坐井观天信息化教学设计(13页).doc

-坐井观天信息化教学设计-第 12 页坐井观天信息化教学设计 · 作者：李贵安· 单位：山东省鱼台县罗屯镇中心小学· 更新时间：2015-11-23 18:23· 浏览量：129信息化教学设计模板 作者信息 姓名 李贵安 电话 13455595186 学科 语文 年级 二年级 邮件 215699979 单位 罗屯镇中心小学 教学设计 教学主题 坐井观天 一、教材分析 坐井观天是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 二、学生分析 这篇故事对二年级的孩子很有吸引力，又有一定的难度，因为他们对事物的认识是片面的，不容易把握文中的情感。 三、教学目标 1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。 3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。   四、教学环境 简易多媒体教学环境   交互式多媒体教学环境   网络多媒体环境教学环境   移动学习   其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、让学生观看小鸟在各处飞的多媒体，直观感受小鸟经过的地方多，经历也丰富，因而眼界开阔。（预感学生会被如此优美的画面迷住，发出阵阵感叹。） 2、借用以上多媒体，通过分层练习，马上进行说话训练；培养不同层次学生的说话能力、求异思维，再一次运用自己的语言感悟小鸟的见识多。（预感学生由于刚看过如此优美的多媒体，一定有话可说，而且会各抒己见，会很精彩。见识多的学生还会扩散思维，讲画面上没有的。）       六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 一、创设情境导入 同学 们，今天老师给大家带来两位新朋友。（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。（画井）在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世 界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在广阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。 学生看图片展开想象 学生通过直观生动的画面，激发了学习兴趣，为学生创造了一个良好的情感氛围。 二、初读课文，整体感知 1、请打开课文60页，自由地朗读课文，边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序号。 2、再读课文：课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。 3、全班交流：无边无际    井沿    一百多里    大话 过渡：同学们通过读书提出了这么多词语，老师相信你们通过读书也能自己找到答案。   学生自由朗读课文，听文，划出不懂的地方，在老师的引领下理清课文思路。 学生自主学习之后，实现学生之间的无痕交流，在这篇文章中，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”。 三、结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导   1、“井沿” 谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段？谁来读一读？ 井沿在哪里？到底哪里是井沿？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上） 井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？ 谁能让小鸟飞落在井沿上？ 小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，究竟是什么事呢？请快速地浏览一遍课文，找出答案。 2、无边无际 小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？小鸟认为天是无边无际的，谁能告诉老师，无边无际是说天怎么样？ 请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。 指名读。 读出来没有？谁能读的比他读得更好？ 天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？ 我们还可以从小鸟的那句话中看出天是无边无际的呢？自己找一找。 指名读。 你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际？ 3、“一百多里” 一百多里有多远啊？ 试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价） 飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢？ 小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？一起把天很大的样子读出来。 4、大话 小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。 什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话。）青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？（坐在井里，没有出去） 试着把青蛙的话读一读。（男生读） 5、青蛙和小鸟都认为自己说的对，那么你认为谁说得对？小组先讨论。    小结：我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会 看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是） 6、你还从课文的哪一句话可以看出青蛙是自以为是的呢？请你找一找。 小青蛙不接受别人的意见，他认为自己是对的。下面请小朋友读第六自然段，要读出小青蛙自以为是的样子。 7、分角色朗读。 青蛙还是不相信小鸟的话，他们争论的更加激烈了，我们也学着他们争论争论好不好？ （1）戴上头饰同桌对读。 （2）师生共读：师读旁白，男女生分角色读。   学生结合图文理解、体会、感悟，让学生再回归文本，通过各种形式的朗读，领悟课文表达的意思。   四、拓展 设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？用下面的句式来说： 青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见 它说：“”   学生思考讨论                           七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 根据教学内容，我为学生准备了课件，以直观生动的情境引导学生看、说，课文内容的直观展示将给学生流线深刻的印象。教学中，我运用直观、形象的PPT创 设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，我尝试变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵 横。教学是学生、教师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发 生命与光彩。语文教学与自然生活相联系，拓展延伸环节中课内与课外相结合，拓展了学生的语文学习空间。