2022《给予是快乐的》教学设计(15篇).docx

2022给予是快乐的教学设计(15篇)给予是快乐的教学设计(15篇)作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我整理的给予是快乐的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。给予是快乐的教学设计1这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗偶然结实了一个生活贫困的小男孩。在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。教学时要引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。一、谈话导入、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学习给予是快乐的请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？）、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题给予是快乐的说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。二、初读整体感知、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事？保罗是怎样理解了这句话的？、指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。）三、品味、赏读、交流、让我们再来读一读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象或是最让你感动？哪些地方出乎你的意料？请把这些句子划下来，再仔细读一读。、交流感受，相机引导学生通过有感情的朗读表达出自己的理解，并加深情感体验。通过指名读、评读等方式，引导学生与文本进行对话，结合体会在读中议，在读中体会小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，感受到保罗的情感变化。重点指导以下部分： 第、自然段。“哇！我希望”、“希望自己也能当这样的哥哥”。从小男孩对新车羡慕的神情、轻轻抚摸的动作和语言，都让人认为，他会和一般男孩一样，希望有这样一个哥哥，也希望得到一辆这样的新车。可结果却出乎意料，让我们看到了小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品德，使我们的内心受到强烈的震动。 对第自然段的感悟。当小男孩在兜风的过程中提出“把车开到我家门口”的请求时，我们可能都会猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，却没有料到小男孩从家里背出腿有残疾的弟弟，让弟弟看一看保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。其实，从小男孩的内心来讲，这是他对弟弟说的最自然、最朴实的话，可听来却是那样令人感动，我们再次感受到了小男孩纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的性格。 对第、段的感悟。在学生谈感受后追问：这个夜晚对他们三个来说为什么是难忘的？引导学生想象，这个夜晚他们会怎样度过？为什么保罗从内心感受到给予是快乐的？他们不会忘记这个圣诞夜，你呢？对你还说你会忘记吗？为什么？引导学生结合和课文谈自已的理解。使学生通过在读中对比三个人物的思想和行动，体会爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。四、拓展、大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢？请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受受。、有句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文给，永远比拿愉快，然后交流各自的理解和感受。、同学们说得非常好，是呀，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间，老师读了这篇课文后写了一首诗，老师想把它送给小朋友：生活的快乐有时获得可以得到快乐有时失去也可以达到快乐一句问候唤起的是春风满面一个举动得到的是快乐源泉当爱已深藏内心一切一切的行动都将使冰雪融化鉴于真情的诚贵让爱延续多一份给予将换取明日艳阳高照。本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导学生读懂课文主体，然后品味文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，交流自已最感动的地方，在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想认识更深一些，最后能够真正理解给予是快乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热情。给予是快乐的教学设计21、正确、流利地朗读课文;有感情的朗读重点段落;简要概述故事内容。2、联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对给予一词的诠释。3、触发学生的真情，让给予内化为己有。从男孩的言行，从保罗的两次误解中，让学生领悟给予是快乐的。一、导入，引出话题1、说说你什么时候最快乐?根据学生回答总结板书：索取是快乐的2、索取的反义词是什么?板书：给予(指导读正确。)3、索取是快乐的，但我们今天的课题却与之大大相反。板书：给予是快乐的齐读课题;4、过渡：课题给予是快乐的这句话说起来容易，真正懂得他的真义是不简单的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。二、初读，感知课文1、学生自由朗读课文。2、保罗是一下子就明白给予是快乐的这句话吗?板书：开始后来 学生准备。 交流。3、让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。(17、815。)三、赏读，体会真情1、读着课文，有一句话让我想到了很多：出示：他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。 他们三人指的是板书：保罗、小男孩、小男孩的弟弟 交流难忘：小男孩的弟弟为什么难忘?(第一次乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。)小男孩为什么难忘?(让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘。)保罗为什么难忘?(可能学生会说是因为保罗让兄弟俩得到了快乐而难忘或是他懂得了给予是快乐的而难忘。)2、保罗难忘的只是这个结果吗?我说，不是!我想，让他永远记忆犹新的更会是那晚他明白给予是快乐的这句话的过程，因为在这个过程中，他有了两次错误的想法，是小男孩用自己的言行教会了他要懂得给予。第一次错了 保罗是在什么样的情形下有第一次的错误的想法?这错误的想法是什么呢? 但是小男孩的回答却让他十分惊讶!指导读好小男孩的话。 他明白给予是快乐的了吗?体会不由自主。(联系：圣诞夜相当于中国的除夕之夜，他应该快点回家和家人团聚。)过渡：他真正懂得给予是快乐的了吗?并没有!因为他又想错了。第二次错了 保罗是在什么样的情形下让他有第二次的错误的想法?这错误的想法又是什么呢? 不过，这回他又错了。小男孩是如何用自己的行动来告诉他的呢?重点指导读好小男孩的话。(欣喜郑重。)(个别读，齐读。) 这回保罗真正懂得了给予是快乐的，因为(引读12自然段)如果让你在把字前加个词，你会加什么?为什么?(连忙不由自主。) 多么感人，多么温馨的一幕啊!让我们齐读最后两个自然段!3、小结：这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘;对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自己成了大人;对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。学到这儿，我们回过头再来看板书，你能加上一个字(板书：( )，!)将这两句话连成一句话吗?(索取是快乐的，给予更是快乐的!)齐读。四、拓展，内化真情是的，索取是快乐的，给予更是快乐的!你们听，老师有这么一个故事1、配乐朗读爱心树。2、此时，你脑海中是不是浮现出许多熟悉而又亲切的脸庞?你心里是不是有很多话想说?放在心里，让我们珍视，让我们珍藏，让我们用今后一生的行动来诠释!五、板书索取是快乐的，给予(更)是快乐的!保罗 小男孩 小男孩的弟弟给予是快乐的教学设计3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、读懂课文，从字里行间感受小男孩美好的心灵。3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学重难点：从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学过程：一、谈话导入什么时候你觉得最快乐？（生交流）今天故事中的保罗有一种特殊的感受：给予是快乐的（板书生齐读课题）、质疑：看到课题有什么问题？（“给予”是什么意思？为什么“给予是快乐的”？）二、猜测情节，读文并体会1、讲故事的开头，小男孩的部分学生来读。“我希望”请你开动脑筋，猜测一下，男孩会希望什么？生交流（预设：我也有这样一个哥哥；我也有这样一辆汽车；我也要当这样的哥哥。）出示：我希望自己也能到这样的哥哥。交流“这样的哥哥”是怎样的哥哥？（要给弟弟送一辆车，让弟弟快乐，自己也就快乐了）指导朗读2、故事继续发展，保罗邀请他坐车，你意外吗？为什么？3、男孩要求把车开到家门口，保罗微微一笑，他理解男孩的想法：继续猜测，保罗是怎样理解的？（交流）4、保罗第一次已经错了，这次会对吗？（生大声回答：不会）保罗错在了哪里，翻开课本第114页，找到“但是，保罗又错了。”往后读两个自然段，用自己喜欢的方式读，思考保罗错在了哪里？也可以把感动自己的地方划下来，或许是一个细微的动作，或许是一句感人的话语。（生用心读书，不时勾画）“他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。”“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”指导朗读5、面对这么有爱心的哥哥，保罗做了什么？三个人的车子开动了，驶向灯火通明的街道，看见了街道两旁装扮精美的高楼大厦，也看见了挂满星星般闪亮彩灯和圣诞礼物的圣诞树，还有琳琅满目的橱窗，摆满了各式各样的圣诞礼物这个夜晚男孩的弟弟一定是快乐的，因为小男孩也是快乐的，因为保罗肯定也是快乐的，因为在这个快乐的夜晚，还有个人也应该是快乐的，对，是保罗的哥哥，因为（生交流并相机板书）三、拓展：相信你也有过类似的经历，因为给予别人，而快乐自己。说一说。四、 分享小诗给予给予一束花一句话送去的是温暖表达的是关爱伸出你的手别人握住的就是力量露出你的笑别人感受到的就是阳光五、 板书设计：给予是快乐的新车哥哥保罗实现愿望小男孩弟弟给予是快乐的教学设计4设计理念：1、阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程，教师要搭建对话的平台，唤醒生活中真实的体验，促进对话的有效。2、抓住略读课文的特点展开教学，主要引导学生感知课文主要内容。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学准备：1、教师制作课件 。 2、学生课前帮助别人，体验给予的快乐。教学流程：（一）课前热身幸福拍手歌，谈话导入1、同学们，课前我们做个游戏，听音乐做动作，表示自己的幸福。2、刚刚老师看到同学们做游戏的时候很快乐，生活中快乐的事情很多，当我们在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。3、有谁知道“给予”是什么意思吗？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。（二）初读课文，整体感知1、指名分节读课文，其他同学思考课文写了一件什么事，在不懂的地方打个问号。2、反馈交流不懂词语饶有兴趣：很感兴趣。课文中指保罗看见谁？（接读：在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。）他们之间后来发生了什么事呢？3、指名说说课文写了谁（板书：保罗 小男孩），在什么时候（圣诞节前夜），他们之间发生了什么事？提供句式：保罗在-用哥哥送给他的-，载着-，度过了一个-，从而感受到-。试着说说，同桌互说，指名说。（三）抓文中“意外“，体会人物的思想品质1、这篇课文非常感人，请你再读读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方让你感到意外？（1）保罗第一次意外：（投影出示）（4、5自然段）自由练读对话男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望”保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”填空：保罗以为男孩希望（ ），没想到男孩希望（）。“我希望有这样的哥哥”和“我希望自己也能当这样的哥哥。”有什么区别吗？（说说如果你是保罗，当时听了这样的话会怎么想？（板书： 索取 给予）（2）第二次意外（读第8、9、10.11自然段，试着填空）保罗以为男孩（ ），没想到男孩（）。，给予是快乐的教学设计与课后反思（3）重点指导读男孩对弟弟说的话。教师引读：小男孩指着保罗的车，亲切地对残疾的弟弟说小男孩指着暂新的汽车，满怀深情地对残疾的弟弟说小男孩指着暂新的汽车，自豪地对深爱的弟弟说多么疼爱弟弟的小男孩，你觉得小男孩送给弟弟的只是一辆汽车的梦想吗？读着读着，你又有什么话想对男孩说。（4）如此关爱弟弟的小男孩感动了我们，更感动文中的主人公保罗。他下了车，把小弟弟抱进了车里，。他们三个一起度过了一个难忘的夜晚。他们各自因为什么而难忘？（四）拓展延伸1、这确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐，让我们来找找他们快乐的原因吧！保罗的哥哥因为_而感到快乐，小男孩因为_而感到快乐，保罗因为_而感到快乐。2、同学们明白了课文中人物都给予了别人帮助而感到快乐，那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？我也曾经因为_而感到快乐。3、同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。（投影）推荐篇目：1、给，永远比拿愉快-蒋风(中国) 2、感恩之心-林润翰(中国)3、乞 丐 - 俄 屠格涅夫4、帮助别人快乐自己！有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香（爱的奉献音乐起）实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！谢谢同学们，下课！教后反思：阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程，略读课文如何引导学生与文本展开有效的对话？下面就本课教学谈几点实践体会。一、整体感知，抓住主要内容这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢？这篇课文，是以保罗为主要的人物，主要记叙他所经历的事情。只有用这个问题，才能很好地引导学生抓住课文的主要内容。课文的题目，点明了文章的中心，但含义很深，教学不能从题目入手。因此我设计一个句式减轻学生的难度：课文主要讲的是：保罗在-用哥哥送给他的-，载着-，度过了-夜晚从而真正懂得了-的道理。在句式的引领下学生较容易地把握了文章的主要内容。二、仔细品味，理解句子涵意。课文在记叙事情的过程中，作者较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动。文章内涵的意思就在这些句子中。因此能不能很好地引导学生理解这些句子的意思，体会保罗的思想感情，是理解这篇课文的难点。在教学中我设计以下问题：1、在办公室前，保罗听了小男孩的话：“天哪！我希望”以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。但是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。小男孩讲的哪一句话，使保罗惊讶？那句话是什么意思？小男孩说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这话的意思讲得不十分清楚，但保罗已经意识到了。保罗很惊讶，非常佩服他的志气。我专门设计填空练习：保罗以为男孩希望-，没想到男孩希望-。再讨论：“希望有这样的哥哥”和“希望当这样的哥哥”有什么区别？学生在讨论、辨析中明白男孩高尚、无私的心灵，学生初步懂得了“索取”与“给予”的区别，与人物的对话就有效。2、当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。后来，保罗怎么知道自己又错了呢？这在第三段，是不能看出保罗错的原因的。实际上，保罗也是在看到他背了弟弟出来后才知道的。“但是，这回保罗又错了。”这句话是作者讲的。必须让学生阅读第四段话后，再回答。3、小男孩指着车对弟弟说的那一段话，是什么意思？理解小男孩说的这段话，是整个教学中的重点和难点。只有理解了这段话，才能知道保罗错在哪里，才能正确地理解什么叫“给予”。小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的勇气，要他相信：只要有我，你就会有幸福。我于是引导学生反复读这段话，读后引导学生与男孩展开对话：此时此刻，你觉得这个男孩是个怎样的哥哥？学生有的说：“很爱自己的弟弟。”“很自信。”（师追问：“你从哪里感受到？”）学生回答：“ 前面说他家不富裕，却要买汽车送给弟弟，说明对未来充满信心。”4、保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？，给予是快乐的教学设计与课后反思这是课后的一个问题。这个问题有一定的发散性。同学们要经过想像，想像那兜圈的情景，体会小男孩和弟弟的欢乐；体会保罗那天的心情。三、深研题目，理解文章中心。“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。”文章用这句话总结了全文，点了题。我们不仅要学生理解这句话与题目之间的关系，而且要理解内涵的意思。仔细地想一想，在文章中，保罗的哥哥因为（ ）而快乐，男孩因为（ ）而快乐，保罗因为（ ）而快乐，在学生说话的基础上引导深思：你发现这几个人物快乐的共同原因吗？这样学生才深入地理解“给予的真正含义 懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。但上课时还有一部分学生与文本的对话停留与表面，如有个学生说保罗因为收到哥哥的圣诞礼物而快乐，显然没有进入文本，进入人物的内心世界。给予是快乐的教学设计5学习目标1能正确、流利地朗读课文。2能联系上下文理解课文中重点句子的意思。3教育学生给予比被给予更快乐，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。教学重点、难点从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。教学时间 1课时设计思路根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。教学过程一、情境导入1同学们说说什么事情能让你们感到快乐呢？今天我们就来学习另一种快乐，出示给予是快乐的，2齐读课题，让学生说说什么是给予。为什么说给予是快乐的，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会。二、初读课文1自由读课文要求：（1）读通课文，标出自然段。（2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。（3）思考：课文讲了一件什么事情？2检查反馈。三、精读课文，感悟“给予是快乐的”1出示：“但是，这回保罗又错了。”引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？2读后讨论、交流。（1）快速阅读17节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。）出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望”读一读，读出小男孩的吃惊。过渡。保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望出示：“我希望自己也能当这样的哥哥。” “这样”是指怎样呢？小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样，能以给予为快乐。引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段）（2）、第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。4为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？出示：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。引：是呀，给予是令人快乐的，那我们课文中是“谁”把“什么”给予“谁”？对啊！给是快乐的，给，永远比拿愉快，让我们一起来看看阅读资料吧！四、联系实际，深化中心1总结课文。保罗通过与男孩的短暂接触，由误解到理解，懂得了“给予是快乐的”这个道理。2想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？把想到的内容简短地写下来。3写后交流。五、板书24给予是快乐的男孩 保罗希望像哥哥 希望有哥哥跑进背着返回放小男孩 想在邻居面前炫耀度过一个难忘的夜晚给予是快乐的教学设计6一、说教材：给予是快乐的是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。本单元的课文都与爱相关，学习给予是快乐的，旨在让孩子们感受人与人之间纯真的感情。二、教学目标：知识目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。情感目标：在学习课文的过程中体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。重点难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。三、设计理念：课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。由浅入深地引领学生走进情感世界，给学生以心灵的震撼。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。四、教学过程：（一）、谈话导入1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？2、揭题给予是快乐的（正音：给予jy 理解词义）。3、解释题意本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。（二）、初读课文提初读要求，抓人物，说主要内容。出示句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。提出疑问：保罗和这个男孩及他的弟弟只认识了短短的一天，三人却在一起过了难忘的圣诞夜。男孩身上有着怎样的故事，保罗又是怎样一步步懂得“给予是快乐的”。本环节给学生充分的读书时间，经历“与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。（三）、研读课文，体会人物心理活动1、以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子。 看到的：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。听到的：可是男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”让学生在教师引导下进入情景体验，从保罗看到的、听到的这个侧面，从而去揣摩男孩的心里活动，这中间设计了一些情境引导学生读好男孩的语言、动作和神情。并且以两个“保罗以为男孩希望”“保罗以为”进一步猜测男孩的想法，引入到事件的第二部分。2、第十一自然段弟弟的出现，让学生再一次感受到男孩带来的意外。学生也像保罗一样，经历了一个从误解到理解的过程。同样，以听，以看为契机，去体会男孩的这份给予。让学生在读中、感悟、体会语言所承载的知识、情感。以“读品、读思、读悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度去感悟和体会，使他们更深刻地理解课文内容。3、句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。将难忘与快乐联系起来，他们三个人中，你觉得谁最快乐？学生各抒己见，在这个过程中，进一步感受到保罗、男孩、男孩的弟弟三人的难忘，体会他们因给予而得到的快乐，学生的情感同时升温。（四）、拓展升华，深化主题1.那么你曾有过给予是快乐的经历吗？说一说。 我也曾因为而感到快乐。写一写：曾经，因为我快乐。本环节在学生充分感悟文本的基础上，与学生经验世界沟通，唤醒他们的情感体验，让学生在说、写这两方面进行训练，从生活中进一步深刻地体悟“给予是快乐的”。最后浓缩成一首小诗，让感悟升华，让情感积淀。（五）总结全文是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章给，永远比拿愉快，让我们一起来读一读吧。教学反思今天上午我执教的是人教版四年级上册第课给予是快乐的，整堂课基本能体现新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清晰。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解。并进行了引读，以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子，让学生先同桌说说再全班交流，充分发挥了学生的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在学生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。同时，这节课也存在着不少的问题：首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经历时都只说到自己快乐的事情而没有说到给予的快乐。其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。给予是快乐的教学设计7、结合课文具体语言环境理解词语。、凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。、有感情地朗读课文。结合保罗的心理体验去感受“给予是快乐的”这一人生哲理。一、整体把握，揭示“快乐”、通过上节课的学习，我们知道了保罗在圣诞节前夜，与一个小男孩的短暂接触中，明白了一个深刻的人生哲理给予是快乐的。 与学生一起说课题。、昨天，我们在整体感知课文时，把保罗与小男孩的短暂接触分成了三次：一是在办公室门口，小男孩的一句话“我希望我也能象你哥哥一样”让保罗十分惊讶；二是在小男孩家门口，小男孩的举动再次让保罗感动；三是保罗和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轿车，度过了一个难忘的夜晚。这三次接触，也正是保罗的内心感悟层层深入的过程。、今天，我们就跟随主人公一起去体验、感悟给予是快乐的，愿不愿意？二、感悟内心，体验“快乐”、打开书，读读第一次接触，看看哪些句子让你的心受到触动，划下来，再细细地品味： 主要交流：小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望”“我希望我将来也能像你哥哥那样。”启发：小男孩为什么吃惊？读一读。小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？我们来替小男孩把他自己心中未说完的话，补充出来。联系下文想一想。“我希望我将来也能像你哥哥那样（ ）。 小结：保罗原以为（ ），没想到（ ）。 练习有感情地朗读。、保罗也不由自主地把小男孩：（引读。）下面的内容再请你读一读，向刚才一样，划出让你感动的句子，与同桌交流交流。 “保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。但是，这回保罗又错了。”保罗为什么“又错了”？保罗原以为（ ），没想到（ ）。“这回保罗又错了”，别小看这个“错”字，里面所蕴涵着的保罗的情感可是非常丰富的。从这两次“错”上，你发现了这是一个怎样的小男孩？ 他把小弟弟放在最下面的台阶上，然后指着车对他说：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”你读懂了什么？（对弟弟的关心和爱护；给了弟弟生活的希望，让他快乐）小结：小男孩不仅是许下了一个愿望，更重要的是他觉得这样给残疾的弟弟送去了关爱，送去了温暖，送去了生活的希望，让身体残疾的弟弟仍然能够快乐的生活。 、是啊，多么难得的一个小男孩啊！保罗被深深地打动了，于是他下了车（引读倒数第二段）这是怎样一个夜晚？我们不妨发挥一下想象，然后来个真情告白，把自己当作其中一个人物，告诉大家，这个夜晚是如何度过的，心情如何？（交流练说。）三、联系实际，延伸“快乐”、经过这一夜，保罗真正懂得了给予是快乐的。那么获得这一快乐的仅仅是保罗一人吗？还有谁？完成填空：保罗的哥哥因为 而感到快乐；保罗因为 而感到快乐；小男孩因为 而感到快乐；、是啊，无论是保罗的哥哥、保罗还是小男孩，他们的快乐都是因为他们的付出，因为受到他们帮助、关爱的人是快乐的，所以他们心中才会觉得，快乐。那么你是否也曾因为给予而感到快乐呢？继续完成填空：我也曾经因为（ ）而感到快乐。、老师太高兴了，获取固然是快乐的，但给予更是快乐的。让我们来看一首小诗，自己读一读，你知道了什么？、总结：是的，一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。有一首歌唱的好：“因为爱着你的爱，因为快