2022《加法》教学设计.docx

2022加法教学设计加法教学设计作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？下面是我整理的加法教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。加法教学设计1教学目标：1、 通过操作、演示，知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2、 通过操作、表述，培养动手操作能力、语言表达能力；形成初步的教学交流意识。3、 体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动的参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重点：了解加法的含义。教学难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。教学准备：情境图，磁扣。教学过程：（一） 在情境中理解合并1、 谈话导入教师：同学们知道什么叫做加法吗？学生：自由发言。教师：好了，同学们说的都不够准确，今天，我们就一起来学习什么叫做加法。2、 出示情境图教师：说一说你都看到了什么？学生之间相互交流。（小丑演员，一手拿着3个红气球，一手拿着1个蓝气球，合起来就是4个气球。）教师：让多名学生反复说，说意思完整的同学，全班给予掌声鼓励。教师：你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？3、 在操作中理解合并 摆一摆教师：你能把刚才看到的过程借助磁扣到前面来演一演吗？（黑板上磁扣演示如下图磁扣面贴彩图） 画一画教师：刚才我们一起看了同学的表演气球图，想一想，它们有什么相同的地方吗？（都是合并）。教师：你能不能画一幅图把它表示清楚，让别人看明白？展示交流学生的作品教师：这幅图能很好地表示出合并的意思。（二） 揭示加法，在算式中理解合并教师：把3个红气球与1个蓝气球合起来，求一共有几个气球，用加法。（语气加重，重复几遍）。算式是：3+1=4板书：3+1=4教师：你会读这个算式吗？（读一读：3+1=4）。教师：3表示什么意思？（3个红气球，3个磁扣）。教师：1表示什么意思？（1个蓝气球，1个磁扣）。教师：+你认识吗?表示什么意思？（加号，表示合并）。教师：你能结合这幅图说一说3+1=4表示什么意思吗？（三） 巩固练习1、 看图说一说算式表示的意思（课本24页做一做）教师：说一说，你都看到了什么？学生：多名学生反复说，说意思完整的同学，全班给予掌声鼓励。教师：2+2=4表示什么意思？学生：说清算式所表示的含义，使学生从多角度理解合并的意思。（四） 全课总结教师：通过今天的学习你知道什么了？（五） 布置作业板书设计：加 法 3 + 1 = 4 读作：3加1等于4教学反思：加法教学设计2教学内容：北师大版一年级上册数学书第24、25页的内容教学目标：1通过观察、动手操作，使学生理解加法交换率的含义。2使学生能从不同的角度去观察、思考问题，能看图列出两个不同的加法算式。3培养学生认真细心的学习态度，正确熟练的口算5以内的加法。4、利用各种游戏活动激发学生学习数学的兴趣。教学重点：仔细观察、动手操作，理解加法交换率的含义。教学难点：从不同的角度去观察和思考问题。教学方法：谈话法、观察操作法教具准备：课件、口算卡片教学过程一、 创设情境、激发兴趣同学们，秋天到了，秋娃娃伴着徐徐的凉风向我们走来。他想和小朋友门一起做5的拍手游戏，好么？拍手游戏：师：秋娃娃拍一，你拍几？生：我拍四。（师生一起拍）师：秋娃娃拍二，你拍几？生：我拍三。（师生一起拍）二、主动探索，体会领悟游戏玩完了，秋娃娃玩的可高兴了，现在她想带大家到果园里去走一走、看一看，你们愿意么？（1）、课件出示主题图。师：从这幅图上你都看到了什么？生：左边2棵果树，右边有3棵果树。师：你能提出那些数学问题？生：一共有几棵果树？师：你会计算么?生1：（说原因）生2: (说原因)师：说一说，这两个算式有什么相同点和不同点。（比较两个算式的相同点和不同点，初步体会加法交换率。）生1：这两个算式都是加法。生2：他们的加号两边都是2和3，等号后面都是5。生3：他们加号两边的数的位置交换了。师总结：看来交换加号两边数的位置他们的得数不变。利用操作，加深理解看到同学们这么聪明，秋娃娃可真高兴，它决定送给你们一份奖品。瞧(电脑出示第二幅图)师：秋娃娃送给她家什么奖品？你能说给你的同桌听么？（同桌互相交流）生：左边有1个苹果，右边有2个苹果。师：看了这幅图你能提出什么数学问题？生：一共有几个苹果。（学生独立列式，集体订正）师：说一说这两个算式又有什么相同点和不同点。（比较两个算式的异同，再次体会加法交换率。）学生操作看到小朋友们这么聪明，果园里的小动物可不服气了，说：“如果你能回答出我的问题那才叫本事呢！”同学们你们有信心么？摆一摆：左边摆一朵花，右边摆三朵花。（学生独立完成）看着自己摆的图片和同桌互相说算式。集体订正。二、 、运用知识、解决问题同学么顺利的解决了小动物的第一个题目，这会儿，小兔子急了，他也想给大家出个题目，瞧：（电脑出示图）师：从这幅图上你都看到什么了？生：有小兔子。生：还有萝卜。师：那么看了这幅图你能列出那些加法算式呢？生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）生2：1+4=5生3：1+2=3（上面有1个萝卜，下面有2个萝卜。）生4：2+1=3师：同学们真棒！能够看着一幅图列出这么都得加法算式。我要给你们一点掌声。可是小动物门的题还没完呢！师：从这幅图上你又看到了什么？生：萝卜和盘子师：你能列出什么算式？生1：0+5=5生2：5+0=5师：为什么用0呢？生：因为左边的盘子里一个萝卜也没有。四、运用游戏、巩固新知1、手指游戏小朋友们刚才凭着自己的智慧勇敢的闯过了小动物门的重重关卡，咱们的朋友秋娃娃见了可真高兴！他向邀请小朋友和它一起做手指游戏。师：快、快、快、准备好，我们来做手指操。手指头动、手指头动，5可以分成1和几?生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。师：再把小手动一动、5可以分成2和几？生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5。师：小手、小手伸出来，我们一起做运动，我出1，你出几？生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5师：手指头动，再来动，我伸0，你伸几?生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5。（师生互对、同桌互对）师：看了同学们玩得这么高兴，林子里的小鸟也想来参加，瞧：（电脑出示图）师：算一算一共有几只小鸟？生1：3+2=5（树下有3只鸟，树上有2只鸟。）生2：2+3=5生3：1+4=5（有1只大鸟，有4 只小鸟。）生4：4+1=52、摘果子游戏时间过得真快，秋娃娃要回家了。可是他想请同学们帮她一个忙，帮他把林子里的果子摘下来，你们愿意么？看来同学们都是乐于助人的好孩子。可是这可不是一般的果子，你必须要回答出树爷爷的一个问题，这个果子才能送给你，你们有信心么？（出示一棵挂满苹果的苹果树，每一个苹果上又一个题）4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=2>( ) （ ）<5 2+( )=5 ( )+4=41+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=三、 课堂小结1、学生自评刚才通过同学们的努力我么完成了这么多地题，而且还帮秋娃娃把果园里的果子也摘下来了，那么庆同学们相依相你这节课的表现，如果你觉得自己近填表现的特别好，就给自己的5颗星，如果你觉得今天表现的还行，就给自己的4颗星，如果你觉得自己今天表现得不够好，应该继续努力，就给自己得3颗星。请同学们拿出彩色笔为自己把表示成功的星星图上颜色。2、 教师总结板书设计：秋天的果园 1+3=4 3+1=4加法教学设计3教学内容得数是9的加法与9减几（教材第55页例题，56页“试一试”，完成第56页“想想做做”）课时第九课时教学目标1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。教学重点掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。教学难点正确计算9的加法和9减几。教学具准备媒体课件，学生准备圆片、数字卡片。教学环节一、导入新课1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。（出示例题主题图）我们一起去看看吧。二、教学新课1、教学例题。（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。（3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？指名回答，板书：819 918189 981（4）提问：谁能根据情境图说一说算式819表示什么意思？189又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。（5）提问：谁能根据情境图说一说算式918表示什么意思？981又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。要把两部分人数合起来，就用加法，要从总人数里去掉一部分，就用减法。2、教学“试一试”。（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。（2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。（3）汇报交流不同的分法和算式。即时进行板书。（4）观察黑板上的算式，说说有什么共同的特点？（加法算式得数都是9，减法算式都是9减几）（5）提示课题。三、组织练习1、完成“想想做做”的第1题。（1）谈话：大家今天学得很认真，小蜜蜂飞来了，它想考考大家。课件出示第1题图，说说摆数字卡片的要求。（2）活动：选出两张数字卡片，使上面的数字相加等于9。（3）反馈交流，说说是怎样想的。2、完成第2题。（1）谈话：小金鱼看到小朋友们成功解决了小蜜蜂的问题，也想和小朋友交朋友，它想让大家做减法题。（2）活动：选择一张数字卡片，说出9。（3）抽一个算式如963，说说是怎样想的。3、完成第3题。（1）学生独立在书上计算。（2）指名汇报交流，统计做对的人数。（3）集体订正。4、完成第4题。（1）出示第4题算式，提问：想一想，你能说出几道加法算式，几道减法算式？（2）同桌两人一人说加法算式，一人说减法算式。（3）汇报交流，说说你是怎样想到的？怎样能有顺序地说了有的算式，不漏掉？四、总结全课这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？加法教学设计4教学内容:义务教育数学课程标准实验教科书(冀教版)一年级上册(P86P87)8加几的加法。教学目标:1、结合情境图,在操作的过程中了解“凑十”的合理性。2、能够运用“凑十”的方法计算8加几的加法。3、主动与同学交流自己的不同算法。4、增强保护动物的意识,加强礼貌教育。教学重点:能够运用“凑十”的方法计算8加几的加法。教学难点:互相交流、体验8加几的思维过程。教学准备:视频图片,课件、花片。一、师生谈话:同学们!今天,好朋友大头蛙、蓝灵鼠和我们一起学习新知识。二、师生谈话:我们先让大头蛙看看上节课知识学得怎么样,好吗?三、出示口算题课件六、指名说一说9+5的算法。七、继续播放课件:大头蛙夸奖同学们。学生认真地看图片。学生看课件,指名答。生齐答:等于14。生1:看到了9,要找1。5可以分成1和4,9加1等于10,10加4等于14。生2:看到了5,要找5。9可以分成5和4,5加5等于10,10加4等于14。生3:从9接着数5个数。10、11、12、13、14。学生们信心十足,情绪高涨。根据儿童的年龄特点,创设情境,由动画导入,激发了学生的学习兴趣,吸引了学生的注意力,调动了学生的学习情感,为新知的学习打下了良好的基础。初步探索一、继续播放课件:蓝灵鼠说:这些题太简单了,我来出几道题。课件出示P86“算一算”小松鼠图。(左边8个,右边4个。)学生说出图意并列式为:8+4=。让学生在9加几知识的基础上,自由地探索8加4的计算方法。二、谈话:1、你知道这幅图是什么意思吗?你会列式吗?2、请同学们试着计算8+4=(可以用学具),然后与同桌或前后桌交流一下。三、全班交流。小组派代表发言。(可以用实物展台演示,或用你们认为最好的方法。)四、师用课件演示并小结给8凑十和给4凑十两种方法,边讲解边板书。注意讨论:为什么把4分成2和2?五、播放课件:青蛙国王夸奖同学们。学生开始思考:有的学生可能摆花片;有的学生可能数手指;有的学生可能学生们逐渐地开始交流。生1:从8接着数4个花片:9、10、11、12。生2:从4接着数8个花片。生3:给8凑十。看到了8,要找2。4可以分成2和2,8加2等于10,10加2等于12。生4:给4凑十。看到了4,要找6。8可以分成6和2,4加6等于10,10加2等于12。让学生有动手、动口和人人参与学习的机会。通过动手操作和交流,学生获得了良好的亲身体验,培养了合作能力和语言表达能力,培养了学生的求异思维和创新意识。进一步探索一、 播放课件:蓝灵鼠:这道题你们会吗?课件出示P86“摆一摆,算一算”。二、请同学们边摆边算,然后小组交流算法。三、全班交流。四、播放课件:大头蛙再次夸奖同学们。学生小组交流8+5=的算法。学生代表讲自己的算法。通过交流学生进一步理解了8加几凑十的思维过程,使学生明白了“凑十”方法的特点。课间休息一、录音播放小青蛙这首歌。二、听了这首歌,你有什么想法?跟着 音乐一起唱。学生说自己的感受。低年级学生注意力集中的时间不长,很容易疲劳,安排课间短暂的休息,可以使学生重整旗鼓。同时,进行保护青蛙,保护野生动物的教育。一、下面的题你能很快算出得数吗?课件出示P87“试一试”。二、指名说一说8+7=的算法。学生用自己喜欢的方法计算。学生说出8+7=的计算方法。加深学生对8加几“凑十”方法的印象。巩固提高一、播放课件:大头蛙:你们的表现真不错!如果你们能闯过下面的三关,那才说明你们既聪明又伶俐呢?用动画鼓舞学生的情趣。二、第一关:课件出示P87茄子图,看图列式计算。学生列式为:8+3=11或3+8=11把练习题赋予一定的情境中,激发了学生的积极性、主动性。使学生们上课伊始精神饱满,下课之时仍能兴趣昂然。三、第二关:课件出示P87一群小蚂蚁的彩图。问:一共有多少只蚂蚁?你能列式计算吗?鼓励学生的不同解法。学生列式可能为:6+8=148+6=143+3+8=148+3+3=143+8+3=14四、第三关:课件出示P87过河塘。1.师问:同学们,你能说说发生了什么事情吗?2.播放课件:大头蛙问:9+6等于几?小老鼠边挠头边思考。师问:谁来帮帮小老鼠呀?6+8=?方法同上。3.推选两名学生,一个扮演大头蛙,一个扮演小老鼠。注意礼貌用语的使用。4.最后,小老鼠在同学们的帮助下通过了河塘,小老鼠随着音乐和同学们一起跳起来。5、大头蛙和蓝灵鼠夸奖小朋友们学得好。学生展开想象说:小老鼠想过河塘,大头蛙说:“你只有答对了荷叶上的题才能让你过河?”同学们积极发言。学生们积极参与到活动中。加法教学设计5教学内容练习五（教材第4647页第15题）课时第四课时教学目标1、通过练习，让学生进一步加深对5以内数的加法和减法的理解，能正确熟练地计算5以内数的加法和减法。2、在练习过程中，让学生初步感受加、减法计算在生活中的应用，促进思维能力的发展。3、在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。教学重点加深对5以内数的加法和减法的理解。教学难点正确熟练地计算5以内数的加法和减法。教学具准备口算卡片。教学环节一、复习口算卡片练习：教师随机出示卡片，学生读题后报出答案。二、进行练习1、第1题。（1）课件依次出示第1题的四幅图，引导学生观察，说说每幅图的意思。每题要说清楚从图中知道了什么，可以求什么。（2）让学生独立把书上的算式填写完整。（3）汇报交流，说说每道算式表示的意思，再说说是怎样算出来的。2、第2题。（1）课件出示第2题图，引导学生弄懂题目的意思。提问：怎样可以知道小鸡的家在哪里呢？让学生理解：先要算出小鸡口衔的算式的得数，再把这些算式与相应的房子连起来。（2）学生独立思考后小组交流。（3）集体反馈，课件进行演示。3、第3题。（1）课件出示题目，让学生在书上独立写出结果。（2）比较，说说每组中上下两道算式有什么不同。第一组重点体会：一个数加0和一个数减0都得原来的数。第二组重点体会：看清运算符号并认真计算的重要性。第三组重点体会：两个加数交换位置后，得数不变。4、第4题。（1）课件出示第一幅主题图，让学生看图说说图中画了什么。（2）教师示范提问：有三个小朋友在跳绳，又来了两个小朋友，一共有几个小朋友在跳绳？（3）学生在书上列出算式后进行交流。（4）根据图上画的，你还能提什么用加法计算的问题。（5）学习第二幅主题图。可以直接让学生提问。5、第5题。让学生先在书上描一描，并写出结果。再在写字本上独立写一写。时间不够，可安排作业。三、总结评价通过这节课的练习，你有什么收获？加法教学设计6教学目标：、使学生能结合具体情境进行加、减法估算，并说明估算的思路。2、培养学生的估算意识和能力，培养数感，体会算法多样化的思想。教学重点：学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。教学难点：探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。学情分析:虽然在1年级教学中,已经进行了有关“多一些”“少一些”的估计的初步渗透,但是在本课时教学前,学生接触的都是口算和笔算,不仅习惯于精确计算,而且口算100以内的加减法已经达到了比较熟练的程度。因此,当面对现实的估算问题时,学生首先就会调用精确计算的经验来解决问题。另外,学生在这之前没有接触过“近似数”,同时还未形成“整十数相加比较简便”的认识,这也影响了学生对估算方法的理解和运用。教学过程：一、创设情景，引入新课小朋友去过超市吗？我们在买东西时有时并不需要算的很精确，你只需要算出一个大概的数就可以了。设计意图：让学生明确学习的目标。二、合作探究1、教学例4。想一想，说一说，在我们日常生活中有哪些情况不需要进行精确计算，只要计算出大致的结果就可以了？（1）、出示主题图。妈妈带了100元钱够不够，需要精确计算吗？（2）、学生运用自己的方法进行估算，并交流。学生汇报估算方法。观察、比较这些估算方法，再交流发现。学生汇报，归纳。（3）、精确计算一下这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱，来检验一下自己的估算结果是否合理。教师巡视、指导。指名汇报。检验以后学生汇报想法。2、完成P31页做一做。仔细看图，理解题意，然后交流估算方法。设计意图：使学生体会到解决同一问题可有不同的方法。提高估算意识和能力，增加数感，体会算法多样化的思想。三、巩固练习，检验效果1、完成P32练习六第1题。学生讨论完成。学生汇报，并说明是怎样进行判断。2、完成练习六第2题。看图理解题意，思考解题方法。学生汇报，并说明估算方法。3、完成练习六第3题。教师指导学生交流汇报。设计意图：通过练习，帮助学生进一步提高加减法估算的能力。四、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么？学生汇报，教师引导梳理。五、随堂练习加法教学设计7教学内容：国标苏教版数学教科书第7册第5658页。教学目标：1、知识技能目标：理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。2、过程方法目标：经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。3、情感、态度、价值观目标：在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。教学重点：理解并掌握加法交换律、结合律，能用字母来表示。教学难点：经历探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。教学过程：一、观察主题图，提出问题。谈话：同学们，气候渐渐转凉了，学校组织了一些户外活动。看，同学们正在紧张训练呢！（出示情境图）提问：从这张图片中，你获得了哪些数学信息？请学生根据这些信息提出一些加法问题。二、教学加法交换律。1、列式计算，完成等式。（1）学生独立列式计算。（2）指名学生口头列式，教师相机板书。（3）用等号连接。2、观察发现。说说两道算式中发现的规律。3、举例验证。4、得出结论。5、教师小结。6、初步练习：（1）填空： 96+35=35+ 204+=57+204+27=+ 68 147+=a+（2）357+218 用加法验算三、学习加法结合律。1、独立完成第三个问题，列式计算，得出等式。2、补充算式，计算得到等式。课件出示：（45+25）+1345+（25+13）（36+18）+2236+（18+22） （要求学生独立计算后填上符号）4、观察发现。出示要求：（1）仔细观察这三组等式的左边和右边，你能找到哪些什么相同点？（2）你还能找到什么不同点？（3）从中你发现三个数相加，有什么规律呢？并试着举例验证你的猜想。（学生观察思考后在小组内讨论完成，尝试叙说规律）5、全班交流。让学生自由说说发现的规律再自主举例，教师板书有关算式。6、概括规律。7、小结。8、填空练习：（45+36）+64=45+（+） 560+（140+70）=（560+）+18+（24+）=（18+）+32 （18+）+b=18+（a+）四、巩固练习。1、下面各题中分别运用了什么运算律？82+0=0+82 47+（30+8）=（47+30）+8（84+68）+32=84+（68+32） 75+（48+25）=（75+25）+482、请做的快的同学介绍介绍经验，从而发现可以选择算括号里加起来等于整百数的那道算式，那样比较简便。3、选择结果是100的两个数。五、课堂总结。通过本节课的学习，你有什么收获？六、课堂作业。基础：1、补充习题2、拓展题加法教学设计8教学目标：1借助学具的直观操作，理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。掌握计算方法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。2能运用所学的100以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简单的实际问题。3培养学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，渗透数形结合的数学思想。目标解析：通过情景的创设，让学生在动手操作中理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，亲身经历个位上不够减时应该从十位退“1”当“10”来减，同时在交流、计算中掌握100以内的两位数减两位数的退位减法笔算的算法。教学重点：掌握100以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。教学难点：理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。教学准备：课件、小棒等。教学过程：一、创设情境，生成问题(一)口算。157= 208= 179= 137=指定某名学生说说口算时是怎样想的，提示：利用小棒来说明理由。(二)课件出示“2008年北京奥运会前三名金牌榜”情境图。代表团金牌数中国51美国36俄罗斯231从图中你获得了哪些数学信息？2根据图中的数学信息，你能提出有关减法的什么数学问题吗？3学生汇报有关减法的数学问题，收集如下：（1）中国比美国多多少枚金牌？（美国比中国少多少枚金牌？）（2）中国比俄罗斯多多少枚金牌？（俄罗斯比中国少多少枚金牌？）（3）美国比俄罗斯多多少枚金牌？（俄罗斯比美国少多少枚金牌？）4学生先独立解决问题（3），指定某名学生板演，全班交流，笔算时应该注意到什么？（板书：相同数位对齐从个位减起）5学生根据问题一、问题二列出算式：5136=，5123=二、探索交流，解决问题（一）尝试练习，制造冲突。1学生试着口算5136= 。2尝试列竖式计算，同桌交流遇到的困难。3指定某名学生汇报，引发冲突：个位上的数不够减。（二）动手操作，建立表象。1小组内借助小棒进行探究，教师巡视。2汇报交流，理解算理。预设：116=5，4030=10，510=15106=4，41=5，4030=10，510=15问：为什么都要拆开一捆啊？3课件演示摆小棒的过程，加深学生对算理的理解。（三）明确算理，掌握算法。1根据摆小棒的过程，学生列竖式计算，同时指定某名学生板演。2全班交流，掌握算法。（1）个位：当被减数的个位上的数不够减时该怎么办呢？当被减数的十位上退1后被减数的个位上就是多少？个位上减得的差是多少？它表示什么意思？（提示：几个几）（2）十位:现在被减数的十位上是多少？十位上减得的差是多少？这时减得的差表什么意思？（提示：几个几）（3）结合摆小棒的过程，列竖式计算。（4）学生交流：个位和十位分别怎样算?并形成如下板书：强调：相同数位要对齐，从个位减起，退位点记住点。3练习巩固。列竖式计算问题（2）：5123，指定某名学生板演，然后全班交流。（四）运用知识，拓展提高。1出示题目，理解题意。小明到书店买了一本24元的书，付给售货员50元，应找给小明多少元？2学生列式，并列竖式计算，指定某名学生板演，然后全班反馈，强调：从十位上退“1”后，个位上要算10减3。3比较5136和5024的相同点与不同点。（五）观察比较，全面认识。今天学的列竖式计算和前面学的有什么不同？计算时要注意些什么？三、巩固应用，内化提高（一）教材第19页的“做一做”。先让学生独立在书上完成，同时指定某名学生板演，强调：退位点要点。（二）教材第20页的第5题。先让学生独立在书上完成，然后全班交流，着重强调：十位上应该怎样算。（三）教材第21页的第6题。课件逐题出示，学生抢答，说明错误的理由，然后强调计算时注意的问题。四、回顾整理，反思提升今天这节课我们在动手操作中学会了什么？你有什么收获？觉得自己学得如何？五、课后小练笔教材第20页第4题。加法教学设计9本课题教时数：1教学目标：1、使学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法。2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。教学重点、难点：掌握小数加减法的计算方法。教学方法与手段：使学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，探索小数加减法的计算方法。教具学具：多媒体光盘。教学过程：教师活动学生活动设计意图一、导入。1、出示例1的情境图。谈话：这是同学们在文具商店购物的画面。你能从中了解到哪些信息？学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加减法计算的问题吗？根据学生的回答，相机板书下面的问题及相应的算式：（1）小明和小丽一共用了多少元？（2）小明比小丽多用多少元？（3）小明和小芳一共用了多少元？（4）小芳比小明少用多少元？（5）三个人一共用多少元？2、揭示课题。提问：同学们不但提出了许多的问题，还列出了算式。请大家观察这些加减法算式，你能发现它们有什么特点吗？谈话：怎样计算小数加减法呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：小数加法和减法）二、探究。1、教学例1的第（1）问。谈话：你能用竖式计算“4.75+3.4”吗？先试一试，再和小组内的同学交流。讨论：你是怎样计算的？又是怎样想的？围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地解释思考过程。小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。2、教学例1的第（2）问。谈话：同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐后再算，那么怎样计算小数减法呢？学生完成后，指名说一说自己是怎样算的，怎样想的，再进一步追问：用竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐？小结：通过刚才的学习，你知道了什么？3、教学“试一试”。谈话：这里还有两道题，你能用刚才学到的计算方法自己算出结果吗？学生计算后，再要求说一说是怎样算、怎样想的。然后提出把计算结果化简的要求，让学生说一说化简的结果和依据。4、总结和归纳。谈话：同学们通过自己的探索学会了小数加减法的计算方法。你能说一说小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加减法要注意些什么？学生活动，教师参与学生的活动。然后组织机交流。三、练习。1、完成“练一练”第1题。学生独立完成后，让学生说一说计算中需要注意的地方。2、完成“练一练”第2题。先让学生通过独立思考找出每道题中的错误，再分别改正，并组织交流。3、完成练习八第1题。4、完成练习八第2题。根据学生完成的情况适当加以点评。5、完成练习八第3题。让学生独立列式计算；根据题中的数量关系，还可以自己补充问题：问学生你还想到了什么？四、总结。通过今天的学习，你知道了什么？有哪些收获？你认为自己今天学得怎么样？五、延伸。同学们在开始上课的时候，提出了许多用小数加减法解决的问题，这些问题都很有价值。其中，有些问题我们已经解决，剩下的问题下节课在继续研究。六、课堂作业补充习题学生回答。学生根据条件提出相应的数学问题。学生口答算式。学生思考、交流后回答：算式中都用小数。学生用竖式计算，并在小组内交流。（同时指名板演）学生说出自己的想法。同学间交流自己想法。学生独立计算，指名板演。学生交流后明确。学生独立计算，并说说自己的想法。同学们自己想一想，再和小组内的同学交流。引导学生归纳：小数加减法和整数加减法都要把相同计数单位上的数分别相加、减，都要从低位算起。计算小数加减法时，需要把小数点对齐后再算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。学生各自在书上填出得数，并回答。学生独立完成，结合线段图学生说说对前3个问题的理解学生交流。问题的提出来自学生本身的思索，这让学生更有兴趣去探索、尝试。围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地比较“数位对齐”、“相同数位对齐”和“小数点对齐”，最终让学生明白“小数点对齐”也就是“相同数位对齐”。这一环节让学生自己尝试解决。教师鼓励分小组相互交流，然后全班交流，进而探讨小数加、减法的