2022年“双减”工作落实情况总结十篇样本.docx

“双减”工作落实情况总结XX县深入学习贯彻会议精神,将“双减”工作作为事关 发展和民族未来的重大战略任务,摆在突出位置狠抓落实。 是全面部署推进。今年初,XX县印发关于深化教育教改 全面提高义务教育质量的若干措施,力求通过“高质量发 展”破解“高负担”困局。XX县近日出台关于加强“五项 管理”进步推进中小学生减负工作的通知,力求管理举 措落细落实。二是加强校外培训机构系统治理。XX县联合县 直十二部门全面加强校外培训机构设立审批、教学管理、收 费管理、违规处理等各环节监督管理,开展拉网式排查,以 精准治理让校外培训热度“降温”。三是大力开展课后育人 活动。联合相关部门印发推进城区中小学课后服务扩面提 质工作方案,让学生在校内学好学足,避免把学生的课后 时间全部推到社会上去。下步,XX县将落实立德树人根本任务,持续发、久 久为功,深化基础教育综合治理,从根源上解决中小学生学 业负担过重问题。第一,全面加强领导,把住“减负”根本点紧紧围绕 “为国育”这根本立足点,全面贯彻教育方针,坚持办 学方向,落实立德树人根本任务,坚决纠正违背教育教学规 律、有损学生身心健康的过重作业负担和校外培训负担,促 进中小学生健康成长。第二,全面规范教学行为,盯住“减负”政策点。今年 以来,包括作业管理在内的教育教学重点领域出台系列管 理规定,明晰相关管理政策底线边界,突出落实刚性要求, 用“硬杠杠”减掉学生作业等负担。第三,全面提升教学质量,守住“减负”支撑点强化学 校教育主阵地作用,全面提髙学校教育教学质量,实现应教 尽教,校内学足学好,这是推进学生减负的根本支撑。县教 育部门正在组织修订中小学教学常规和分学科教学指导意 见,指导学校健全教学管理规程,落实课堂教学基本要求, 深化教育教改。抓好教师队伍建设这关键要素,采取有力 举措铸师魂强师能,引导每一位教师上好每一堂课,育好每 一名学生。为鼓励和支持学校开展多样化课后育人活动,XX 县已启动实施中小学课后服务“扩面提质”行动,加快推进 公益惠民、自愿参加、形式多样的课后育人活动全覆盖,努 让学生在校内学足学好,引导学生从校外回归校内。第四,全面从严规范整治,管住“减负”关键点当前, 校外培训已成为学生学业负担过重的关键源头,也给家长带 来沉重的经济负担。今年初,XX县将“整治校外培训机构不 规范问题”列入县年度“点题整治”重点项目,旨在借助问 责有力支持,构建起部门整治、监督、社会参与的工作新格局。第五,全面加强家庭教育,扭住减负“平衡点减负是 场观念和认识上的调整,需要家校相向而行才能找到帮助学 生成长成才又避免负担过重的“平衡点”。当前,家庭教育 仍是短板,家长不理性、焦虑情绪引发系列“剧场效应” 是学生负担加重的重要因素。去年,XX县出台XX县家庭 教育促进条例,旨在促进家庭教育事业发展,引导全社会 注重家庭、注重家教、注重家风,保障未成年人健康成长。 加大宣传引导度,指导各地通过电视、广播、网络等媒体 宣传科学育人观念,通过家校共育,促使家庭和学校在减负 问题上同向同行,形成合力。第六,全面深化评改,抓住“减负”突破点。评改是当 前教改的重点,也是实现学生减负的“突破点”。XX县将持 续以评改为抓手,推进中小学减负工作。强化监督指导,督 促地方各级不得给教育行政部门和学校下达升学指标,或片 面以升学率评价教育行政部门和学校;不得将升学情况与考 核、绩效和奖励挂钩。加快建立健全科学教育评价体系,尊 重学生个体差异性和多样性,促进学校特色发展和学生个性 发展。让优点优化人生让売点点売校落实“双减工作XX小学这样做”工作总结为全面贯彻进步减轻义务教育阶段学生作业负担和 校外培训负担的意见,在“减负”面前,XX小学面临前所 未有的挑战。经过个多月的实践和探索,巳初步形成我校 “减负”特色。、转变观念,形成“减负”统认识2021年秋季学期是中小学全面落实“双减”有关部署 要求的第一个学期,XX小学根据上级要求制定作业管理制 度课前课后服务活动方案等,保障“双减”政策有效 落实,并在教职工大会、教学相关会上对“双减”政策进行 解读,要求全体教师认识到“双减”政策在义务教育阶段的 重要作用,转变教师教育观念,坚持育人为本,遵从教育规 律和学生身心发展特点,从“增”和“减”两方面入手,切 实减轻学生和家长的负担,提高教育教学质量和服务水平。二、减负（一）作业减负1 .健全作业管理机制,明确作业总量。结合关于加强 义务教育学校作业管理的通知和作业负面清单8条, 明确作业的整体要求“压总量、控时间、调结构、提质量”。 严格落实作业布置要求,控制作业时间总量,利用班级黑板 和学校工作微信群,做到每天作业公示公开,学校教务处进 行审核,每月开展学生作业负担调查与反馈,发现问题及时 解决。2 .合理调控作业结构,提高作业设计质量。要求同科之 间统筹和不同类型作业的统筹。作业设计从素养目标出发, 在教案中体现每课时的作业要求,要有目标、有计划。依 据学情实行分层作业,标准题必做,学困生选做基础题,学 有余力选做挑战题,既有针对性又能使学生能下手,从而达 到有效,进步减少了重复性、机械性的作业。数学教研组 每周一一二次安排分层作业,英语教研组利用双休日及假期 安排制作思维导图或绘本等特色作业;语文教研组结合“诵 读写”安排形式多样的作业,让每一个孩子都能看见自己的 潜能及特长。3 .加强作业完成指导。每天利用课后服务时间,教师对 家庭作业进行辅导,让孩子们尽量在学校完成作业,同时对 教师批改作业提出具体要求,鼓励用多种批改方式实现对所 学内容的反馈评价。4 .坚持实行“周四解放书包日”。学校规定,每周四不 留书面家庭作业,学生不背书包,给予充分的时间开展多样 的实践活动、劳动体验和阅读活动。5 .定期组织开展作业设计展示、交流、评比活动。（二）减少考试次数我校年级不组织纸笔考试己经 实践了三年,其他年级控制考试次数,每学期组织次期末 考试。同时各科制定各自的评价体系,科学专业的引领学生 发展。三、增效（一）重视思维培养,打造高效课堂减负的根本在课堂效率,课堂效率低、堂堂课有“夹生 仮”就会形成低效课堂,从而教师会将负担转嫁到课后,因 此,应从根本上树立以“学”为中心的课堂学习观。创建真 实有趣的课堂情境,提出有价值的核心问题,在独立思考和 合作探究中深度学习,搭建展示交流的平台,让学习从每 个学生发生,让课堂从“教”转变成“学”,从“被动接受” 到“思考内化”,由“知识”转化到“能力”。（二）加强课程体系建设,优化课程设置学校将课程分为三大类:基础课程、拓展课程、项目类 课程。学校除通过挖掘校内师资,还向社会服务,聘请校外 人员助力学校课程开设,努力为学生提供优质的课程资源。（三）增加体育课时,重视学生艺体特长学校追求体育 课的专业化科学化规范化,注重艺体“2+评价机制落地, 评价把学生的体质健康指标放在同学科类测评同等重要的 地位。组建体育队每天进行专业训练,每天锻炼不少于1小 时,严禁教师挤占体育课、课间10分钟、眼保健操时间。 分班分任务设计大课间活动,保证学生劳逸结合。（四）丰富课内外活动,提升服务水平开展丰富的课前 课后活动。结合家庭实际情况,XX小学每天上午7:30-8:30. 下午14:30-14:50开设了课前活动,以体育锻炼、主题诗文 诵读、习字、劳动实践等活动为主,每周二、周四分别开设 兴趣班,课程有20多项,面向全体学生,增加学生体验、 培养特长教育,充分体现XX小学的“和而不同”。（五）坚持推进“诵、读、写”育人工程区教育局提出“诵、读、写”育人工程,XX小学一直坚 持在课程设置和实施中体现,加强学生基础素养能力从小培 养,为终身学习打下坚实的基础。四、建立健全家庭、学校、社会协同育人机制做好“双减”工作需要家庭、学校、社会共同发,刚 刚颁布的家庭教育促进法明确要求建立协同育人机制。 学校积极搭建育人平台,把密切家校沟通、加强家庭教育指 导、密接社区作为减负合力的重要任务。开展“双减”工作研讨活动,与学生、家长就“双减” 工作对学校教育、家庭教育带来的转变和影响进行探讨,为 学生的终身发展搭建育人平台。“双减”工作XX小学还在探索路上,还在全方面的进 行考量,但前进的脚步不会停歇,我们始终把每一个孩子放 在心中,给他们个喜欢上学的理由,让校园变成笑园,为 他们提供个站在正的舞台,为有一天他们在自己的人生舞 台上翩然起舞而努力!2021年秋季学期小学“双减”工作总结落实“双减”政策,是场“减”与“增”的博弈,要 做到两者的平衡,则需要回归教育初心,落实“立德树人” 根本任务,努力探索“五育融合”育人路径,促进学生健康 成长、全面发展。XX区第X小学建校50年来,始终秉承“以人为本”育 人理念,立足“双减”背景,学校提出构建“一体化”育人 新格局,从管理体系、教学模式、资源供给等维度开展创新 实践,力求成就每一位教师和孩子,让每个孩子都有人生出 彩的机会!、重新排兵布阵,构建“年级组一体化”管理体系学校打破以往固有的学科制教研组管理体系,以学生为 核心,对全校教师重新排兵布阵。实行年级组制课后服务模 式,将所有教师分入六个年级组,组内人员均由本年级不同 学科教师组成,实现低重心、扁平化、高效能的管理,把管 理重心下移,把管理关口前移,加强了彼此间的沟通与协调, 形成育人合力。（-）发挥年级主体作用,量身定制,关注每一名学生 的成长以年级为单位,体量小,更利于兼顾学生的个体需求。 基于校级课后服务方案的引领,积极发挥各年级组的主体作 用,在开学第一周,面向学生、家长进行了需求调研,为本 年级学生量身定制课后服务方案,不仅做到了 “一年（级）一策”,也做到了 “班一策”,争取实现“生一策”。（二）年级组长自主统筹,灵活调控,确保教师弹性上 下班各年级组的人员安排由组长结合组内情况,进行自主统 筹协调。原则上当日第一节及以上,没有授课任务的教师可 9:00到岗上班。当日16:30后没有工作任务的教师即可下班。 同时,我们在校内还设置了茶歇室、休息室,使老师们不离 校也能弹性工作。另外,对于时间上不好调配错峰的岗位, 从岗位绩效给予教师认可。目前,学校100%的教师都能够实现每周两次以上的弹性 上下班,让教师感受到学校的“暖心、真心”,才能实现育 人中的“用心、精心”。（三）“双组长”管理,保障年级工作“双统筹”为高效推进管理工作,每年级都有一名行政干部进组, 与年级大组长形成“双组长”负责制,保障日常管理与业务 管理“双统筹”。实现对年级工作的高位引领,深度指导、 严格把关、有效落实。（四）学科共融,智慧共享,助力“五育并举”落地生 根各年级组每周固定时间召开一次组会,以育人为目标, 聚焦学生成长,所有学科教师共同研讨未来一周作业设计, 统筹协调每日作业总量与内容,开展课业辅导集体备课等等, 促进了学科间的融合,将五育并举落到实处。作业研讨结果 由组长与行政干部确认后,将于每周一在年级公示区进行公 布。二、打造“教学评改一体化”教学模式如何以减轻学生作业负担为杠杆,撬动学校教育教学的 高质量发展?学校从供给侧和需求侧双向发,重效能,促 提升,逐步探索出一条“以学生为中心”的“教学评改” 一 体化学习闭环模式。（一）以“一体化”为课题,构建“二个”机制1 .形成一个教学体系。即在学习目标引领下,将教学设 计、学习过程、作业反馈和教学改进整合成一个一体化的 “教学评改”体系。2 .突出个核心内容。即将“作业”作为检验学习目标 是否达成的核心内容。学校制定了作业“三步走”原则,即, 把作业设计作为教学设计的重要部分;把作业实施作为学习 评价的重要依据;把作业效果作为教学改进的核心标准,共 同勾勒出教与学的同心圆。（二）以“作业设计”为目标,聚焦源头治理1 .形成大单元作业设计任务链。学校提出“大单元作业 任务”的理念,将任务链引入单元作业的设计中。明确学生 的作业设计与课堂教学是不能脱离的,在备课时我们就应结 合单元和课时教学内容、学生学情、学习目标,提前设计好 单元作业及每节课的课堂练习、课后作业。要以作业为切入口,将作业设计、课堂教学、课上练习、 学生辅导建立联系形成闭环。从单元视角、学生视角、融合 视角设计有趣、有效、有质的作业,形成单元课时任务“一 条线”,单元作业“一道链”,从而促进学生建构素养培育 的“张网”,提升作业的整体性、关联性和逻辑性。2 .以综合性作业设计为核心突破点。“双减”政策实施以来,作业设计更加偏重综合性、实 践性、应用性。但我们发现,当综合性作业设计与学习进程、 学生能力不匹配时,往往会被学生视之为附加任务,甚至导 致学生的负担感加重。为此,学校重点关注综合性作业设计 的时效性,提出四个策略。（1）基于单元学习主题,有效创设作业情境（2）基于学生学习进程,逐步分解作业任务（3）基于学生认知特点,精心搭建学习支架（4）基于学生个性发展,注重作业成果展评从而真正发挥综合性作业的实效性,促进学生综合素养 的提升。（三）以“作业实施”为路径,形成一体化脉络1 .精耕课堂,注重学习过程体验。课堂教学实行 “570.5”,即,入课前5分钟的作业反馈时间,课上不少 于10分钟的课堂练习时间,下课前5分钟为作业解读时间。开展课堂教学和课下作业一体化设计,学生在课堂学习过程 有充分的体验和探究后,以作业作为学习活动的必要补充, 同时要求学生带着新的思考去实践,促进学生全面发展。2 .分层作业,拓宽思维发展空间。学校首先明确了分层 作业的定位,其目的绝不是要给学生分层,而是为学生提供 多维度的作业选择,从而促进学生的全面发展,激励学生自 主进步。在课上教师以“学习评价单”为载体,帮助学生诊 断自己当堂课的学习情况,并就当天需要完成的分层作业进 行讲解,指导学生按照自主发展需求选择分层作业,逐步形 成自主学习意识。如:数学学科以“点亮星空”为主题,将作业分为小试 牛刀、大展身手、勇闯难关三个等级,对应基础、延伸、素 质培养,学生完成不同等级的作业,也能获得不同的“星 星”,鼓励学生结合当日学习情况自主选择,从真正意义上 实现因材施教。（四）以“作业评价”为导向,推进调整方向1 .以“能力要素”为评价标准,精准问题定位。基于学 生能力培养指标,细化完成每项作业所需的能力要素,如, 将语文学科的看拼音写词作业,分为拼读能力与规范书写能 两个评价指标。数学的应用题分为阅读能力、计算能力、 思维能力、识图能力、书写能力等评价指标。依据能力要素 评价,帮助学生复盘作业完成的过程,靶向问题症结,关注 到个体发展。2 .以“作业效果”为改进依据,打造学习闭环。借助 “一本一图”,学生错题记录本、班级课时作业评价图,使 学生能够清晰了解自己学习情况,及时查漏补缺,教师从整 体了解班级学习效果,帮助学生突破理解障碍、整理知识系 统、跟进补偿学习,并随时调整下一步教学,真正打造学生 学习的闭环模式。三、整合“家校社一体化”资源供给落实好“双减”要求,在课堂提质增效的同时,也要做 好课后服务这篇大文章,以满足学生全面发展的个性化需求。 学校树立“家校社一体化”大教育资源观,统筹协调好多方 资源供给。（-）发挥集团化办学优势,打造“校级名师工作坊” 学校充分挖掘集团内优秀骨干教师资源,成立校级名师 工作坊,通过构建名师微课资源库、二小线上直播课等多种 途径,在丰富课程内容的基础上,确保教学质量,同时又实 现了校区间课程的同步、优质和均衡。（二）挖掘家长优质资源,开展“X小儒雅讲堂”学校主动打破“围墙”,每周二下午邀请有一技之长的 家长志愿者走进校园,开设“儒雅讲堂”,共同为学生构建 优质家长课程资源。目前学校已收集了如“纳米技术的认 知”、“航空航天器揭秘”等百余节优质的家长课程资源,成为了 X小校园一道独特的风景线。（三）对接校外教育资源,构建“X小专家课程智库”学校引入周边的几十所大学及科研院所资源,使高精尖 人才走进校园,打造了涵盖课后服务、专家讲座、师资培训、 拓展课程、研学场馆等百余节专属课程,为学生播撒了科学 启蒙的种子,点亮了科学的明灯,弘扬了科学精神,普及了 科学知识,营造了讲科学、爱科学、学科学、用科学的浓厚 氛围,激发了学生的创新热情和创造活力,形成学校与社会 一体化的育人模式。总之,为推进“双减”工作的有效落实,XX区X小以构 建“一体化”育人大格局为目标,充分发挥学校育人主阵地 作用。将学校“桃红李白心暖花开”的教育愿景,融入到管 理、教育教学、科研课程的每一个细节之中,学校各部门都 站在培养人的高度,在“双减”工作中有动、敢作为、破 难点!让学生回归学校,让教育回归本真,促“双减”政策 落地生根,让每个孩子绽放最美的自己!“双减”工作总结报告“双减”看似小事,实则是关系学生成长和家庭幸福的 要事,是关系民族命运的大事。然而,当前中小学生负担过 重正在严重阻碍甚至摧残孩子的成长和发展。究其根源,是“只要成绩、不要健康”的扭曲育人观和成观在作祟。如 何破除“五唯”顽瘴痼疾,破解减负难题,近年来XX 一直 在思考、探索和实践,以义务教育“双减”为突破口,打好 中小学生减负组合拳,促进学生身心健康、全面发展。是重拳出击,整治规范,大力加强校外培训机构综合 治理。XX区建立了三级联动,教育、市监、民政、人力等相 关部门参加的培训机构整治工作领导小组,形成了 “为主、 教育牵头、部门协同、家校联合、社会参与”疏堵结合、齐 抓共管的长效监管机制。20XX年以来,区教育部门会同有关 部门连续出台关于规范校外线上培训发展的实施细则关 于探索开展校外培训机构资金风险预警工作的意见,不断 完善校外培训机构管理体系和机制。实施“双随机、一公开” 常态化监管执法,累计开展双随机抽查3356次;实施校外 线上培训备案审查,已累计发布通过审核的机构平台26个、 线上课程850门、授课教师3630人;同步实行教育APP备 案制度,完成数量位居我国前列;开展涉未成年人网课平台 专项整治工作,累计排查3000余所学校和校外培训机构。 加强对校外培训机构教学工作的指导和监督,研究出台义务 教育语文、数学、英语、科学4个学科的超标超前培训负面 清单,对加重中小学生学业负担的培训机构,依法依规严肃 处理,并与年检结果挂钩。二是明确责任,落细落实,切实减轻义务教育学生作业 负担。早在20XX年,XX区教育部门就出台关于改进与加 强中小学作业管理的指导意见,加强作业的布置与管理, 列举了 11种容易加重学生和家长负担的作业要求供各地对 照整改。20XX年XX区中小学生减负工作实施方案进 步明确,各中小学建立以校长为第一责任人的作业管理工作 机制。全区多地在作业管理上推陈出新。XX区在全区域实施 “初中生晚!0点不作业”,调整“一本作业本”,实现作 业“少而精”。XX区在全区各小学推行“周三无作业日”， 有效利用课后托管,实现“作业不出校门”。三是关注民生,优化服务,家校协同办好课后服务“关 键小事”。20XX年2月,XX在区级层面率先出台关于在 小学施行早上推迟上学工作的指导意见。20XX年12月,又 率先由教育、财政、人力等部门联合印发关于进步规范 小学放学后校内托管服务工作的实施意见,将托管服务列 入20XX年区工作报告内容和区教育部门关键实事之一。20XX 年6月,教育部门公布的我国首批23个义务教育课后服务 典型案例单位,XX就有XXX、XX等街道入选,为入选单位最 多的区份。其中,XX街道全部小学开展托管服务,从校外辅 导机构“回流”学生XX万余人,占参与托管服务学生的XX%。减负是项系统工程,解“表”不治本,要更多地采用 中医治“里”的疗法。只要我们从坚守教育初心、牢记教育 使命的高度来认识这项工作,以深化新时代教育评改的全局 观念和系统思维来推进这项工作,有破釜沉舟的决心和滚石 上山的韧劲,就一定能打好“双减”这场硬仗!当前,XX全区正在为高质量发展建设共同富裕示范区而 努力奋斗,必当认真落实“双减”各项部署。是以制度重塑为重点,全面规范管理校外培训机构。XX区多次召开校外培训机构治理专题研究会议,区教育 部门主动响应最新要求,组建工作专班,强化数字赋能,重 点聚焦标准、准入、监管、执法等4个环节,理顺部门职责, 加强部门监管合力,形成一套长效管理机制。构建校外培训 机构智能管理体系,通过大数据技术实现校外培训机构数字 化监管。开展校外培训机构专项治理行动,坚持从严治理, 对存在问题的机构严肃查处,依法规范教学培训秩序。二是以“五项管理”为抓手,重点落实“三减三增”。 将加强手机、作业、睡眠、体质、读物等“五项管理”督导 作为今年教育督导“一号工程”和责任督学首要任务部署 实施。扎实推进落实以“三减三增”为重点的减负行动,即 减作业、增睡眠,减补习、增运动,减刷题、增实践,着 解决群众反映强烈的突出问题。三是以教育生态监测为牵引,营造良好育人环境。20XX 年XX区着手从教育外部生态（宏观生态）、教育系统生态（中 观生态）、个体发展生态（微观生态）3个维度研制区域基础 教育生态指数,已取得初步成果。下步,XX区将全面推行 区域基础教育生态监测发布制度,引导地方和学校贯彻落实 生态文明思想,科学理解教育质量,重点监测作业指数、补 习指数、睡眠指数、近视率等与学生学业负担密切相关的因 素,积极营造基础教育优质、均衡、绿色发展的良好生态。学校落实“双减”工作总结随着关于进步减轻义务教育阶段学生作业负担和校 外培训负担的意见的印发,社会各界对“双减”政策十分 关注。XX学校坚持立德树人,致于培养“民族魂魄、国际视 野”的学子。多种措施落实“双减”要求,建设“三课程, 两特色,一平台”,切实减轻学生课业负担。三课程:丰富多彩的作业,不断提升学生综合素养1 .文化探究课程,激发学生原动优秀文化能够丰富学生的精神世界、增强精神力量、促 进全面发展。学校开设东方传统经典课程,从走进名著到课 本剧展演,十二生肖大盘点,传统经典诗文咏诵会等引领学 生不断深入了解传统文化。通过课程实施,培养学生对传统文化的热爱和践行,增 强了学生的责任和深厚的民族情怀,避免繁杂沉重的机械性 重复性的作业,通过选择型和创新型的作业模式激发学生学 习知识的原动。2 .校园活动课程,增强学生内驱体育节、艺术节、科技节等重大节日课程,根植民族文 化,丰富了学校德育课程体系建设。学校艺术节融入了双语 文化元素,如双语歌曲,双语短剧等形式多样,异彩纷呈。 学生在艺体课程亲身参与和体验中,领略母语魅力,探究世 界不同的民俗文化,开阔了视野,增进对世界多元文化的理 解,学生不局限于每天的书面作业,放眼未来,通过丰富多 彩的活动增强了学生学习的内驱。3 .生活体验课程,提升学生创造生活体验课程是促进学生发展核心素养的途径,从生活 中来,到生活中去,双语社会体验课程让教育从学校向社会 蔓延。以学校为基地,以课堂为主阵地,以社团为依托,共同 推动剪纸、泥塑、活字、拓印和传统木工等非遗项目进课堂。“走进春天”大型远足社会体验课程,让三千多名学生走出 校园,感受美丽的大自然和历史的变迁。学生利用寒暑假时 间走进社区体验社会生活,参观名胜古迹,寻访建国立业的 英雄等。丰富多彩的实践型作业,让学生乐于参与,勤于研 究,增强责任担当和创新意识。两特色:可供选择的作业,让不同层次学生得到提升1 .项目化学习实现学生认知由低阶向高阶转变学校各学科积极倡导项目化学习,教师将需要解决的问 题或需要完成的任务以项目的形式交给学生,学生以小组协 作的方式共同制订、分完成。学生以自主性、探索性学习 为基础,采用科学研究及实践完成学习任务,实现学生由低 阶认知到高阶认知的转变。探究性、实践性、合作性、创新 性的作业形式不断提高学生认知水平和能力。2 .分层教学实现学生作业个性化指导学校开展分层教学,教师要充分了解不同层次的学生, 提升与引领优等生,关注与点拨中间生,帮扶与等待薄弱生。 分层教学让学生学得更加轻松,让每个学生都得到更好的发 展。分层作业给学生提供了可选择性的作业,实现了个性化 有效指导。一平台:信息技术平台实现作业学习的个性化学校积极倡导信息技术与课堂教学的深度融合,积极创 建智慧教室、电子书包等信息技术平台建设。教师可以从平 台上获取学生作业,精准定位学生的薄弱点,进步加强有 针对性练习,实现精准备课教学。信息化的平台可以呈现学生每次作业和测试的详细分 析,并针对学生的易错点,自动生成卓有实效的错题集。学 生通过信息平台的即时反馈,实现了个性化学习,切实做到 了减负提质。实验学校秉承“教好每个学生,幸福每个家庭”的 办学理念,在减负提质的道路上不断探索新路子,寻找新方 法,努力提高办学质量,让每一位学生体验成长的快乐,让 每一位家长分享成功地喜悦!小学“双减”工作总结为贯彻落实上级主管部门下发的关于进一步减轻义务 教育阶段学生作业负担和校外培训负担的文件意见和相关 要求,我校坚持以学生发展为本,落实立德树人根本任务, 把“双减”作为项重要任务抓紧抓好,同时坚持素质教育, 深化教改,多方面提升校内教育教学质量,丰富课后服务供 给,有效减轻学生过重作业负担和校外培训负担,努力帮助 家长解决放学后接送学生的实际困难。现将落实“双减” 作总结如下:一、自开展“双减”、“五项管理”工作以来,我校主 要开展了以下专项工作:（一）建立作业减负监督机制,全面实现减负目标学校建 立作业减负监督反馈制度,按照省市减负政策要求,高质量 推进减负工作,求实效。通过学校减负热线,线上线下家 长会,学生座谈会、问卷调查和作业减负记录表等渠道方式, 了解发现减负工作存在的问题短板,及时修正解决,坚决把 减负工作进行到底。（二）把握作业育人功能,严控书面作业总量开学前我校各学科组就加强作业管理工作,开展了专题 研讨活动,各学科组明确了作业是学校教育教学管理工作的 重要环节,是课堂教学活动的必要补充。教师要遵循教育规 律、坚持因材施教,严格执行课程标准和教学计划,在课堂 教学提质增效基础上,切实发挥好作业育人功能,帮助学生 巩固知识、帮助教师精准分析学情、改进教学方法提高教学 质量。教师要确保一二年级不布置书面家庭作业,三至五年 级每天作业完成时间平均不超过60分钟。学校将不定期进 行调查和问卷,及时反馈,增强“减负工作”的实效性。（三）全面加强领导把住减负“根本点”。紧紧围绕“为国育”这根本 立足点,全面教育方针,坚持办学方向,落实立德树人根本 任务,坚决纠正违背教育教学规律、有损学生身心健康的过 重作业负担和校外培训负担,促进中小学生健康成长。（四）统筹好减负与提质。只有减轻大量机械重复的作业负担,切实发挥好作业检 验课堂教学成效的基础作用,把学生从效率低效果弱的刷题 苦海里解放出来,把家长从繁重的作业辅导或送孩子校外培 训的焦虑中解放出来,才能真正破“重智轻德”,立“以德 为先”,实现“五育并举”。必须要把作业总量控下来,中 小学校要制定和完善作业管理细则,确保小学二年级不留 书面家庭作业、小学其他年级书面家庭作业时间不超过60 分钟、初中不超过90分钟刚性要求得到有效落实。必须要 把作业质量提上来,中小学要聚焦素养优化作业设计、布置、 批改、分析反馈、辅导等教与学闭环管理机制,将作业设计 与实施纳入校本研修重要内容。中小学要建立完善常规制度, 明确检查考核要求,让教师教学、学校检查考核有据可依, 有章可循,将作业布置与批改情况的检查结果与教师绩效考 核等挂钩。（五）签订承诺书坚决杜绝参与违规有偿补课行为,保证做到廉洁自律, 坚决杜绝索取收受学生和家长财物、参加学生和家长组织的 宴请、强制或变相强制学生课外读物等行为。（六）规范服务内容。学生课后服务主要包含书面作业辅导和社团活动两个 方面的内容。书面作业辅导应着重辅导学困生通过作业弄懂 学会当天所学基本内容,解决学困生缺乏有效指导、长期留 存下来的顽瘴痼疾,从根本上解决这部分学生家校共同管理 中存在的学习帮扶缺失问题。社团活动要在己有的社团建设 基础上,以课程建设为中心,凸显学校文化特色,突出体育、 美育、劳动等课程实施,逐步发展以活动为载体的多样化课 程,拓展学生知识面,增强体质健康。初中在上述基础上, 要突出开展学科拓展和学法指导研究,对学生分类开设学科 拓展兴趣班:鼓励学有所长的学生能持续学习,提升学科素 养:对于学科跛腿学生,应补齐短板,促进学生全面发展; 对学习困难学生,要开设基础性学习课程,因材施教。(七)扎实课上课下教学质量,减轻作业负担。我校始 终坚持“向课堂要质量”的基本导向,引领全体教师改进教 学方法,按照全县小学精致化管理要求推动课程改,加大对 学困生、贫困生的关注,在课堂教学过程中,充分融合自然、 社会和生活密切联系的事物,提升课堂效率。阅读练字每日 打卡、数学金牌小讲师、英语情景剧等特色活动相继推广, 充分激发了学生的学习兴趣。同时,我校全面开展作业整治 专项活动,改进作业管理方法,细化作业布置内容,根据不 同学生的学习水平设置梯度作业,全面建立作业计划、公示 制度,进步控制作业总量,在新学期再压减作业30%以上, 严格控制学生作业时间,切实减轻学生作业负担。(A)创新作业方式、实现学生髙素质发展为了实现学生快乐学习,学校在作业种类形式上进行了 大胆创新。积极发挥教师聪明才智,先后形成了任务驱动式、 情感体验式、目标管理式、兴趣引领式的作业。既有头作 业,又有书面作业;既有实践实验作业,又有跨学科综合性 作业,给予学生完成作业的极大选择和空间,潜移默化促进 学生成长。学校还定期开展优秀作业、特色作业展评等活动,进一 步激发学生参与热情,变被动为主动,实现学生全面高素质 发展。（九）制订了作业批阅的几个要求1、对于学生作业中出现的错误,一般在错误的地方用 或“？ ”等形式指出来,对于书写明显错误的地方,教师应 该要求学生及时订正,教师及时对学生订正的作业进行批改。2、教师要亲自及时批改学生作业,可采用集中批改、 面批、学习小组批改等形式,指导学生及时发现问题,及时 更改。坚决杜绝将学生作业演变成家长作业或要求家长检查 批改作业。3、每次作业,教师批改时要作日期记录。给予等级并 加上个性化的评语,不可错批或落批。4、书面作业有布置必须有检查,必须做到全批、全改。 作业批改可打A、B、C、D等第,并注明批改日期,作文批 改实行百分制+等级。如节假日布置的作业可以评分+等级, 但不得在班级公布评分情况。提倡个别面批、面评,要确保 每生每月至少面批次。5、教师不得要求家长批改学生作业,不得让他人代批 作业。（十）全面提升教学质量,守住减负“支撑点”。强化学校教育主阵地作用,全面提高学校教育教学质量, 实现应教尽教校内学足学好,这是推进学生减负的根本支撑。 县教育部门正在组织修订中小学教学常规和分学科教学指 导意见,指导学校健全教学管理规程落实课堂教学基本要求, 深化教育教改。抓好教师队伍建设这关键要素,采取有力 举措铸师魂强师能,引导每一位教师上好每一堂课,育好每 一名学生。为鼓励和支持学校开展多样化课后育人活动,己 启动实施中小学课后服务“扩面提质”行动,加快推进公益 惠民、自愿参加、形式多样的课后育人活动全覆盖,努力让 学生在校内学足学好,引导学生从校外回归校内。二、下步打算下步,我校将进一步提高认识坚持标本兼治,主动作 为、狠抓落实。“一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切孩子”。 我校一定会在新学期乘着“双减”的东风,用心、用情、用 爱成就有温度的教育,让XX中学的学子们在“双减”政策 的阳光下健康、快乐的成长!“双减”工作情况总结全面贯彻教育方针,认真落实立德树人根本任务,始终 把“双减”作为项重要任务,深化综改,坚持素质教育, 多措并举提升校内教育教学质量,丰富课后服务供给,加强 校外培训机构规范管理,促进学生全面发展和健康成长。是聚合力,加强组织领导。建立了由教育部门牵头, 定期召开专题会议,持续推进“双减”工作。将中小学生减 负工作纳入市、县重要议事日程,教育督导每年以随机抽查、 实地检查等方式对各级开展减负工作进行督导检查,对减负 工作不、群众反映强烈的依法依规予以严肃问责。学习教 育“我为群众办实事”活动,成立专项工作组,对基础教育 校外培训机构开展了专项整治。二是促规范,健全制度体系。制定了中小学生减负措 施实施方案,明确了、学校、校外培训机构、家庭等在中 小学减负中的责任,提出了具体措施。先后出台文件,强 规范治理学校办学行为、教师从教行为和校外培训机构的培 训行为。健全校外培训机构规范管理制度体系,促进培训市 场健康发展,监督管理有法可依,培训机构行为规范有序。三是严管理,抓好关键环节。狠抓作业管理,注重作业 总量平衡;严禁给家长布置作业,严禁要求家长批改作业。 各市县积极探索多元化和分层次布置作业,建立管控制度, 探索实施家庭作业申报、班主任协调家庭作业总量和年级组 统布置家庭作业等创新举措。加强学生睡眠管理,各地各校 积极统筹保障好学生睡眠。四是育特色,狠抓课后服务。我局领导把课后延时服务 作为“我为群众办实事”重点项目,多次深入基层调研,提 出具体要求。各地狠抓落实,因地制宜,积极探索。做好“双减”工作是项长期任务、系统工程,需要、 学校、家庭、社会联动,同向发、久久为功。我局将进 步加大力度,让学校树立正确的育人观,加强家校合作,加 大宣传度,推动社会树立正确的用人观。是进步健全减负责任机制。建立中小学生课业负担 常态化监测制度,科学制定中小学生负担评价指标。结合减 负工作需要,调整督导内容,每年组织督查和暗访,将减负 列入师德考核内容,工作不达标的,在职称评审、评优评先、 晋级等方面一票否决。二是进步转变教育评价观念。树立正确的舆论导向, 大力宣传中小学减负的好经验、好做法,营造更加浓厚的舆 论氛围。积极引导学生家长、广大群众切实转变教育评价观 念。注重学生个性、特长的发展和综合素质的提升,注重学 生良好行为习惯的养成。三是进步规范学校办学行为。督促学校落实减负规定, 对学生到校时间、作业量等作出明确规定。探索建立管控制 度,健全完善家庭作业申报、年级组统布置家庭作业制等制 度措施。组织教师积极开展研究,探索“减负、增效、提质” 的新思路、新方法,为减负工作提供新动、新方案。四是进一步规范校外培训治理。坚持依法治理、标本兼 治,强化培训内容监管,规范培训服务行为,尤其是在从业 人员资质、资金监管、合同使用、课程质量等方面加大监管 度,严肃查处违法违规培训行为,切实减轻学生过重的校 外培训负担,维护孩子身心健康和家长合法权益。五是进步深化课程教改。优化课程设置,整合课程资 源,从减轻负担入手,编写浅显易懂的教材。提高课堂教学 水平,注重作业的层次性、针对性和有效性,注重作业形式 的多样性和趣味性,达到轻负担、高质量的目的。六是进步改考试评价制度。加快推进中考和高考综改。 制定学校工作、教师工作和学生素质评估方案,形成适合素 质教育要求、有利于学生全面发展和健康成长的综合评价体 系。科学制定高考综改实施方案,强化学生综合素质考核, 更加注重过程评价,切实为广大考生“减负”“降压”。小学“双减”工作总结自“双减”工作启动以来,XX小学突出