语文沪教版二年级第一学期教案.docx

1拾贝壳、教学目标:1、认识课文的9个生字:知道“扇”是多音字,了解“扇”在不同情况下的发 音;正确描摹“拾”等5个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文;积累文中的好词、好句、好段,背诵课 文的第4、5小节,并学着用2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。3,在理解课文内容的基础上,展开想象,联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。二、教学重点:1、认识课文的9个生字；知道“扇”是多音字,了解“扇”在不同情况下的发 音;正确描摹“拾”等5个生字;积累文中的好词、好句、好段。2、正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学难点:1、积累文中的好词、好句、好段,背诵课文的第4、5小节,并学着用12句话 试着介绍自己喜欢的贝壳。2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美;对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。四、教学准备老师：贝壳的实物或者媒体学生:预习课文：圈出生字、读读课文。五、教学过程:、启发谈话揭示课题1、同学们,看,这是什么?（出示贝壳实物或者媒体。如果有条件的可以通过 录象了解退潮后,孩子们捡贝壳的场面。）1）出示词语:贝壳2）读准字音。2、你曾经在哪里见过贝壳?学生交流。小结:贝壳的家在大海,它是大海妈妈的孩子。如果你来到海滩上,会看见许许 多多形状各异、美丽的贝壳呢!课文中的一群孩子就在海滩边快乐地拾贝壳哪! 3、揭示课题、书写部首。1）读课题拾贝壳2） “拾”这个动作换个词,还能怎么说?（捡）3）交流带有“提手旁”的字。（扎、扑、打、抖、抗）4）教师板演“拾”字,边书写,边说写字规则：“提手旁”的字写的时候要注 意左窄右宽说明:学生对贝壳并不是很陌生,但是看到的贝壳和形状比较单,所以如果有条 件的可以让学生看看贝壳的实物或者在媒体上出示,让千姿百态、五颜六色的贝 壳冲击学生的感官,提起对学习的兴趣!如果有条件的可以看看退潮后，人们在 海滩上拾贝壳的场景,也让学生了解什么是退潮。在教学生字“拾”的时候,教 师可以复习巩固已经学过的“提手旁”的字,并当场指导书写。二、自读课文整体感知师:在海边拾贝壳是怎样个快乐的场景呀?让我们来读读课文感受一下。巩固、交流课前预习的情况。借助拼音读准字音,能根据标点正确停顿。2）分小节朗读课文。要求:读的人声音响亮，读准字音,注意停顿;听的人要 认真倾听,及时纠正读错的字音。3）正音:小喇叭（轻声）、多音字“扇”（发第四声时，一般是名词;发第一 声时,一般用来做动词。）说明：二年级的学生在以往一年的学习中已经逐渐养成了学习新课要预习的习惯, 但是在课堂上也应该给学生一定的时间，让学生在课堂中巩固预习的内容。同时 也考虑一些特殊学生,迫使他们在课堂上做好课前预习的工作。在学生交流朗读课文的时候,教师和学生不应该把关注点仅仅放在几个生字上, 课文的朗读一定要做到字字音准,句句通顺。在本课的生字中,对学生来说除了 “扇”的读音外，没有太多的难点,所以主要学习“扇”的发音。由于课堂时间 有限,就以了解为目标,不着重练习。三、深入学习课文本引导积累有感情的读文-）深入学习课文本引导积累师：课文用优美的语言向我们描述了孩子们来到海边拾贝壳的情景,你从课文的 词语、句子中感受到了什么呢?出示:小朋友们（）地在海滩边拾到了（）的贝壳。说明：课文的语言优美,但也不失言简易懂,所以学生通过预习时的读课文,以及 刚在课堂中的读课文,对课文有了一定的感受。这里出示的填空题需要学生填 写的部分应该是学生在读文后,比较容易产生的些感受,同时也是对课文内容 初步的了解。1、自己读课文2、6小节，把你的感受用恰当的词语填在括号中。2、在小组中交流你完成的填空题,用课文中的词语或句子在小组中补充说明你 这样填写的原因。说明:学生自学,小组交流是下一个教学环节的铺垫。学生在自己填写后在小组中 各抒己建,每个人的想法在这里互相碰撞,可能会产生更多更好的想法、观点。 这里就要求教师走进学生的学习小组中,也认真倾听学生的想法,做好发现学生 中的亮点、及时点评、帮助梳理的工作,为后面的教学打好一定的基础。3、全班交流填空题,并讲述自己的理由。填空:小朋友们（高兴）地在海滩边拾到了（许许多多、五彩、漂亮、逗人喜爱、 各种形状）的贝壳。说明:学生的答案基本来源于课文的内容,可能每个人理解的重点和关注点不同, 所以答案也不会模样,在这里只要是对课文的感受,教师都应该采取尊重的 态度采纳,当然前提是不违背课文的内容,同时要注意填空题的通顺性。1）高兴:第2小节。从“喊着、笑着、跑着、跳着”2）许许多多：第3小节、第6小节。自由读课文3、6小节,在这二小节中圈出让你觉得海滩边贝壳很多的字或词 语来。交流。板书:装满盛满引读：海滩上有许多许多的贝壳,我们的口袋手帕可是我们还是舍不 得离开。为什么呢?和同桌讨论下:是什么让孩子们舍不得离开海滩呢?交流：因为海滩上还有许多贝壳没有捡。教师补充“挤”想想：说说你感受到的挤是什么样的。板书：挤教师补充“拣”,给学生字典上的解释条,根据课文的内容挑选。板书:拣 引读:海滩上,银光闪闪。那里有卵石和贝壳我们边拾贝壳,边 从那些贝壳中把自己喜欢的以至于口袋、手帕都,还是 说明：在圈出表示贝壳多的词语时,由于学生年龄以及积累的经验,大部分学生对 “挤”、“拣”会忽视,这里如果有好的学生发现，可以让学生说,教师及时的 补充。如果没有,教师就可以自己提出,特别是对“拣”字的理解,可以通过让 学生选择解释条的方法来帮助理解。4）漂亮、逗人喜爱：第4、5小节轻声读课文4、5小节,试着完成课后的填空。填空:个（）的壳,像一把打开的（）,真漂亮!似乎可以用来（）。个细长的（）壳,像个张着嘴的（），真逗人喜爱!似乎可以用来（）。出示扇贝壳、螺狮壳的样子,及实物“打开的折扇”。展开朗读比赛。选小节,试着背诵。刚我们读了、还背诵了 3、4小节,说说学习了这两小节,你对这种贝壳 有了哪些了解?学生交流。小结：课文向我们介绍了贝壳的样子、根据贝壳的样子还发挥了自 己的想象。看课文中贝壳的插图（有条件的可以看实物或者媒体。）如果你来写贝壳,你 还会写贝壳的什么呢?学生交流。（颜色、手感等）海边的贝壳千姿百态,如果你在海边,你会拾个怎样的贝壳呢?补充:形状 各异千姿百态你能选种贝壳,说说这贝壳是怎么样的吗?在小组先说说,然后推选代表在大组中来交流。说明:课文中对扇贝壳和螺蜘壳的描述,语句、段式都比较雷同。学生读时也朗朗 上口,课后的填空题也不是难点,所以安排由学生自由读4、5小节,独立完成 填空练习。通过朗读加深印象,背诵化为自己的语言,最后用自己的话试着介绍其他的 贝壳。这是一次小小的口头作文的练习,教师应该允许学生模仿,更应该让学生 有自己的创新,不局限在仿造课文中的句式。同时要注意倾听,及时指出学生在 说话时的语病,帮助学生说通顺的、规范的话。5）五彩：可以给学生看贝壳实物或着媒体,让学生了解贝壳的颜色也很多。 小结：海滩上的许多许多的贝壳不但形状各异、千姿百态，而且颜色也是五颜六 色，难怪小朋友拾不完啊，拣不够!4、原来退潮了,大海给大家留下了那么多可爱的宝贝。课文第一小节中的2个 感叹号,你觉得该怎样读,才能读好呢?说明:指导第一小节的朗读放在了这个教学环节的最后,主要是考虑通过前面的学 习,学生对退潮后,大海给大家留下了那么多的好东西这一点已经有了比较深刻 的感受，让学生的感情是由感而发,而不只是因为看见感叹号读出高兴的语气。 二）有感情地朗读1、课文中有的小节写了贝壳的数量多,有的写了贝壳的形状,你最喜欢哪节 呢?挑自己喜欢的、认真的有感情地读读。2、展开朗读比赛。3、齐读课文说明:为了让学生对课文内容的交流能一气呵成,所以这里把指导朗读单独归成了 一个教学版块，而不是把每小节的指导朗读放在对每节的理解后。让学生有 系统地说完对课文的理解,再有系统的来读好课文,而不是一会说对课文内容的 理解,刚刚说顺又开始朗读，刚刚朗读到有滋有味的时候又放下朗读去说课文 内容,使得学生的学习断断续续,造成学生说也说不好,读也读不顺的尴尬局 面。总结：听了你们的介绍,我多么盼望有一天也能去海边拾贝壳呀!拾起一个扇贝 的壳,让它为我扇风,拾起一个螺丝壳，听听它的号角声 四、描摹汉字1、学生间互相说说要写的汉字都需要注意些什么?2,交流。3、教师概括。“贝”:左右相当:“彩”:左宽右窄,三撇的起笔要对齐说明:学生通过一年的书写学习,应该已经积累了一些书写规则,应该学会了观察 字在田字格中的比例,所以在写之前可以不用像以往教师说,而可以让学生之间 互相交流要写好这个字的关键处,然后大组交流,老师只是做个及时补充的作 用。2、风、教学目标1、能用科学的方法识记“绳裤彼此绢汗铁环” 8个生字。并能在不同 的语言环境中正确认读,注意“此、绳”等字的读音。2、正确朗读课文,选自己喜欢的小节背一背。3、积累有关的词语,借助字典理解“彼此”;联系图片理解“铁环”。4、能在老师的指导下在田字格中正确书写“裤此汉铁” 4个汉字,做到“左5、了解“风”像调皮的孩子这特点,并能与小朋友一起发挥想像,交流“风” 的其它特点。二、重点和难点1、能在新的语言环境中正确认读8个生字,积累有关词语。2、在反复读文、识字的基础上,体会风的调皮捣蛋,进步体会小作者对风的 喜爱之情,并在此基础上展开想像,边想边记忆。三、教学准备1、教师:生字卡片,相应的课件,课文朗读录音。2、学生:预习课文,圈出生字。四、教学过程一）谜语导入，揭示课题1、帀:今天我们先来猜个谜语 出示:看不见,摸不着,稻子见它弯腰,柳条儿见它舞蹈, 气球见它就逃跑。 谁愿意为大家读读谜面? 交流谜底2、师板书课题:2、风（齐读） 注意读准“风”的后鼻音3、帀:“风”虽然看不见也摸不着,但只要它一露面，细心的小朋友就能发现 它。说明:猜谜是低年级学生喜闻乐见的游戏形式,在教学开始使用,能在最短的时 间里集中学生的注意力,激发他们的学习兴趣。二）整体感知，读通课文1、请同学们借助拼音自由轻声读课文,注意读准字音,读通顺句子。想想:这 篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同?1）交流不同（无标点）绳子裤子小组合作学习 a读准字音 重点指导:绳子铁环 彼此 模样 手绢b交流识字好方法 重点指导:裤子 彼此手绢铁环彼此擦汗模样2、出示文中生字新词“绳”是后鼻音“环”复习三拼音“此”是平舌音,第三声发音要到位“模”是多音字,在这里读“mti”“绢”复习U见j、q、x脱帽行个礼“裤”的部首,你还知道哪些字也是这个部首的?“此”请大家仔细看好老师是怎么写这个字的（师范写,生书空,再在田字格里描写个）说明:二年级上的学生已经拥有了一定的识字量,也掌握了不少的识字方法。这时 可鼓励学生小组合作学习字词,充分发挥小组合作学习的优势,采用不同的方法 集中识字,让学生在合作学习中提高识字效率。3、指名分节朗读课文,其他同学认真听好,他们有没有读准字音,读通课文。指名交流4、引读小结风把妈妈晾着的衣服吹得鼓鼓的,露出各种怪模样,就像在,还吹走 了,吹走了一,你觉得它是一个怎样的孩子?能用一个词语来形容吗? 三）深入学习23节,试着背诵1、自由读读课文，找找描写最能表现风调皮的小节,在相应的小节前做上记号 第2节;1）出示：好奇2）谁能读好这个词语（读准“hGo”，读出“好奇”的语气。）3）试着用好奇的语气读好这节。（重点：“悄悄、怪模样、喘不过气来”）自由练一指名读齐读第3节：1）自由读,圈出有关风调皮的动词2）交流,板书拿、擦、扔、拿、滚3）媒体出示画面4）帀:本来毫无生气的画面,由于风的到来,一下子欢快起来了,小作者是多 么喜爱这生机勃勃的景象啊!5）自由读小组比赛读表演读说明:这个环节重点落实读出感情的教学目标,让学生在不同形式的朗读中体会风 的好奇和调皮。教学时要设计形式多样的学习活动,促使学生以饱满的热情阅读 课文。如以比赛的形式训练朗读;通过动作表演激发兴趣,理解词义等。在多种 形式的读的过程中,进步加深对课文内容的理解,同时把生字记住，把课文的 语言积累在心。2、指导背诵1）师:小作者笔下的风像调皮的孩子,闭上眼睛,你是不是也瞧见了调皮的风 呢?2）出示与第2、3节相应的图片,选择自己喜欢的节背背。四）想像说话1、小作者笔下的风像调皮的孩子,你有这样的感受吗?你觉得风还像什么呢? 把你的想法和同学们交流一下。2、先小组后集体（鼓励学生从多角度说话）说明:先小组后集体,是为了让每个学生都有说的机会,利于全员参加,同时, 通过这训练,培养学生的想像力。在交流的过程中,老师要认真倾听，对学生 的表述给予及时的肯定或纠正,以起到规范学生语言的作用。五）复习巩固,练习写字1、抽读抽读生字新词2、区别同音字口头组词汉（） 汗（）3、练习在田字格中写“裤汉铁”说明：写字指导中,让学生回忆笔顺规则,左右结构：从左到右、左窄右宽。学 生写字时，教师注意巡视和纠正学生的写字姿势。3扳手腕教学目标1、能用科学的方法识记“扳、腕、赢、呐、喊、威、斜、券、势” 9个生字, 并能在不同的语言环境中正确认读,注意“赢、券、势”等字的读音,用顺口 溜的方式记住“赢”的字形。2、积累本课的词语“欢声雷动”“胜券在握”“呐喊助威”“胸有成竹”,在 语境中理解词语的含义。3、通过朗读，感受比赛时紧张、激烈的气氛,并读出句子的语气。4、体会丰富多彩的课间休息,感受愉快而有趣的学校生活。重点和难点1、积累、理解词语“欢声雷动”“胜券在握” “呐喊助威”“胸有成竹”。2、学会用朗读的方式,表现比赛时紧张、激烈的气氛。教学准备教师:生字卡片,相应的课件,课文朗读录音,设计探究活动资料。学生:预习课文,圈划生字、新词。教学过程、启发谈话,揭示课题,学习生字“扳”“腕”。1、课间休息时,你和小伙伴会玩什么有趣的小游戏?2、今天,一群小伙伴在课间休息时,开展了一次别开生面的比赛。（板书:3扳手腕）3、学习生字“扳”“腕”（注意两个生字的读音）。4、齐读课题。说明:孩子们在课间会开展各种丰富多彩的活动,教师通过谈话激发学生对课文的学习兴趣。 课题中“扳”和“腕”是生字，老师板书课题时，书写应慢些,让学生看清笔画与字形结 构。“腕”字的读音要注意与"碗"'宛"区分。二、质疑课题,解决问题,通过朗读、说话等练习积累词语。1、读了课题,你有什么问题?归纳板书:谁和谁扳手腕?谁赢了?学习生字“赢”,后鼻音要读准,记字顺口溜:“亡口月贝凡”。2、自读课文,思考问题。3、解决问题1 “谁和谁扳手腕?”（1） 学生回答（要求回答完整）,教师板书：小敏小容。他们还有各自的称号,小敏是（补充板书:胖墩）小容是（补充板 书:运动健将）。（2） 他们两人旗鼓相当,所以都不甘示弱,都觉得自己会赢,指名读课 文的第二节,哪些词语表示他们觉得自己一定会赢?板书:胜券在握、胸有成竹（3） 一个是觉得胜利就在眼前,个是心中早就有十足的把握,所以在 言语中也互不相让,师范读第二节。（4） 分角色读课文第二节,学生可以边读边根据课文配上动作。（5） 激烈的比赛当然少不了旁边观战的同学们（板书:同学们）,齐第 1节,他们在干什么?板书:呐喊助威（呐喊表示大声喊,两个字都是“”）他们有的在为小敏加油,有的在为小容加油。想一想，同学们都会怎么说, 怎么助威?同学们有的站在小敏身后喊道: ” ,有的站在小容这边叫道 “4、解决问题2“谁赢了?”（1） 学生回答,板书:小容（2） 出示句子:“小容赢喽!” “小容赢喽! ”教室里欢声雷动。（3） 欢乐声如雷鸣一般，指名读出语气来。说明:在学生预习的基础上,可以试着让学生学会质疑,通过质疑理课文的脉络。 课文主要通过对小敏、小容和同学们语言、神态、动作的描写,烘托出比赛紧张 激烈的气氛。在教学过程中,要抓住其中的关键词语展开教学,词语的理解应运 用多种方法,如:用朗读的方法体会“胜券在握”和“胸有成竹”的含义;通过 说话的练习进步理解什么是“呐喊助威”。三、圈划词句,朗读句子,体会比赛时紧张、激烈的气氛。1、个是小胖墩小敏，个是运动健将小容,小敏觉得自己胜券 在握,小容早已是一胸有成竹,而同学们则在旁呐喊助威。比赛已 经到了白热化的程度。自读课文,用直线划出小敏和小容比赛扳手腕时的句 子。2、出示句子:只见小敏瞪着眼,涨红了脸,脖子似乎比平时粗了一圈,他正拼 命地把小容的手往桌子上按。小容额上青筋暴起,身体微微颤抖着,眼看他 就要支撑不住了忽然,小容大吼一声，猛地发,把小敏的手扳倒在桌 子上。3、读句子,说说你体会到了什么?从那里看出来的?（比赛紧张激烈,选手都 使出了浑身的力气，小容突然用,反败为胜）4、指导朗读（1）读时要用,语气可以加重,但不是把嗓子扯响。（2）速度稍快,表现出气氛紧张。说明:这一部分是课堂教学的重点,目标有三。一是培养学生良好的读书习惯边读边圈 划的习惯。二是培养学生朗读感悟的能力,通过大声地朗读,体会句子要表达的意境。 三是教会学生规范地朗读课文,通过教师的示范与指导,提高学生的朗读能力。四、展开活动,进行说话训练。1、同学们们用朗读把比赛紧张、激烈体现得淋漓尽致,我们还可以身临其境, 体会扳手腕的乐趣。（寻找两个力气相当的同学比赛扳手腕）。其他同学在加油 的同时,观察两位选手的神态,动作。如果有影像资料,可以观摩影像,教师 可以带领学生多角度的观察2、比赛过后,让学生试着用连贯的句子说说两位选手的神态、动作。教师适 时板书好词、好句。说明:教师对学生说话不必苛求,只要通顺即可。多数学生的语言可能会停留在 课文的词句上,教师也应当及时鼓励,因为摹仿也是积累的有效方法。由于学生 的能力差异,不是所有的学生都能完整地表述,教师在学生分散发言之后,可让 语言能力强的学生尝试完整地表述,如有时间也可以起来写写。五、巩固复习。1、读词语龙虎斗呐喊助威胜券在握架势不甘示弱胸有成竹涨红了脸沸腾欢声雷动大吼一声支撑颤抖2、完成课后练习板书3扳手腕谁和谁扳手腕?小敏小容（同学们）胜券在握胸有成竹呐喊助威谁赢了?欢声雷动古诗1回乡偶书教学目标:1、学会贺、音、改、客四个生字,了解古诗大意。2、理解领悟诗意,学会有感情地朗读古诗,背诵古诗。3、懂得热爱家乡。2、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感。教学重点:有感情地朗读课文，背诵课文,体会诗人热爱家乡的真情实感。教学准备:多媒体课件教学课时:课时教学过程:、直接导入:1、今天,我们起来学习这首古诗，谁会读课题。指名读,齐读课题。（注 意读时不要拖腔拉调）2、你知道这首诗是谁写的吗?板书:贺知章出示图片和简介。（贺知章是唐 代著名诗人,家住浙江绍兴。他不但会作诗,而且还很会当官呢。他36岁到京 城当官,一直到85岁退休回到自己的家乡绍兴,这首诗就是他回到家乡后写 的。）二、介绍闯关游戏。1、要学好这首诗,小朋友必须闯过三关,小朋友你们有勇气和信心迎接挑 战吗?那我们看看是哪几关?2、师贴过关条：“我会认、我会解、我会读”3、下面老师来解释这三关是什么意思?（认：认识生字;解：理解诗意;读：有感情、字正腔圆、有节奏地读;想; 会提出问题,会思考,会回答。）4、我们一起来再来读读这三关。这里的“我”是指谁?是指老师吗?对, 是指你们。5、下面我们来闯第关:我会认 三、玩闯关游戏。第一关:我会认。1、请小朋友翻开书10页,自由读古诗,要把每个字读正确、读清楚。2、指名读，重点指导读“衰”。男女生比赛读,开火车读。3、有个字的笔画最多,你知道是哪个字吗?（鬓）（老师板书写鬓字。）小 朋友拿出小手跟老师起书空写。4、“鬓”你们知道古时候的人是怎么造出这个字的吗?左上角是繁体字的长,三撇是指三根头发,古时候的男人都不理发,下面的 字是什么?对,宾。你看,古时候的人多聪明、多有伟大、多有呀。以后我们 要跟生字朋友多见面,与它们交朋友。这些生字小朋友会认了吗?第二关:我会解1、下面我们进入第二关我会解。就是理解诗的意思。首先老师教你们个最常见的方法,就是“扩词”。你们知道什么是“扩词” 吗?就是给字组词。2、首先我们来看课题。“回”可以扩成:回家、回去、回到,这里应扩成“回到”。“乡”:乡亲、家乡,老师赞成这里扩成“家乡”。“偶”:偶然、偶遇、偶尔。“书”:买书、看书、借书、图书馆,这里我们应该扩成什么词呢?3、那题目的意思是“回到家乡偶尔捡到本书吗”?不是,那我们就要用 到第二个方法换词。在这里要把偶然换成“随意”，“书”换成“写”的意思。 但是写什么没有说完,我们还要用到第三种方法加词,要加成“写了一首诗”。 （老师相机板书:扩词、换词、补词。）4、再读课题。老师大声说,你们小声讲,来说说题目的意思。那题目的意思就是：作者回到家乡随意写了这首诗。5、小结方法：刚我们理解题目的意思时,用了扩词、换词、加词的方法。 下面老师就请小朋友前后四个同学为组,运用这儿种方法理解下面四句诗的意 思,比比哪组最先理解好这四句诗的意思。6、小组交流。7、全班交流。（1）谁来说说第一句诗的意思。“少小离家老大回”：“少小”要换成“小的时候”，“老大”换成“年老了”。小的时候离开家乡,年老了回到家乡。多少岁回到家乡呀? 8 3岁。（2）第二句：“乡音无改鬓毛衰”诗的意思是：家乡的口音没有改变，但是整个头的头发已经变白，又稀又少。重点指导：“音”和“鬓”、“衰”。“音”要扩成“音”。什么是“音”?如:“做什么”用长沙话怎么说, 我是东安人,是这么说的?我们还有那里人?请来说说你们家乡的话。这就是 君。“鬓”就是耳边的头发,这里是指整个头。“衰”要换成白发飘飘,稀稀落 落。贺之章离开家乡足足有50年之久,但是他的家乡口音一直都没有变,这说 明什么?（说明他时时刻刻想着自己的家乡，热爱自己的家乡。）（3）第三句：“儿童相见不相识”“儿童”现在我们称小孩子,相见,要补个词,是“我”，“不”这个字还用 吗,还用,古时候的用法和现在一样就保留。说诗意:小孩子见了我都不认识。（4）第四句:“笑问客从何处来”意思:笑嘻嘻地问客人我从什么地方来。8、老师把小朋友说的连起来说说。老师说意思,学生跟着说。意思：小的时候我就离开了家乡,年老了回来。家乡的口音没有改变, 但是整个头的头发已经变白,又稀又少。小孩子见了我都不认识,还笑嘻嘻地 问客人我从什么地方来。理解了吗?理解了。这关咱们通过小组合作学习,顺利地闯过了关卡。后 面还有两关,小朋友要继续加油啊!第三关:“我会读”。1、老师要求读书要读的正确、有感情、有节奏。2、会读吗?齐读。3、这样的读书可不行。老师刚说了读书要读的有感情。老师来教教你。4、小朋友,请你们想一想,如果你很久很久没有回家了,终于有一天你回 到了家，你的心情是高兴还是难过?（又高兴有那难过,高兴多,难过少。） 说无凭,以诗为证。5、看诗第一句。诗人离开家乡足足有50年,在这50年里,他时时刻刻都 在想念着自己的家乡,现在终于可以回家了,所以他的心情是什么样的?（高兴、 激动、兴奋。）那你用高兴的语气读读这句诗。指名读,男女生读。6、那后面几句还是很高兴吗?当年诗人去做官的时候可是俊朗少年,英姿 风发,而现在回来却是个白发苍苍、走都走不动的老头了,还不知道自己还能活 多久，想到这儿,他的心里就有些难过、忧伤了。（板书。）谁来试着读读这 句诗。（“乡音无改鬓毛衰。”）齐读。7、诗人回到了家乡,发现许多事物已经改变,他所看到家乡早已不是记忆 中的家乡了,所以,小孩子不认识他,还把他当成了外乡的客人。你说他此时的 心情还高兴得起来吗?（更加伤感了）请小朋友自己练习读读最后两句诗。注意要读出诗的节奏,语调有升有降、 字音重读和扬长。指名读,分两大组读。8、老师见小朋友读得这么投入,也忍不住想读读,可以给我这次机会吗? 师读。9齐读。男生读,女生读。10、试着背下来。四、小结。小朋友今天可是过关斩将，顺利地通过了学古诗的这三关，你们真了不起。 以后我们学习古诗,也可以用这种方法来学习。布置作业：将古诗编成一个小故事讲给家人听。教学目标:1 .能借助汉语拼音认读本课“完、仗、父、远、逐、郊、痛、实、累、奋” 10 个生字,积累词语表中的8个词语,正确抄写4个。2 .朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。能在老师的指导下, 借助提示语,有感情地朗读米佳说的话。3 .使学生懂得一年四季各有特点,那是大自然送给我们的礼物。4 .说说喜欢四季的理由（初步学习使用因果句）。重点与难点:1 .认识本课生字8个,并积累词语。2 .根据关键词,读出句子的不同语气。3 .说说喜欢四季的理由（初步学习使用因果句）。教学过程:、谈话引入:1 .板书:愿望2 .学习词语:愿望a.认识生字:望（比比：望忘;査字典：王字底;组词）b.理解词义:什么是愿望?你有什么愿望?过渡：“愿望”指特别希望实现的事。3 .今天,我们要学习课文,主人公一下就许了四个愿望。他是谁?这四个愿望 究竟是什么呢? 一起学习课文。说明:课文导入是上好一节课的关键,这时学生的注意力相对集中,对课文学习的 兴趣较浓,教师由字词入手,学习生字,理解词义之后,又进行句子的说话训练, 可以有效地加强学习效率。在学生的交流结束后，教师的两个提问也可以起到抛 砖引玉的作用,引导学生进入课文内容的学习。二、初读课文,整体感知1 .自由轻声读课文,要求:（1）读准字音，读通课文（2）边读边想:谁提出了四个愿望?这四个愿望分别是什么?2 .交流、学习：米佳（认识“佳”）3 .分节指名读课文,用直线划出米佳的四个愿望?说明：本文是带的阅读课文,教师可以引导学生逐步转向半自学状态。首先 要求学生借助拼音读通课文,在此要求上进步让学生轮读课文,既检查自读情 况，又训练学生思想高度集中,还能帮助学生更好地分清句子。4 .学生评议朗读,并交流划出的四句句子。5 .教师根据学生交流情况,随机出示四句句子。（1）他满脸通红,高兴地对父亲说:“冬天真有趣,我愿永远是冬天!”（2）他兴高采烈地对父亲说:“春天真美,我希望永远是春天!”（3）他满意地对父亲说:“夏天太好了,我巴不得夏天永远不过去!”（4）他兴奋地对父亲说:“秋天比任何季节都好!”说明:请学生评议同伴的朗读情况,是提高学生倾听能力的种有效方法。目前, 孩子的个性都较强,自我表现的欲望强烈,相对而言,他们静心倾听他人朗读、 说话的习惯就较差。因此,把评议朗读的权交给学生,他们对评议的欲望能迫 使他们认真倾听,细心发现。如果教师能长期、有针对性地采取相类似措施,学 生的良好学习习惯就能在潜移默化中形成。三、学习“四个愿望”1 .分别请四个同学读读米佳的四个愿望。2 .重点出示:他兴高采烈地对父亲说:“春天真美,我希望永远是春天!”（1）米佳是怎样对父亲说的?（2）理解词义:兴高采烈“兴高采烈”常用来形容人的神态和心情,此时米佳的心情怎样呢?出示句式:米佳,那是因为 0小结：“兴高采烈”原来指看到了美好的事物而高兴啊!还有哪些词语也指 人十分高兴呢?（欣喜若狂、喜上眉梢、心花怒放、欢欣鼓舞）（3）有感情地朗读句子。3 .用自己喜欢的方式读课文,并挑选最喜欢的个愿望在组内交流。4 .小组学习,要求：（1）选择个最喜欢的愿望,读读这节。（2）说说米佳怎么会提出这个愿望的?（3）找找米佳提出这个愿望时的心情怎样?体会朗读。说明:文中共有四个愿望,其结构是样的。因此,教师在教学时可以重点指导学 习“个愿望”,然后让学生分小组进行学习。小组学习交流的要求是,必须让 学生有目的、有条理地学.因此,教师的指导必不可少。有了教师的指导,有了 学习的提纲和具体要求,小组学习的质量就可以保证。5 .学生交流,随机学习生字,注意：（1）仗,右边笔顺书空（2）比较：逐啄天天天天 3)春冬夏秋於板,和病有关,积累“病字头”的字。兴高采烈高兴满意兴奋（“兴”是多音字） 说明:生字教学离不开语言环境,学习句子时带出生字的学习,更能记住生字。多 音字“兴”,两个读音同时出现在一篇课文中,更是有利于学生区别记忆。6 .米佳为什么要一连许下四个愿望?（朗读全文,后反馈、总结）四、拓展与练习1.在四季中,你最喜欢什么季节?和同学说说喜欢的理由好吗?出示句式：（任选种表达方式）（1）我最喜欢季,那是因为。（2）因为,所以我喜欢季。2.多音字连线：xlng兴高采烈xing兴奋lei果实累累lei劳累3.在括号中填上合适的词：( )C）的草地（）地说）的蝴蝶( )C）的果园4.将下列词语填写完整五彩（）（）兴（）采（)果实（）（)打（）翻（） 采（）摘（)5.绿莹莹( )C)( )6.抄写字词:愿望、永远、追逐、五彩缤纷、交B外、痛快、兴奋说明:这一环节涉及字词句篇的复习巩固。练习出自课文,但可适当根据学生情况 加以扩充。如:怎么样地说,可让学生先照书上的说,再说说自己知道的。照样子写词,不但是词语的积累,还强调了 ABB形式中叠词的变调。说话训练,不强求说得多,主要引导学生发自内心的热爱大自然的情感5、丁丁的研究报告教学目标1、能借助汉语拼音认读本课“报、世、界、录、份、资、料、左、选、族” 9 个生字,积累词语表中的8个词语,正确抄写5个。2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。能在老师的指导下, 借助提示语,有感情地朗读丁丁说的话。3、初步认识蓝鲸,收集有关的资料。4、初步了解什么是研究报告，怎样制作研究报告,激发学生乐于探究的精神。重点和难点1 .学习本课9个生字,积累有关词语。2 .对蓝鲸有初步的认识,并了解什么是研究报告及它的制作过程。教学准备教师:生字卡片，相应的课件,课文录音学生:预习课文,准备有关蓝鲸的资料第五课丁丁的研究报告课前预习要求、拼音节读准下列生字的字音,并记记字形。研究选 左二、用一句话介绍丁丁的身份。三、将文中丁丁说的那儿句话多读儿遍。注意读准字音,读通句子,正确停顿。教学过程 一.揭示课题,引导提问1 .出示课题:7.丁丁的研究报告学习生字:报齐读课题2 .读了课题,你想知道些什么?归纳并板书学生的问题:(1) 丁丁的研究报告是研究什么的?(2) 丁丁是怎样制作研究报告的?(3)研究报告上又有些什么内容?说明：课题中的这个生字并不难写,但要提醒学生它的书写笔顺。这个字能组的 词较多,让学生进行扩词,积累词语,增加词汇量。“研究报告”是学生初次涉及到的个新名词,因而他们肯定有很多疑问。 让学生在读了课题之后大胆设疑,培养学生的问题意识。二.朗读课文,初步感知1 .自由读课文，读准字音,读通句子。2 .接龙读课文,边听边思考：丁丁的研究报告是研究什么的?找出有关句子。 说明:这环节先要求学生能借助拼音把课文读正确,继续培养学生自主学习的习 惯和能力。在听课文时,要求学生边听边思考第一个问题,养成专心听,认 真思考的好习惯。板书:蓝鲸出示句子:我准备研究蓝鲸,做份最好的研究报告。教学生字:份 （形近字组词:份粉芬）帀：“份”是量词,“份报告”是数量词组,课文中还有不少这样的词组, 请仔细去找找。交流,积累:份报告一条蓝鲸 四吨虾辆小汽车 一群虾种海洋动物一幅幅插图说明:学习语言重在积累,针对“份”这个量词,让学生在课文中自己去寻找相关 的量词词组,学会正确使用量词,积累词汇。如果有时间的话,还可让学生 交流书本之外的些量词词组，达到举一反三的效果。3 .帀：丁丁作研究报告首先就是确定研究对象。板书：确立研究对象 三.读文识字,深入学习1.那丁丁是怎样制作研究报告的呢?轻声读读35小节。在组长的带领下学习 生字:录资料左右选族,资二姿形近字比较族书空3 .指导写字:录说明:在教学生字的过程中,以学生自学为主。这里的“左”“右”“份”等字学 生平时接触比较多。“录”这个字指导书写，抓住下半部重点指导,因为如 果不加以提醒,学生很容易把这个字的下半部写成“水”,在一开始学习时 就把正确的书写方法告诉他们会减少学生书写的错误率。4 . 丁丁制作研究报告的第一步是确立研究对象，确立了研究对象之后，他又是 怎样研究的呢?同桌一起读读四,五小节。（1）谁能用自己的话来说说?板书:查阅资料:借书买书看书在电脑中写,画（2）从哪些地方可以看出丁丁在制作研究报告的过程中非常认真?交流:头钻进,认真地看,一边边（3）加上动作读读第五小节,体会丁丁当时认真的样子。（4） 丁丁对待这份研究报告十分认真,让我们起读读3-5小节。5 .由于丁丁的努力，他的蓝鲸研究报告完成得非常出色。让我们来看看他制作 的研究报告上又有些什么呢?默读课文第六节。（1）完成填空:研究报告的封面上写着（）,下面是（）封面的背景是（）报告中介绍了（）,还配上了（ ）（2）根据填空引读第六小节。（3）师边小结边板书：编写报告：题目 研究人年级,姓名（封面）内容（4）出示句子比较:c.蓝鲸一天要吃很多虾,它的心脏很大,舌头也很大。d.蓝鲸一天要吃4吨虾,它的心脏像辆小汽车那么大,舌头上可以同时 站5060人。男女生读。说说读了这两句话，哪一句让你更了解蓝鲸?为什么?帀:是啊,丁丁的研究报告用上了具体数据,还用上了形象的比喻,写出了 蓝鲸大这特点。指导朗读句子（4）小朋友们都收集了不少有关蓝鲸的资料，你能为丁丁的研究报告补充 些内容,让这份研究报告更出色吗?小组交流,选代表交流。说明:这一部分的学习主要解决