人下了拜，再来笑我。”宋江便道：“我正是山东黑宋江。”李逵拍手叫道：“你爷爷的！你怎么不早说，也教俺铁牛高兴高兴。”扑倒身体便下拜。6、多媒体出示练习二：根据人物的特点，设计出符合人物特点的语言。我的邻居高大哥虽是个拉板车的，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚，我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来。妈妈急坏了，决定背我去医院。她拖着沉重的步子向前走着，恰逢高大哥送货回来，只听他问：“_”“是啊！”只听妈妈着急的回答。高大哥说：“_。”妈妈说：“能行吗？”“ ”妈妈说：“你刚拉完货，挺累的，该回家休息了。” “ ”到了医院，妈妈对高大哥说：“小高，今天真是多亏了你呀！太谢谢你了！高大哥说：“_。”四、作业设计根据你的意愿，从下列作业中任选一题完成：a、有感情地朗读课文b、阅读水浒传c、设计一段能够表现人物性格特点的对话。景阳冈教学设计5教学目标：1、朗读课文，讲讲武松打虎的故事。2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。3、通过写英雄人物事迹，初步学习缩写的方法。教学重难点：在学习打虎部分中感受武松的英雄性格。课前准备：播放好汉歌教学过程：一、初步了解水浒传，导入本课学习英雄人物1、听好汉歌，展示梁山聚义厅（图片）引出梁山108个好汉。学生谈他们认识的好汉。2、小结过渡：梁山好汉，个个是急侠好义、嫉恶如仇、艺高胆大，今天我们把目光锁定在哪个好汉身上？（武松）二、导入新课，理清文章的条理1、读题，提问：本课以什么命题？在景阳冈发生了什么事情？（完整叙述课文的主要内容）2、检查预习，了解故事情节是怎样一步步展开的：出示预习内容：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。景阳冈先写了 ，（ 自然段）接着写了 ，（ 自然段）然后写了 ，（ 自然段）最后写了 ，（ 自然段）板书：喝酒 上冈 打虎 下冈三、以“新任步兵都头简介”来走进故事，了解武松提问过渡：那么，根据水浒传第二十三回，武松一步步挨下冈后结果如何呢？（预设：阳谷县县官见武松武艺高强、忠厚仁德，请他做了步兵都头，相当于现在的刑警队长。同学们，现在知县要粘贴一张“新任步兵都头简介”来宣传武松，我们来帮他写一下，有信心吗？）（呈现简介表）新任步兵都头简介姓 名籍 贯主要事迹性格特点外貌形象（一）提问方式完成“姓名”“籍贯”填写（武松是何方人氏）（二）提问：武松的主要事迹应该表现在哪件事情上？（以板书引导）1、阅读要求：快速默读9?12自然段（1）用“?”画出武松勇斗老虎的动作的词，用“”画出老虎动作的词。（2）想一想：从武松打虎的词句中，你体会到什么？2、师：水浒传里说道：武松刚放下哨棒，想睡一觉，忽然一阵狂风过后，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。真是风生从虎，惊险就在眼前。（出示第9自然段）（1）谁来做武松，谁来做老虎？（两名学生读）（2）提问：感觉到这是一只怎样的老虎？（来势凶猛、凶恶无比）它的看家本领是什么？（3）武松只有怎样？（“闪”“闪”“闪”），你如何理解“闪”？可以看出武松怎样？师板书：扑?闪 掀?闪 剪?闪（4）齐读，读出武松的“闪”出示：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。武松一闪，又闪在一边。武松一闪，又闪在一边。（5）提问：刚才的这一段谁比较厉害？3、接下来这一段我想请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？适时板书：兜抡 劈、 扑跳 退、 搭揪 按、 挣按 踢提问：刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）4、接下来谁占上风了？男生读武松，女生读老虎。适时板书：没力揪打、 不动棒打5、播放打虎片段视频6、师小结引导学生写主要事迹，巧妙地进行缩写练习：抓住9?12自然段的重点词句，加上自己语言的描绘，简单地介绍武松的主要事迹，写在简介表上。7、学生动笔。（教师引导抓住武松和老虎动作的词语，结合课文内容进行扩充）8、学生汇报。（三）体会武松的性格特点1、师过渡：武松的性格除了勇敢、机敏外，课文哪些部分又能表现他的性格特点呢？2、默读读1?6自然段，画出最能体现武松性格特点的语言或对话，然后读一读，并想想体现出武松怎样的性格？3、汇报：（预设）（1）别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来!（豪爽）（2）你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。（胆大无畏）（3）这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔强）（4）怕什么，只管上去，看看怎么样？4、小结：武松就是一个这样的英雄，不管是景阳冈打虎、怒杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼，他都是勇敢倔强、胆大无畏、急侠好义、恩仇必报的人。（激发学生读水浒传，了解武松的兴趣。（四）从原著中了解武松的外貌的特点1、师引：一个这样的英雄长什么样子呢？课文有介绍吗？我们来看看原著是怎样描写武松的？请自由地读一读。2、出示：身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉毛浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；话语轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔（pí）貅（xi）邻座上。3、请一个同学来读，其他同学思考：可以抓住哪几个词语来概括武松的外貌？（身躯凛凛，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛浑如刷漆，话语轩昂，胸脯横阔，心雄胆大，骨健筋强）（五）小结四、拓展写作：师：不过，不管是武松，还是花和尚鲁智深，或是母夜*孙二娘，这些梁山好汉都离我们很远很远了，假如有一天，他们再聚梁山聚义厅，你认为会发生怎样的故事呢出示：大胆想象，传递名著题目：再聚梁山聚义厅提示：1、目前世界并不太平，如果梁山好汉再聚梁山聚义厅，会发生怎样的故事呢？2、我们的祖国国泰民安，梁山好汉再不用杀富济贫、聚众起义，可是，他们一身好武艺怎么办呢？请选择一个角度，展开丰富的想象写下来。五、小结，引导继续阅读水浒传。景阳冈教学设计6、认识本课生字：榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。、教学内容：本课是第五组的第三篇课文，是一篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。、教学重难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。探究合作法、读书指导法。磁带、投影片。第一课时一、兴趣导入、简介水浒传：水浒传是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说，这部书写宋江等一百零八条好汉，在封建统治者的残暴迫害下，被迫在梁山泊聚义反抗的故事。武松是这部书中的农民英雄人物之一。本文是根据水浒传第二十三回改写的，主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻画出武松勇敢、机智、无所畏惧的英雄性格。、板书课题，齐读。、播放课文录音。二、课文初探、检查预习情况：指名朗读课文，要求读得正确、流利。思考：本文的主要人物是谁？他做了一件什么事？本文的写作重点是什么？通过这件事表现了他的什么性格？本文是按照什么顺序来写的？列出简要提纲。、交流自己在课前收集的有关水浒传的资料，教师根据学生的了解情况。放投影片。三、合作学习让学生自己朗读课文，在朗读的过程中想一想，自己读懂了什么？有什么地方不懂？、结合学生提出不懂的问题对课文进行深入的了解：思考：店家为什么只给武松筛了三碗酒？武松为什么不听劝告上景阳冈，结果怎么样？、你最喜欢课文中的哪一部分？为什么？想想课文中是怎样描写武松打虎的？小组讨论自学，找出每次老虎是怎样行动的，而武松又是怎样对付的？交流自学情况。练习有感情地朗读武松打虎的部分。针对学生的朗读情况进行多种朗读练习。先让学生说说应该带着怎样的感情读，然后学生自读，听课文录音，再进行读书比赛。3、齐读第四段：思考：这一段讲了什么？四、课堂练习播放课件，让学生体会武松的个性和武松打虎的英雄气概。练习有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么，对你的启发是什么？五、课堂小结通过这节课的学习，我们欣赏了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。六、作业设置练习有感情地朗读课文。、景阳冈喝酒：一饮而尽 十八碗 豪放、倔强打虎：三闪、扑、掀、剪棒劈：抡、劈、机智、勇敢拳打：揪、按、踢景阳冈教学设计7学习目标1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。学习难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。课时安排1课时教学过程一、激趣导入，明确阅读要求（播放好汉歌，由电视剧主题曲导出名著水浒传。）前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）1.你们了解水浒传吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的资料袋。）2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。（2）想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？（1）理清课文思路，了解段与段的联系。（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。二、根据阅读要求，自读自悟1.把课文读正确、读流利。由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，这酒真有气力这酒很有劲；筛一碗酒倒一碗酒；吃酒喝酒；武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。3.四人小组交流学习情况三、检查自学效果、组织交流1.学习汇报：课文哪几个自然段写武松打虎，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的813自然段写武松打虎，除此之外，14自然段主要写武松在酒店喝酒，57自然段写武松上景阳冈。）2.抽查四人小组读武松打虎段落。3.在描写武松打虎的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的一扑、一揪、一剪，他的对策是躲闪、闪在青石边、闪在大虫背后、闪在一边一段话里连用了许多个闪字，能否换成躲字呢？（闪既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。闪这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而躲却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的闪字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）描写武松时，用抡劈揪按踢提打等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。（2）根据交流，重点品读相关的句子。下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）比比看，谁最像武松。4.打虎部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与打虎内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。就有大虫，我也不怕体会到武松很勇敢。这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！能够体会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑怕什么，只管上去，看看怎么样。这里虽有犹豫，但更多的仍然是勇往直前的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富四、自主探究、交流收获1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？2.小结：水浒传就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读水浒传，你一定能感受到阅读的乐趣。五、课外拓展1.阅读水浒传。2.收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。景阳冈教学设计8、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。除了打虎，课文还课时。一、激趣导入，明确阅读要求、（播放好汉歌，由电视剧主题曲导出名著水浒传。）、请一名学生来介绍水浒传。、水浒传中有一百零八条好汉，你认识几个？（引出武松，揭示课题，板书：、景阳冈。）、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（屏幕出示） 认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。二、根据阅读要求，自读自悟、把课文读正确、读流利：提示：“这酒真有气力”这酒很有劲；“筛一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。三、检查自学效果、组织交流、学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的自然段写“武松打虎”，除此之外，自然段主要写武松在酒店喝酒，自然段写武松上景阳冈。）、分角色朗读课文，并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。 男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。适时板书：扑闪、掀闪、剪闪。刚才这一段谁比较厉害？（老虎） 请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？适时板书：兜抡劈、扑跳退、搭揪按、挣按踢。刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌） 最后谁占上风了？（男生读武松，女生读老虎）。适时板书：没力揪打、不动棒打。、一字“论”英雄：屏幕出示：武松，你真（ ）啊！师提问：你是从哪些句子看出来的？、品句子，“识”英雄： 那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来指导： “蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去指导学生感情朗读，读出武松的勇敢无畏。 说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后武松一闪，又闪在一边武松一闪，又闪在一边。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”景阳冈教学设计9、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。、激发阅读兴趣，引导研读名著。课件一：“武松打虎”影片片段（分秒）课件二（词句）：第一组：、武松前后共吃了十八碗酒。、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。第二组：、武松笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”、武松看了笑道：“我怕什么！”、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”、武松自言自语道：“是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（秒）。学生在课前大致了解三国演义或初步浏览其中的一些章节。一、读影片说感受提炼研读专题、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等。）、师提示学生用“武松真（ ）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。、学生各自研读，教师巡回了解自读情况。、学生班级交流，教师随机点拨并落实训练：例举：（教学流程以学生的交流随机而定） 酒量惊人：“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。 胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组： 武松笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。” 武松看了看笑道：“我怕什么