人教鄂教版六年级上册科学全册教案.docx

课程基本信息课题生锈与防锈（一）教科书书名：义务教育教科书科学六年级上册出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年8月教学目标一、教学目标【科学知识】1 . 了解生活中一些常见的物质变化的现象。2 .知道铁生锈是生活中一种常见的现象。【科学探究】1 .能够设计对比实验研究铁生锈的条件。2 .能够坚持在实验过程中观察、记录实验现象。【科学态度】L能够完成需要持续一段时间的课下实验，并持续观察实验现象，如实记 录。3 .通过观察活动认识到收集证据的重要性。【科学、技术、社会与环境】1.知道因为保存方式的不当会造成铁生锈的发生。二、教学重点：知道铁生锈是生活中常见的一种物质变化，能设计实验探究铁生锈的条 件。三、教学难点：能够设计对比实验研究铁生锈的条件。教学过程时间教学环 节主要师生活动3一、情1.聚焦话题分钟景引入亲爱的同学们，大家好。我是北京市西城区奋斗小学的白 洁老师，今天白老师将和大家一起走进小学科学六年级上册第 一单元的学习。生活中经常可以看到一些物质发生了变化，请同学们和老 师一起观察一张照片。在生活中我们经常可以看到一些物质发生了变化，发生变 化的物质与原来的还是同一种物质吗？今天我们就一起来研究 研究。2.提出问题铁是一种生活中常见的金属，观察一组铁生锈图片。通过观察图片，这些铁制品发生了什么变化？有什么共同 点？这些铁制品生锈了。关于铁制品生锈的现象，你有哪些想 研究的问题呢？（同学们提出问题）今天我们就共同探究铁制品的生锈与防锈。17分钟二、探 索与调 查1 .设计实验方案铁在什么条件下容易生锈？你的猜想是什么？可以尝试着 写一写。（请两位同学谈谈自己的猜想和假设）这两位同学的猜想你同意吗？你还有其他的想法吗？请你 及时记录下来吧！有了猜想，我们要如何研究呢？这样的实验设计单同学们 已经很熟悉了，你可以试着写一写吗？有的同学是这样设计的 （视频呈现讨论实验方案的过程）。聚焦到铁生锈和水有关、铁 生锈和空气有关，还有的同学提到铁生锈既和水有关也和空气 有关。2 .讨论两个因素交叉在一起的四种实验情况电视机前的同学们，你们的想法是怎样的呢？他们分析的 全面吗？让我们一起来看看。当有两个变量作为实验条件的话，应该如何设计？ 一共有 几种实验情况呢？我们用这样的表格，大家看起来更容易理解。 在无空气、有空气，无水、有水，两个因素共同影响下，当两 个条件都不具备的时候就是第一种情况无空气无水，当两个条 件都具备的时候就是第四种情况有空气、有水，当一个条件具 备，另外一个条件不具备的时候，会有两种情况发生，分别是 有空气、无水，有无空气，有水。铁在什么条件下容易生锈?水无空气有空气无水L无空气、无水2.有空气、无水有水3.无空气、有水4.有空气、有水3 .讨论实验操作明确了在两种因素下铁生锈的四类情况后，我们的实验又 该如何操作呢？请大家一起来看视频。同学们还留给我们一个问题：凉开水、自来水和空气有什 么关系？我们一起来看看。水龙头里直接放出来的自来水，水中会溶解少量空气，而 将自来水烧开后，溶解在水中的空气会随之减少，为了实验操 作的安全，我们把开水凉凉后成为凉开水就可以使用了，这里 老师有个小小地提示，凉凉的过程尽量盖个盖子，这样就可以 减少空气再次溶解到水里了。4 .实验步骤及记录单通过这样一番讨论，相信大家越来越清楚我们应该如何完 成这个实验了，一起来看看怎么操作吧，请大家看视频（播放 第四段微视频）。铁在什么条件下容易生锈?观察内容1号瓶（油）无空气无水2号航（空气） 有空气无水3号瓶（凉开水） 无空气有水4号瓶（自来水空气） 有空气有水第一天早 7:004-12:00晚 19:00第二天第三天第七天盘实验结论铁生锈的过程比较缓慢需要大家用一段时间耐心、细致地 观察和记录。看看哪位同学能够坚持完成这个实验，为验证我 们的猜想提供真实可靠的证据！半分钟三、拓展与应用期待着同学们的观察结果。下节课，请同学们准备如下实 验材料：实验记录单、铁钉、铁锈、放大镜、磁铁、简单电路 装置。今天的课就上到这里，同学们，再见！课程基本信息课题生锈与防锈（二）教科书书名：义务教育教科书科学六年级上册出版社：人民教育出版社 湖北教育出版社 出版日期：2020年8月教学目标一、教学目标【科学知识】1 .知道在水和空气共同存在的条件下铁容易生锈。2 .知道铁和铁锈是两种不同的物质，铁生锈产生了新的物质。【科学探究】1 .能够收集一周的铁钉生锈的实验现象并对记录进行整理分析归纳。2 .能够通过实验比较铁与铁锈的性质，知道铁锈是不同于铁的物质。【科学态度】对探究铁的生锈条件具有兴趣，乐于动手对金属进行防锈处理。【科学、技术、社会与环境】意识到金属生锈会给人类带来一些危害，知道金属防锈的一些常用方法。二、教学重点：分析一周的实验观察记录并获取结论。三、教学难点：通过观察分析认识到铁生锈产生了新的物质。教学过程时间教学环-4-H 节主要师生活动7分钟一、实 验分 析、聚 焦话题亲爱的同学们大家好，白老师又和大家见面了。1.实验现象分析在上节课我们一起设计了“铁在什么条件下容易生锈”的实 验。相信经过这一段时间的观察，大家一定发现了很多有趣的现 象，也根据这些现象做出了相应的判断。接下来就把你们的观察 记录和大家一起分享一下吧！（学生分享7天内4组实验的生锈 情况）电视机前的同学们，你们观察记录的现象又是怎样的呢？老 师也做了一组实验，现象又如何呢？我们一起来看看。（教师分 享7天内实验现象及变化情况）：第一天，中午开始和同学们观察的一样，3、4号开始变色生 锈了，晚上铁锈更明显了，但是4号要多于3号。第三天的时候，1、2号未生锈，3号瓶底有少量铁锈，4号 铁锈较多，浸泡在水中的铁钉上有一层铁锈，3号没有。第五天4号裸露在空气中的铁钉钉帽处生锈了。第七天的时候，1、2号仍然没有变化，3号还是原来的少量 铁锈，4号铁锈更多了，颜色更深了。2 .综合分析、得出结论我们把同学们的观察记录和老师拍的实验现象放在一起，效 果可能更明显，通过这几张图片，你们发现有什么共同点了吗？ （请同学发表观点并互相补充，最后得出结论）实验结论：铁在“有水、有空气”的条件下容易生锈。3 .聚焦本节课课题上节课，同学们还提到了几个问题，大家还记得有什么吗？（铁生锈后会造成何种影响？生锈的铁还是铁吗？）铁锈和铁是同一种物质吗？今天的科学课堂上让我们继续 来探索和研究。1.明确问题，设计方案：铁和铁锈是同一种物质吗？怎么样才能知道铁和铁锈是同一种物质呢？（提出猜想并 设计实验方案）根据铁的特点同学们设计出如下实验方案：实验方法铁钉铁锈或生锈的铁钉用放大镜观察1二、探用手捻一捻0用磁铁吸一吸分索与调接入简单电路钟查温馨提示：研究铁锈的特点，可以用小刀轻轻地刮下一些 铁锈，一定要注意安全，别伤着手。请将刮下来的铁锈放在白 纸上，试试你们上面说的那些方法，将观察到的现象及时记在 记录单上。2.分享实验现象同学们，你们观察到了怎样的现象？谁来和我们一起分 享？.铁和铁锈是同一种物质吗？实验方法铁铁锈用放大镜观察灰白色，有金属光泽红褐色，无金属光泽用手捻捻硬、光滑比较软、粗糙用磁铁吸一吸能被磁铁吸引不能被磁铁吸引接入简单电路灯泡亮，易导电灯泡不亮，不易导电3.分析得出结论汇总上述同学实验后观察到的现象，通过以上观察和对比实 验，同学们分析得出结论：铁和铁锈在性质上有很多不同，它们 不是一种物质，铁生锈后产生了新的物质。1 .防止铁生锈这两节课的学习，大家有什么收获呢？（分享学习成果）介绍铁生锈的影响及危害3 三、拓分展与应钟 用生活中有不少物品都是用铁制成的，全世界每年因生锈而损 失的的钢铁制品占当年钢铁产量的20%30%。铁制品生锈了，不 仅会缩短使用寿命，还会带来潜在的危险，生成铁锈的表面受到 腐蚀，失去原有的金属光泽，表面粗糙不平，会出现生洞和脱落 的现象。如果铁锈不除去，特别容易吸收水分，铁也就生锈得更 快了。这是铁管内部生锈的情况，影响了它的坚固性和安全性。 关键部位零件的生锈会影响其作用的发挥。有些用钢铁制造的大 桥、机器因为生锈的原因，可能发生断折，引发事故。怎样防止铁制品生锈？就像同学所说，防止铁生锈可以在它的表面形成保护层，如 涂油、刷漆、烧制搪瓷、喷塑等。此外，还可以在铁表面采用电 镀、热镀等方法，镀上一层不易生锈的金属。这些金属在其表面 能够形成一层致密的氧化物薄膜，从而防止铁制品和水、空气等 物质接触而生锈。还可以将铁制成合金，改变内部的组织结构，例如在普通的钢铁中加入饴、银等金属制成不锈钢，这样可以有 效地增强钢铁制品抗生锈的能力了。2.其他金属也会生锈吗？这两种物品一个是铜制编钟，另一个是铝桶。咦，它们不是 铁材质，为什么也生锈了呢？难道其他金属也会生锈吗？希望 同学们课后搜集资料，了解更多金属生锈和防锈的知识。下节课我们需要准备的实验材料有：蜡烛、火柴、小容器、 棉线。今天的课就上到这，同学们再见！课程基本信息课题蜡烛的燃烧（第一课时）教科书书名：义务教育教科书科学六年级上册出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年8月教学目标一、教学目标【科学知识】1 .知道蜡烛燃烧时，既有没有产生新物质的变化，也有产生新物质的变化。2 .知道蜡熔化成蜡油的过程没有产生新的物质，蜡烛燃烧的过程中产生了： 水、二氧化碳等物质。【科学探究】1 .能认真观察蜡烛燃烧的过程变化；2 .能够通过实验发现蜡烛燃烧产生的新物质：水、二氧化碳等物质。【科学态度】1 .对蜡烛的燃烧具有探究兴趣；2 .养成在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。【科学、技术、社会与环境】能利用所学内容自制蜡烛，起到节约资源，变废为宝的教育意义。二、教学重点：知道蜡烛燃烧时，既有没有产生新物质的变化，也有产生新物质的变化。三、教学难点：能够通过实验发现蜡烛燃烧产生的新物质：水、二氧化碳等物质。教学过程时间教学环节主要师生活动3分钟一、创设情境，聚 焦话题1.情景引入同学们大家好，白老师又和大家见面了。前两天白老师过 生日，全家人一起给我过生日，我特别高兴，迫不及待地把当 时的场景和大家一起分享了。我们唱生日快乐歌、吹蜡烛、切蛋糕，非常开心。说到吹蜡烛，除了过生日许愿的时候我们会使用蜡烛，还 有哪些时候会用到蜡烛呢？生1：家里突然断电的时候，可以用蜡烛来照明；生2：还有一些场合需要烘托气氛的时候也会点起蜡烛；蜡烛在生活中有那么多的用处，今天我们就一起来研究“蜡 烛的燃烧工10分 钟二、探索 与调查1.探究蜡烛燃烧的现象及蜡烛受热熔化和遇冷凝固的变化。那么同学们有没有仔细观察过蜡烛在燃烧的过程中会出 现哪些现象呢？大家对蜡烛燃烧比较熟悉，我想你们一定会说：蜡烛燃烧 会发出光芒、蜡烛燃烧一段时候之后就变短了等等。根据生活 经验，大家能说出这些显而易见的现象，除此之外，蜡烛燃烧 还会有哪些不易被观察到现象呢？我们来看一段有关蜡烛燃 烧的视频，认真观察蜡烛燃烧还有哪些现象？（播放蜡烛正在燃烧的视频）通过认真的观察，你们看到了哪些现象？生1:蜡油会顺着蜡烛留下来生2：火焰的颜色不一样。生3：滴在玻璃上的蜡油瞬间就变凝固了。你们观察的可真仔细，小小蜡烛的燃烧观察出这么多现 象。那么通过观察蜡烛燃烧，你们有什么问题吗？生1：蜡油的变化有什么特点？生2：为什么会有蜡油？滴落的蜡油还是原来的蜡吗？怎 样证明我们的观点？感谢同学们提出了这些问题，针对这个问题，你们是怎么 想的，打算怎么研究呢？我们一起来听听同学们的想法？生1：要想研究滴到玻璃片上的蜡油还是原来的蜡吗？我 们可以采用上节课在研究铁和铁锈是不是同一种物质的时候 的方法，比对它们的特点，判断是否为同一种物质。生2：蜡烛的作用就是燃烧，要想证明滴下来的蜡油还是 原来的蜡吗，我们可以利用滴下来的蜡油重新制作一个“蜡 烛”，看看是否可以燃烧。生3：我不完全同意你的观点，光有蜡油还不行，原本的 蜡烛中还有棉芯，要想验证滴下来的蜡油能否燃烧，还得提供 一根棉线，这样才行。同学们针对这样的问题，不仅能迁移上节课我们学习过的 有关验证“铁和铁锈是不是同一种物质”的方法，还能各抒己 见发表个人看法，老师为你们能想到这么多方法，而且细微处 设计的如此严谨而感到自豪。那我们就用你们说的这种方法试 试吧，验证“滴落的蜡油还是原来的蜡吗？ ”实验一：演示视频我们需要的实验材料有：蜡烛、火柴、小容器、棉线、记 录单。首先，我们用火柴将蜡烛点燃，燃烧一会后看到受热后固 态的蜡变成液体的蜡油，将它的头部朝下，把蜡油滴到玻璃片 上，这个时候将一小段棉线放进蜡油中，再继续滴落更多的蜡, 操作时注意安全，千万别烫伤，点燃棉线，观察现象，并将现 象记录在记录单上。实验方法实验现象是否产生新物质通过实验，你们观察到什么现象？生1:我们发现凝固的蜡仍然能燃烧。生2：燃烧开始后，靠近火焰的一部分蜡变成了蜡油，是 液态的，滴在玻璃片上慢慢地又变成了固态的蜡，而且它们颜 色相同，我闻了闻气味也相同。那么，这些现象说明什么呢？生1：这些现象说明蜡油其实和原来的蜡是同种物质，还 是原来的蜡，蜡的熔化没有产生新的物质。通过刚才的学习，大家得到了重要的结论，蜡的熔化过程 没有产生新的物质。师：看到老师刚刚自制蜡烛的过程大家是不是也很想试 试？老师倒是有个小提议，再过生日的时候，同学们可以将普 通的蜡烛加热熔化后，加入棉线之前将蜡油倒入自己喜欢的模 具中，制作成自己喜欢的形状，是不是很期待呢！让我们来看 一段“有趣的自制蜡烛”小视频吧！怎么样这样的蜡烛制作又好玩又好看，但是老师这里一定 要提醒大家，制作过程中一定注意安全，千万别烫伤！2 .观察和检测蜡烛燃烧后产生了哪些新物质蜡烛燃烧除了会变成蜡油以外，还会产生其他物质吗？让 我们通过如下的实验方法一起来寻找答案吧。实验二：验证蜡烛燃烧产生水我们要想知道蜡烛燃烧会产生哪些物质需要借助一些材 料的帮助，第一个就是烧杯，将这样一个干燥透明的烧杯罩在 燃烧的蜡烛上会出现哪些变化呢？让我们一起来看看。首先，用火柴点燃蜡烛；然后，佩戴隔热的橡胶手套，将 干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，提示大家一点：手拿住烧杯靠 近杯底的后端，实验时间不要太长，以免烧杯烧热后烫到手。 这时，仔细观察烧杯内壁出现了什么现象？把现象及时地记录 下来。你们看到了什么现象？烧杯跟之前相比有什么变化？说 明了什么？生：和之前的烧杯比较着看，明显看到烧杯内壁有水雾， 是不是说蜡烛燃烧的时候有水产生了？师：观察很仔细，雾就是小水珠，根据以前的学习你能猜 想一下这些小水珠是从哪里来的吗？它们是怎样形成的？是 啊，这些小水珠是由蜡烛燃烧产生的水蒸气，遇到冷的烧杯 内壁凝结而形成的小水珠。所以，根据烧杯内壁的小水珠可以判断，蜡烛燃烧过程中 产生了新的物质一一水。大家还看到别的现象了吗？蜡烛不完全燃烧时看到炭生：我看到烧杯内壁有一大片被熏黑了，那这个黑色物质 是什么呢？它从哪里来的呢？师：老师来告诉大家吧，烧杯上出现了很多的黑色微粒， 它们是什么呢？这是蜡在不完全燃烧时所出现的一种现象，它 叫做炭。蜡烛燃烧还有什么变化呢？让我们继续再来看一个视频 吧，请同学们仔细观察，你们能看到什么有趣的现象呢？实验三：蜡烛燃烧产生二氧化碳播放视频电视机前的同学们，你们观察到了怎样的实验现象？相信，同学们一定都观察到了，把漏斗放在没有点燃的蜡 烛上方，小木条继续燃烧；把漏斗放在点燃的蜡烛上方，小木 条则熄灭了。这个现象说明了什么呢？为什么会出现这样的现象？同 学们头脑中闪现出很多新的问题，是不是蜡烛燃烧产生了什么 气体造成的呢？别着急，今天白老师给大家带来一个神秘的仪器，它的名 字叫做“二氧化碳检测仪”，蜡烛燃烧产生的会不会是二氧化 碳呢？这个仪器能来告诉我们答案，如果蜡烛点然后显示屏上 的数字没有发生明显的变化，说明蜡烛燃烧没有产生二氧化 碳，如果数字不断上升，则说明产生了二氧化碳。到底实验现 象会怎样呢，我们一起来试试吧，请同学们认真看哦！播放视频师：同学们，你们看到了什么现象，这个现象说明什么呢？ 没错，数字一直不断地上升，现象说明蜡烛燃烧产生了大量的 二氧化碳气体。结合第一个实验，大家认真分析还不难得出，蜡烛燃烧产 生二氧化碳，而且二氧化碳这种气体有个特点，那就是不支持 燃烧，由此同学们也可以联想到二氧化碳灭火器运用的就是这 个特性。师：通过上述实验，大家来回顾和总结一下：蜡烛燃烧会 产生新物质吗？生1：将烧杯罩燃烧的蜡烛上，我们在烧杯的杯壁上看到 了一层雾，这样的现象说明蜡烛燃烧产生了新物质，新物质是 水。生2：将二氧化碳检测仪靠近蜡烛燃烧的周围，发现数值 不断上升，说了蜡烛燃烧产生了新的物质：二氧化碳。师：电视机前的同学们，他们总结得全面吗？你也试着将实验现象和结论大声地说出来吧，蜡烛燃烧产生了水、二氧化 碳等物质。除此之外，蜡烛燃烧还会不会产生其他新物质呢？ 感兴趣的同学可以继续深入地研究和探索。2分钟三、拓展 与应用通过今天的学习，我们知道蜡烛在整个燃烧过程中发生了 很多变化，是所有的变化都产生新物质了吗？生1：蜡油熔化和凝固这个过程没有产生新物质。生2：蜡烛燃烧产生了水、二氧化碳，这些是新物质。蜡烛燃烧过程中发生了很多变化。就像同学们所说，有些 变化没有产生新的物质，有些变化产生了新的物质。那么，蜡 烛的燃烧需要哪些条件呢？我们下节课继续研究。下节课请同学们准备好下面的材料：蜡烛、火柴、水槽、 集气瓶、玻璃片等。如果家中没有这样的器材，我们也可以寻 找常见的物品替代：水槽可以用水盆代替，集气瓶，可以用玻 璃水杯代替，不方便准备材料也没有关系，下节课就请认真观 看老师的实验吧。今天的课就上到这里！课程基本信息课题蜡烛的燃烧（第二课时）教科书书名：义务教育教科书科学六年级上册出版社：人民教育出版社 湖北教育出版社 出版日期：2020年8月教学目标一、教学目标【科学知识】1 .知道氧气能够支持燃烧。2 .知道空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分。【科学探究】1.能够根据实验现象大胆质疑，积极思考，依据现象和经验作出合理猜想和推理。2.能够在实验中认真观察、分析现象、归纳总结得出实验结论。【科学态度】1 .对蜡烛的燃烧具有探究兴趣。2 .养成在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。【科学、技术、社会与环境】知道随着科学技术的发展，人类对空气成分有了更精确的测定。二、教学重点：知道氧气能够支持燃烧，知道空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主 要成分。三、教学难点：能够根据实验现象大胆质疑，积极思考，依据现象和经验作出合理猜想和推 理。教学过程肘间教学环-44- 节主要师生活动2分 钟一、聚 焦话题亲爱的同学们，大家好，很高兴白老师又和大家见面了。上节课我们一起观察了蜡烛燃烧的现象，研究蜡烛在燃烧过 程中发生了哪些变化。今天的课我们将继续观察、研究蜡烛的燃 烧。蜡烛燃烧发生了很多变化。比如蜡熔化成蜡油这个过程没有 产生新的物质，有些现象则表明蜡烛燃烧时产生了水、二氧化碳等 新物质。由此可见，蜡烛的燃烧是一个较为复杂的过程。15分 钟二、探 索与调 查探究：蜡烛燃烧与空气有关吗？像这样一根点燃的蜡烛，你们都有什么方法可以把它熄灭 啊？同学们会说：这也太容易了，我们一口气就能把它吹灭。没 错，还有别的方法吗？学生：老师，我曾经在动画片中看到这样的情景，可以用灯帽 把蜡烛给盖灭。哦？灯帽能盖灭，那如果用一个杯子盖在点燃的蜡烛上方，会 发生什么现象呢？有的同学笑了，那不肯定会灭吗？对啊，就是熄灭是不是也会 有几种现象发生呢？是“噗”的一声就灭了呢？还是可能会渐渐的 熄灭，还是它不会熄灭一直到蜡烛燃尽为止呢？你的想法是哪一 个？你记在心里，或者记录在纸上，我们一起来看一看。实验一：有什么方法可以使蜡烛熄灭？播放视频我们需要的实验材料有：杯子、玻璃片、蜡烛、火柴、废品缸、 湿抹布。首先，用火柴点燃蜡烛，将火柴摇灭，火柴梗放到旁边的 废品缸中，安全提示：点燃的时候一定要注意安全，不能烫伤自 己。把杯子倒扣罩在点燃着的蜡烛上方，让我们一起静静地等待， 会是刚才哪一种现象发生呢？蜡烛渐渐熄灭了，这会不会带有偶然现象呢，让我们换一个杯 子重新再做一遍实验。我想问大家一个问题：玻璃杯里装东西了 吗？对了，同学们都知道，里面装满了空气，我们把装满了空气的 玻璃杯倒扣在蜡烛上，看一看会发生什么现象，会不会和刚才一样 呢？为了方便大家进行对比，我们再来一起做一遍，请大家认真观 察。同学们，你们看到什么现象了？是的，盖上杯子之后的蜡烛 都熄灭了？与此同时，你们有什么新问题吗？让我们一起来听听 大家的思考吧！生1：通过观察到的现象，我认为是空气在帮助蜡烛燃烧，蜡 烛渐渐熄灭了说明杯子里的空气一点一点地被燃烧的蜡烛消耗掉 了。生2：我发现小杯子里的蜡烛先熄灭，大杯子里的后熄灭，我 猜这应该和杯子大小有关，小杯子装的空气少，所以燃烧时间短。 大杯子装的空气多，燃烧时间就长。根据这样的现象，我进一步猜蜡烛燃烧是不是消耗了杯子里的所有空气呢？是啊，蜡烛燃烧需要外部环境的支持，那就是空气，可是同学 们提到一个更加深入的问题：蜡烛燃烧消耗掉的是集气瓶中的全 部空气？还是其中的某些气体成分呢？我们如何得知？下面，白 老师带着大家一起走进下一个实验，让我们一探究竟！实验二：蜡烛燃烧消耗掉的是集气瓶中的全部空气？还是其 中的某些气体成分呢？让我们先来了解一下这个实验需要的材料：火柴、蜡烛、玻璃 片、集气瓶、玻璃水槽。播放实验操作视频实验的第一步是把蜡烛固定在玻璃片上，放置水槽底部，然后 在水槽中加入一些水，注意蜡烛高度要合适，水不能漫过蜡烛。然 后点燃蜡烛，把集气瓶罩在蜡烛上，垂直扣下去。一直扣到水槽底 部。接下来会有哪些现象发生呢？我们一起通过视频来揭晓答案 吧。你们看到了什么现象？同学们观察得可真仔细，不仅观察到蜡烛熄灭了，还关注到熄 灭的过程是慢慢地，集气瓶里还有一部分水进去了。其他同学你们 也看到这样的现象了吗？让我们再来看一遍实验现象吧。师：电视机前的同学们，根据上述实验现象，刚才大家提出的 问题，你们有答案了吗？生1：通过刚才的实验现象，我观察到蜡烛熄灭后，瓶中的水 面上升了，可是只上升了一小截，并不是所有水都进去了。我认为 蜡烛燃烧消耗的不是瓶中所有的空气，而是其中的一小部分。生2：我同意你的观点，我给你补充。我们都知道，空气中有 氧气、二氧化碳之类的气体，我猜蜡烛燃烧是不是把空气中的某些 气体消耗完了，不能再燃烧了，水就进去了？生3：是啊，究竟蜡烛燃烧消耗的是空气中的哪种气体呢？是 氧气？还是氮气？我们通过实验解释不了这个问题。师：通过上述的实验现象我们明确了蜡烛燃烧消耗的应该不是所有的空气，那究竟和空气中的何种气体有关系呢？大家可能 听说过氧气、氮气，会是它们吗？还是其他气体呢？我们来看一段 视频，请大家试着找找答案。实验三：氧气的特性播放氧气视频通过观察同学们知道了，氧气支持燃烧，氧气具有助燃性，能 使带火星的木条复燃。氧气支持燃烧这个特性在国防、冶炼等方面都发挥重要的作 用。了解了氧气的这个特性后，回到我们的问题，到底蜡烛燃烧消 耗掉的是空气中的何种气体成分呢？会是氧气吗？怎样就能证明 消耗的是不是氧气呢？我们知道：氧气支持燃烧，如果氧气被消耗掉了，是不是燃烧 的火柴就被熄灭了呢？按照这样的去推理的话，我们可以将点燃 的火柴伸进进水的集气瓶中去看看，如果火柴继续燃烧说明蜡烛 燃烧消耗掉的不是氧气，如果火柴熄灭了，是不是就能说明蜡烛燃 烧消耗的是氧气了呢？是不是很期待实验现象，让我们一起来试 试吧！实验四：蜡烛燃烧消耗掉的是空气中的何种气体？继续上一个实验，我们从水中用手按紧玻璃片，把密封状态的 集气瓶从水中取出并翻转过来，可以看到集气瓶里有一点水，当然 其中还有我们肉眼看不到的剩余空气。点燃一根火柴，我们小心的 打开集气瓶上的玻璃片后，将火柴伸进集气瓶口。电视机前的同学 们，你们猜一猜火柴会有什么变化呢？让我们一起来看一看。你们 看到什么现象了哪位同学们和我们分享一下？是的，放进集气瓶 的火柴熄灭了，而空气中的火柴则可继续燃烧。让我们再来观察一 遍实验现象。这样的实验现象说明了什么呢？生：说明蜡烛燃烧消耗氧气，氧气支持燃烧，没有氧气，火焰 就熄灭了。师：通过上述实验和大家的分析，我们得出：蜡烛燃烧消耗的 不是所有的空气，而是空气中的氧气。那氧气支持燃烧，如果不想让火焰继续燃烧，换句话说就是想 要灭火，我们应该怎么办呢？让我们一起来看一段视频吧。你们学会了吗？通过上述这些方法使燃烧物缺少氧气，从而 实现灭火。氧气非常的重要，然而空气中却只有一小部分是氧气，那其他 气体是什么呢？让我们通过视频来了解一下吧。播放视频：介绍氮气3分钟三、拓 展与应 用了解空气的主要成分师：视频看完了有什么想法？生1：原来空气中的其他气体也有这么重要的作用，看来下课 后我需要再查一些资料了解更多的空气成分。生1：老师，空气看不见，摸不到，那究竟是谁又是怎样开始 空气成分的研究呢？空气里还有哪些成分呢？师：是啊，人类是如何获知空气的组成成分的呢？经历了怎样 的探索历程？让我们通过一段视频来了解一下吧。播放视频：空气的成分视频的介绍让大家对空气的成分了解的更丰富了。通过本节 课的学习，同学们有什么收获吗？1 .蜡烛燃烧需要外部环境的支持一一空气。2 .氧气具有助燃性，氧气支持燃烧。3 .空气是一种混合气体，氮气和氧气是空气的主要成分。同学们的收获还真少，有关蜡烛的燃烧，我们两节课的学习就 到此为止了。下节课我们需要的材料有：小苏打水、纸花、白醋、 毛笔，香蕉、土豆、苹果、紫甘蓝、小刀、热水、烧杯、滴瓶，白 糖等。今天这节课就上到这里！背艮程基本信息课例编号2020QJ06KXRJ005学科小学科 学年 级六学期上课题颜色变化教科书书名：义务教育教科书科学六年级上册出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年8 月教学人员姓名单位授课教师指导教师教学目标一、教学目标【科学知识】1 .知道紫甘蓝汁遇到酸性或碱性物质会变成不同的颜色；2 .知道白糖加热后颜色的变化是产生了新的物质。【科学探究】1 .能够自制紫甘蓝汁指示剂，并利用紫甘蓝汁检测身边物质，观察变色现 象。2 .能够通过紫甘蓝汁与其他物质作用后发生的颜色变化检测物质的酸碱 性。【科学态度】1 .能够对探究紫甘蓝汁变色、白糖加热变色等现象表现出兴趣。2 .能够观察、描述实验过程中发生的变化。【科学、技术、社会与环境】知道在化学实验中，利用指示剂或观察物质的颜色变化来判断是否有新物质的产生二、教学重点：利用颜色变化可以判断物质变化过程中是否产生了新的物质。三、教学难点：完成紫甘蓝检测酸碱度和白糖加热的实验，并通过颜色的变化判断是否有 新物质产生。教学过程教学'察工主要师生活动环节1 .聚焦话题同学们，大家好。我是北京市西城区三里河第三小学的王宝 莹老师，今天王老师和大家一起继续学习物质变化单元的内容。上课前，王老师收到这样一张纸条，你们能看清楚纸上写了 什么字么？老师给大家变个小魔术，看看纸上到底有什么？两个学生交流小结：这个小魔术确实是利用了碘酒遇淀粉变蓝的性质，这 一、 是物质变化现象中的一种：颜色的变化。（课题：颜色的变化） 情景 2.提出问题 引入在生活中你留意过物质发生了颜色变化的情况么？为什么会 发生变色现象呢？ 一起来听听同学们的分享吧。四个学生交流老师小结：其实，当物质出现这样的现象时，是这些物质发 生了变化，产生了新的物质。而我们肉眼便于观察到的是过程中 的颜色变化。今天我们就在课上一起来观察几个有趣的颜色变化 吧。17分钟索调 二探与3 .科学实践活动1）探究紫甘蓝汁遇到酸性或碱性物质发生的颜色变化。（1）初步认识紫甘蓝汁老师呈现一朵有颜色的小花问：你们知道我的这朵小花是怎 么变漂亮的吗？（两个学生说猜想）这种淡紫色来自于紫甘蓝汁，经过处理后的紫甘蓝汁就会有 这种特殊效果。你们是不是也想来一次小花变色的尝试？那接下 来老师先教大家怎么制取紫甘蓝汁。（2）制作紫甘蓝汁介绍步骤：切碎、热水浸泡、过滤、装瓶备用。（其中切碎紫 甘蓝可用榨汁杯来完成，但一定要注意安全！）（3）紫甘蓝遇到白醋和小苏打的变色实验先处理小花：用棉签将白醋涂抹在花朵的位置上，在茎和叶 的位置上涂抹小苏打，这样准备工作就做好了。视频验证：效果会怎样呢？小花变色的原因是什么？（两个学生交流想法）紫甘蓝汁是一种酸碱指示剂，它遇酸或碱性物质会发生反应, 产生新物质。颜色也会发生不同变化。因此，我们就可以通过颜 色变化来判断被检测物质的酸碱性了。学生提出：那是不是也可以用紫甘蓝汁检测其他物质的酸碱 性呢？把现象记录下来吧。记录将紫甘蓝汁地在不同物质上发生的实验现象物质实验现象白醋小苏打溶液苹果片（4）紫甘蓝汁检测更多食物学生分享并问题：苹果片的检测结果到底是什么样的呢？紫 甘蓝汁滴加到其它食物上又会呈现什么颜色呢？解决学生分歧，老师也做了小实验验证：检测的苹果片上呈现了粉红色；另外老师也检测了柠檬、玉米、香蕉和马铃 薯物质，紫甘蓝汁滴加到食物上都会产生不同程度的颜色变化，说明 切开的不同食物表面有自身的酸碱性。你们准备好检测自己喜欢的食物了么？看看它们会有什么样 的颜色变化吧。有关pH试纸的补充资料。2）观察白糖加热现象。紫甘蓝汁遇到酸碱性不同的物质会发生不同的变色现象，同 学们有没有观察过白糖在什么情况下发生颜色变化呢？学生交流想法白糖在高温下都会发生形态变化，若给白糖持续加热又会有 什么现象呢？ 一起来看看吧。白糖充分加热后得到的物质还是白 糖吗？学生交流师小结：白糖在持续加热后，慢慢变黑说明什么呢？说明有 新物质产生了。白糖的这个现象叫做碳化，也就意味着有新物质 产生。4.探究总结回顾：今天的两个实验有哪些相同之处？都有颜色变化，都 可以通过颜色的变化判断有新物质产生。半分钟-、 拓展 与应 用“奇妙的科学”可真有意思！学习了今天的内容，同学们想 不想利碘酒和淀粉也给家人写一封“密信”，告诉他们你的收获和 心情吧。今天的课就上到这里吧！课程基本信息M 食物链（第二课时）教学目标一、教学目标【科学知识】1 .知道动植物之间有食物联系，知道什么是食物链。2 .【科学探究】1 .能够能说出动、植物之间吃与被吃的链状关系及其能量传递过程。2 .通过寻找食物联系的活动，培养学生运用已有知识解决问题的能力。3 .能用文字和箭头准确地把植物和动物之间吃与被吃的链状关系表述出来。【科学态度】初步建立生态平衡的认识，激发学生保护环境的意识和责任感。【科学、技术、社会与环境】地球上一切生命的生存、繁殖和发展都存在一定的联系。二、教学重点：能通过观察、生活经验等分析出动植物之间的食物关系及其能量 传递过程。三、教学难点：能用文字和箭头准确地把植物和动物之间吃与被吃的链状关系表 述出来。教学过程时 间教学 环节主要师生活动1分钟、tF-t- 1.ArL 加乐 引入亲爱的同学们，大家好。我是北京市西城区三里河第三小学的 王宝莹老师，今天王老师和大家一起继续学习田野里的生物单元内 容。1.聚焦话题走在田野里我们都见过哪些生物？下面就让我们看一段田野的 视频，看一看里面都有哪些生物。（视频）这些生物之间会有什么关系呢？为了提示大家咱们先来看一段 视频（螳螂捕蝉黄雀在后的故事）教科书书名：义务教育教科书科学六年级上册出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年8月学生交流把田野里的生物用这种“螳螂捕蝉黄雀在后”的关系表述一下。学生交流小结:这些动植物不仅仅是在同一个环境中生存，而且在它们 之间还存在着一些（谁被谁吃的）食物联系。17二、交2.科学实践活动1）认识食物链1 .它们之间的食物联系是怎样的呢？请你们选择几种动植物， 试着用箭头符号连接它们之间的食物联系。学生分享2 .对比同学们写出的这些食物联系，你能看出它们之间有哪些 相同或不同么？我们写出的箭头方向也不同，有的是从植物最终指向动物，有 的则正好相反，从动物最终指向了植物，还有一位同学没有标出箭 头方向，那么老师，箭头方向哪个才更合适呢？分流与3.思考：动物为什么要吃东西？钟探索学生分享（视频）那在这条食物链中动物所需的能量从哪里获取呢？（记录单）学生分享小结：被吃的生物会把营养传递给吃它的动物，以此类推，能 量就在动植物的食物联系中流动起来。4 .学生纠错自己的记录单箭头方向5 .小结：能量从植物传递给动物，生物之间的联系就像链环一 样，把动物、植物等紧密联系起来，这种食物联系被称为食物链。2）食物联系中的能量传递1.绿色植物的叶片中有许多叶绿体，在阳光的照射下，叶绿体能将根吸收的水分和由叶片进入的二氧化碳制造成植物生存所需 要的养分，因此，植物不需要去吃也也不能吃其他生物。2.所有食物链最初的能量来自于可以自己制造养分的绿色植 物，这里就像是小麦或白菜3）制作食物链卡片模型同学们还可以自己制作动植物之间的食物链呢，一起来看看吧。（视频播放）食物链的制作也可借助吸管来完成。我