2022《我是什么》教案.docx

2022我是什么教案我是什么教案作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我为大家收集的我是什么教案，希望对大家有所帮助。我是什么教案1学习目标1、会认11个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的教学重点会认11个生字，会写8个字。教学难点知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。教学方法读中识字，应用中巩固识字，并采用小组合作的形式引导学生自主学习、合作学习。教学用具生字卡片、投影、图片。课时安排两课时。第一课时教学重点1、会认11个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学难点知道云、雨、雹子等自然现象都是水变化形成的。教学过程一、谈话导入，激发学习兴趣。老师想告诉同学们一个小秘密，有一位小朋友想拜我为师，可它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。这个小朋友听说我们二年级六班的同学特别爱帮助人，它想请同学们帮助它，告诉我它是谁，你们愿不愿帮助它?答案就在我们今天将要学习的课文30我是什么中，板书课题、齐读课题。学生根据教师的谈话回答教师的问题，并齐读课题。二、初读感悟，了解大意，并学习生字。1、为了能帮助那个小朋友让它知道它是谁，同学们必须把课文读通、读懂。请按老师的要求初读课文：1边读边圈生字。2同桌互相检查、打分。3四人识记生字。2、学生自主默读课文。3、老师检查学生学习生字情况。1、带拼音读。2、去拼音读。3、打乱顺序读。4、读词。5、说句。4、再读课文，了解课文，巩固生字。三、读课文第一自然段，让学生找出水能变成什么。同学们都说对了，那个小朋友就是“水”，在大家的帮助下，那个小朋友拜我为师有希望了，看(图片)，小水珠笑得多灿烂呀!不过，要让我收它为徒，不但让它知道自己是谁，它还要有本领。请同学们认真学习一、二自然段，帮小水珠告诉老师它的本领。1、让学生按照自己喜欢的方式读课文。2、老师检查学生学习情况，让学生推荐人选进行赛读、评议。3、教师引导学生质疑云的“衣服”的变化。4、教师用图片引导学生了解云的“衣服”的变化。5、教师和学生一起读第一自然段。四、读课文第二自然段，让学生了解水是怎样变成雨、雹和雪的。1、学生用自已喜欢的方式读第二自然段。2、小组汇报。3、小组评议。4、加动作、有表情朗读。5、出示课文第二自然段，让学生体会用词准确。五、让学生用排序的方法了解水的变化的整个过程，再连起来读一、二自然段，整体感知水的变化的整个过程。六、教师让学生闭上眼睛听老师朗读第三自然段，培养学生想象能力。刚才，同学们帮小水珠很好地展示了他的本领，老师正式决定收他为徒，你们高兴吗?同学们快闭上眼睛，小水珠要讲话了。老师朗读第三自然段。七、读第四自然段，拓展思维。让学生结合实际说一说水能做那些好事和坏事。八、作业：课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。可以的话，画一张水在大自然中的循环图。第二课时教学重点会写8个字。教学难点会写8个字，能在实际中灵活运用。教学过程一、复习导入：朗读课文。展示搜集资料。二、指导书写。写字之前要仔细观察每一个字。要注意“晒”的第九笔是竖折，不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头;写“灾”和“黑”时要注意复习笔顺。指导写字，可以把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的写法上。两点水(冲)的写法，可以在教师示范的基础上引导学生观察：两笔是以横中线为中心上下对应的，“点”和“提”在横中线两边“对望”;写“提”要起笔向下，再回锋向上。“三点水”(池)的指导可以在两点水的基础上进行，可以边示范边引导观察：第一点与两点水的第一点位置相当;第二点正好在横中线上;第三世界三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。另外，“池”字右边的“也”，“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。三、实践活动。1、课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。2、在老师的辅导下完成素质教育新学案。四、作业设计：(可以选做)1、复习本课。2、预习31、回声。3、继续做完课堂上的作业。我是什么教案2教学目标：1. 能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮”四个字。2. 通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。3. 能有感情朗读课文，体会作者用词的精美。教学重点：认读书写生字，有感情朗读课文教学难点：体会作者用词精美教学过程：一、揭题读题1. 今天我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题2. 如果加上一个标点符号，你会加什么？师板书“？”，指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。3.“我”倒底是什么呢？它就藏在我们的课文里，相信会读书的小朋友一定能找到答案。二、初读课文1. 示自学提示：a大声读课文，读准字音，读通句子；b.与同桌一起读读生字，交流下难记的字；c.想想“我”到底是什么。2. 生自学，师巡视。3. 自学展示：a.出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。（温和、暴躁、灌溉、淹没、庄稼、机器、冲毁、灾害）b. 男女生赛读c. 开小火车认读其中的生字，请四列。4. 回答“我”是什么？板书：水三、学习课文第1自然段1. 让我们都做一做水娃娃，一起来变一变他会变成什么呢？指名读，其余仔细听，找找答案，做上记号。指名说板书：云2. 水娃娃能变成云，真是太神奇了，那你们能不能告诉我水娃娃是怎么变的呀？读读课文，找到后马上划下来。指名交流，出示第2、3句话，谁来读读书上的句子还有谁想读？3. 小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是极小极小这些极小极小的点儿（板画）要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀？无数，无数是什么意思呢？指名说4. 现在谁想读读这两句话？指两三名读5. 这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云，你见过怎样的云？是呀！云还有好多衣服呢！让我们穿上各种衣服吧！（欣赏图片）a. 晴空万里，蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”，心情真舒畅b.天灰蒙蒙的，阴沉沉的，因为我们穿上了“黑衣服”c.瞧，在清晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣服 ”，分别被称为“朝霞”和“晚霞”6.让我们穿 着这些衣服，来读读书上的兔子。自由读，指名读，赛读7.当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩，真美，咱们一起美美地读读第1自然段。四、学习课文第2自然段1、漂浮在天空的云还会变呢！云会变成什么呢？自己先去读读第二段吧！ 读完后思考这个问题：我是云，我会变成（ ）、（ ）和（ ）。指名说，说完整。老师根据回答板书：雨，雹子，雪2.你是从哪些句子中找到会变成这些雨，雹子，雪的？指名读，出示句子。3.你想变成什么就读哪一句指名读谁能变成雨来读？想变的都起立读谁能变成雹子来读？你见过雹子吗？图片感知，齐读谁能变成雪花来读？4.听着你们读，老师也想读，仔细听，安静地听我读完最后一个字（故意把三个动词读混）指名评议，多媒体强调这三个动词，解析为什么要两相对应。5.看来，我们生活中的东西重量不一样，它们掉下来的姿势也不同，所以用的动词也不同，你能用你的声音表示出来吗？6.我们又变成了这么多的东西，你能夸夸自己吗？请用上这样的话：有时候我变成了，有时候我变成7.学了这两个自然段，你一定更了解你自己了，再自己读一读这两个自然段吧，这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了，大作业本最后一题，独立完成。五、书写生字1. 出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，观察生字结构有什么特点（左右结构），说说左右结构的字书写要注意些什么（左窄右宽）。2. 同桌之间说说你有什么要提醒对方的，指名说，说最容易错的地方。3. 师范写，讲解注意点：浮：右半部分被竖中线对分4. 生描红临写我是什么教案3、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。、理解水的变化与人类的关系。、有感情地朗读课文。引导学生懂得我是指水，了解水是怎样变化的。理解水的变化与人类的关系。采用快乐教学法、讨论法、表演法等现代教学方法以及多媒体教学手段。、准备与教材内容相关的课件。、让学生搜集图片。第一课时：初读课文、学习生字词、写字。（略）第二课时：交流研讨课文。第二课时一、复习生字、谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？、课件出示：摘苹果（指名认读）二、动画激趣，整体感知、激趣谈话：我是什么？这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！、课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？、学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。、指名汇报。（我是水）三、启发学生思维、谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？、学生讨论，寻找解决问题的方法。、交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、故事表演、绘画表现等方法。）四、进行探究学习、组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。、展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。 水的不同状态及变化过程。（利用课件中情境这部分中的水变化云变化下雨下冰雹动画以及练习这部分中的说说画画填空帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。） 水在不同地方的不同样子。（利用课件中情境这部分中的水状态中的三张动画图片以及课件里练习这部分中的演演帮助理解。）（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱） 水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的好与坏中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的找找理解词语温和和暴躁）五、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？、学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。、展示。、四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？、指名说说自己的好办法，评议，评出治水妙计治水专家。六、 布置作业任选两道你喜欢的题目做一做：、做一个节水小卫士。、找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。、有感情地朗读课文。我是什么水汽 云 雨 雹 雪我是什么教案4设计理念：低年级要重视学生朗读能力的培养，教学中应把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。因此本课设计，根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。教学目的：(第二课时)1、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，树立环保意识。教学重难点：指导朗读，知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是水的变化形成的。教学准备：动画课件教学流程设计：一、动画激趣，导入新课。1、课件激趣：孩子们，你们看过西游记吗?里面的孙悟空会七十二变，本领真是高强!今天我也为大家请来了一位魔术师，他也会变，瞧：(课件出示)2、引出并板书课题 “14我是什么”，学生齐读课题。孩子们，这能难倒我们吗!请打开书，自由朗读课文，看看这位魔术师到底是谁?设计理念：此环节设计从学生喜爱看的西游记中孙悟空的形象入手，动画情境导入，把课文中的“水”比喻成魔术师调动了学生探究的欲望，激发了学生学习的兴趣。二、初读课文，整体感知。1、教师范读，学生边听边思考：我是什么?2、指名汇报：我是什么，并说说自己的理由。(我是水)设计理念：通过泛读，学生交流，让孩子对课文有个初步的认识，简单了解水的多种表现形式，同时锻炼了孩子们的语言概括能力，更为下面的文本感悟，朗读指导埋下伏笔。三、朗读理解，感悟难点。过渡：让我们再一次走进课文，美美的品读，尽情欣赏“魔术师”精彩的表演!1、"我会变"(1)同桌齐读，想想：我都变成了什么?(2)反馈交流，指导朗读。(预设如下：)A、理解"飘浮""冰雹"，用"有时候有时候"说话B、抓动作"落""打""飘"体会用词精当。C、课件展示：("水变成汽又变成云、雨、冰雹、雪的过程"的动画)D、结合课件指导朗读。你最喜欢它变成什么呢?读给大家听(个人读、评价、练读、个人读。)E、生活想像：我还会变成什么?2、"我的家""我的活动"(师范读第三自然段，生闭眼想象。)(1)你看到了什么?(2)激趣，(课件出示图：A、平静的池水;B、缓缓流淌的小溪;C、奔腾的江河;D、波涛汹涌的大海;广阔无垠的大海。)指导朗读、指名读。(3)教师范读，学生练读。读出"睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌"时的不同语气3、"我的脾气"(预设内容，顺序不固定。)(1)联系"水"做过的好事和坏事，理解"温和"和"暴躁"两个词语。(2)课件出示灌溉田地的图片，理解"灌溉"。(3)(课件)此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解"淹没"大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解"冲毁"。(4)指导朗读。(注意读出水的"温和"和"暴躁"。)设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上。因此该环节的设计，主要是根据低段课标“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”这一要求，我通过对重点词句的品析，多种形式的朗读，把学生的朗读训练落到实处，并辅以多媒体的配合，让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会朗读，以此提高朗读能力，。四、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。1、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢?2、小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗?举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗?(比如：，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。)3、现身说法，自我介绍同学们，孙悟空看你们那么聪明，他也来凑热闹了，他拔出一根毫毛，吹了一口气，把你们全变成了水，要你们再向听课的教师和同学介绍自己，看谁最了解自己?设计意图：此环节的设计主要联系生活实际来引领孩子们感悟水的作用，水与人类的密切关系，增强环保意识。通过现身说法，让孩子把优美的文字背诵积累下来，日积月累，以此提高语文素养。五、谈话小结，布置作业 。今天，我们结识了"水"这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。板书设计：(略)我是什么教案5我是什么是北师大版教材二年级上册第十三单元的课文。这是一篇常识性课文。用第一人称“我”生动形象地介绍了自然界中水的变化（三态变化、依环境的形状变化和脾气变化），生动地说明了水与人类、自然的关系。整课书的教学思路是：教学分三个层次进行，即我是什么我变什么我做什么。这节课进行的是第二课时教学，主要完成我变什么谁让我变我做什么。本课时重点引导学生了解水变成什么谁让它变化水的不一样子水的脾气，在学文中巩固生字，学习、积累词语，学习规范表达。在关注知识的同时体现工具性与人文性的和谐统一。在学习“露珠”时，结合第一单元的露珠小诗进行：在进行“雨“、“”、“7”和体会“有时候.有时候”的写法时，教学与语文天地的分类练习、说话、写话练习融为一体。一、本课教学目标设计1.教学目标（1）继使巩信10个必认字、9个必写字，正确书写“冰”、“露”等生字。运用多种识学方法识字、学词，进行语言积累，学习规范表达。（2）了解水的三态变化，了解水的特点，体会水在自然界的神奇变化。（3）练习正确、流利地朗读课文。2.过程与方法：（1）学生通过探究性学习引导学生自主水变成什么、谁让它变等问题，在探究中理解训语，学习规范表达。（2）随文识字和图片的视听导入，在帮助学生理解和学习运用新词语的同时渗透学习词语的方法。3.态度情感与价值观：（1）通过多样的活动培养学生的语言表达能力、丰富学习词语的方法，培养合作学习的.意识。（2）引导学生辩证地看待水的作用，初步培养学生辩证看问题的意识。（3）通过学习本文，激发探究自然奥秘的兴趣。教学重点、难点：重点：1.巩圆字词，积累词语，学习规范表达。2.正确、流利地明读课文。难点：“谁让水变化”是学生学习的难点。（三）教学过程与教学资源设计教学过程：一、复习巩固教学资源运用：在学生掌握了字音的基础上，继续巩例字形，学习词语。教学策略指导：随文识字强调的是在语言环境中识字学词。以上复习的这些词语在深入学文中都有重要的作用。二、整体感知，了解“我”变什么，谁让“我”变（一）整体感知，学生自由读书，思考：水的特点是什么？水有一个神奇的特点，这句话就藏在课文里，聪明的孩子读一遍课文就能找到、（二）自读课文，引导学生了解水变什么、谁让“我”变化水可是个神奇的魔法师，变化多端，可以变成许多种不同的样子，想知道水都变成了什么吗？谁让它变？答案就藏在字里行间，爱动脑筋的你仔细读1一3自然段就可以找到。教学资源运用：借助图片调动学生的生活经验，学习、积累词语。数学策略指导，“课标”中强调从学生兴趣出发、生活经验和认知水平出发，倡导探究性学习方式，框年级学生没有整体把握全篇的能力，教学中采取分段学习方法，先理清水的三态变化及变化原因，在学习中随文识字、学词。（三）深入学文，随文识字、学词反馈：水都变成什么了？反馈：谁让它变？（1）指名生说：太阳一晒，我就变成气体。太阳一晒，我就变成气体。（2）师：谁让它变成云呢？生：升到高空出示图片，什么天气你能看到这样的云？（学习白云、乌云、红云、红霞、朝霞、晚霞）看課文是怎么写的？读课文（有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。出示卡片，“披着”出“披”，这个字你怎么记？伸出小食指写一写。）管穿着白云衣服的云叫白云，穿着黑衣服的云叫乌云，多形象呀！我们试着把这么好的句子记在脑中。教学策略指导：“课标”中明确提出低年级要借助图片等方法学习、积累词语。这里借助图片唤醒学生的生活经验，创设温馨而富有情趣的识字环境，注重儿童学习过程中的愉悦心理体验，在学习、积累词语中学习规范表达。（3）谁又把它变成雨、雹、雪呢？师：变得不一样，从高空中下来一样吗？出示：变成水珠落下来。我变成小硬球打下来。我变成小白花飘下来。（4）怎么又变成露珠了呢？（5）教师过渡：水变成雨、雪掉下来，它跑到哪去了？自己读读第四自然段词语积累。引导学生根据汉字见律识字。播放视频，唤生生活经验，体会水的样子依环境在变化。与学生形成共同感受，引导大家把感受送到课文里，进行多种感情朗读练习。教学资源运用：借视频资料直观感受水在不同的地方样子不同。教学策略指导：在行低年级阅读教学中，需要一定的直观教学，这里形象的视频资料给学直观的视觉冲击，再通过朝读表现就变得容易多了。（5）我这个魔法师也是有脾气的呀，读读书就知道啦。三、快乐写字教学资源运用：借助以前学习的写字方法，分析字形。教学策略指导：学生书，指导要体现梯度。在二年级重点放在结构与避让上，评价也是教师学生评价有机融合。充分发学生自主评价作用，逐步形成独立书写的能力。四、总结板书、布置作业1.回去独立写“雪、露”一定能写好。2.把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听听。（四）学习效果评价设计1.课堂教学中的现场评价教师通过口头激励、体态语言、写字展示、观察等方式激励和评价学生，激发他们学习的兴趣，促进有效教学。2.课后学生互评：反思：通过这节课，我充分感受到学生饱满的学习积极性，只要我们在课堂上引导得当，学生是可以发挥出极大的潜力的。但我也觉得这节课有许多不许之处，例如朗读的形式还不够多，对学生课堂上的发言，有点未能及时作出评价，还有问题的提出不够精炼。我是什么教案6、认识个生字，会写个字。、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。、正确朗读课文。、了解水的变化以及与人类的关系。、背诵自己喜欢的部分。二课时本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照课标随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。、生字卡片，相关课件。、师生收集水与人类关系的相关资料。第一课时一、谜语导入今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。二、通读课文，随文识字、学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。、教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。、学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。4、开火车认读带拼音生词卡片，师指导正音：重点指导读准以下字、词：zào zi躁 灾暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮、小组分别交流识字方法。、分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。三、指导写字、出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。、汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。、师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。4、学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。四、检测巩固识字、点名读课后不带拼音的生字词。、分小组比赛读，加强记忆。五、作业、多向交流记字方法（小组交叉交流）、读自己喜欢的段落给朋友听。我是什么教案7我是什么这篇课文，以“我”为主人公，通过自述导出水在大自然中的循环现象。在学习课文的同时，让学生知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教学重点在于学会生字和知道水在一定条件 下会变成汽、云、雨、雹和雪，还有有感情地朗读课文。难点是通过理解课文内容来猜对谜语。教学目标知道水在一定条件下可以变成汽、云、雨、雹子、和雪。激发学生热爱大自然的情感。有感情地朗读课文。教学设计：以猜谜游戏导入新课教学，为的是激发学生的学习兴趣，也让学生从一开始就动起脑筋来，为后面的理解课文解课题做好充分的思想准备。在学习课文时，我采用的是先学第四自然段，猜出了课题谜底是“水”后，在反过来学习第一、二、三自然段，这样学生会更清楚的知道“我”就是“水”。汽、云、雨、雹、和雪都是水变的。理解水在大自然中的循环知识。教学过程：一、 导入新课1、猜谜游戏。2、板书课题：我是什么3、齐读课题。二、 读文识字1、借助汉语拼音自渎课文，读准字音，读通句子。2、纠正字音，你认为哪个字的读音应注意，给大家提个醒。“露” “冲” “灾” “雹” “袍”3、把你读得不通、不熟的地方多读几遍。4、想想这则谜语的谜底是什么？三、 理解课文内容1、学习第四自然段。（1）指名读。（2）启发。：“我”在池子里怎样？“我”在小溪里怎样？你们想这个“我”是谁呢？池子里有它，小溪里有它，江河里、海洋里都有它，它是什么？（水）（3）池子里的水怎么在睡觉？小溪里的水怎么在散步？江河里的水又怎能奔跑？海洋里的水又怎么能唱歌、跳舞？（4）朗读第四自然段。现在大家知道了，“我”就是“水”，现在读第四自然段，把“我”该成“水”读。知道朗读：水在睡觉，静静地要轻点；水在散步，要比“睡觉”响点，应该由弱到强，在江河里奔跑怎么读？在海洋里唱歌跳舞又该怎么读？2、学习第一、二、三自然段。（1）现在你们知道了，“我”就是“水”。课文一开始就说“我会变”意思是“水会变”，水都会变成什么呢？（2）齐读第一自然段。指点：“有时候有时候”写出了变化。3、学习第二自然段。（1）水变成云，在空中漂浮，又变成什么？自渎第而自然段，回答是要求学生用上“有时候有时候”。（2）课文上分别用了三个表示动作的词“落、打、飘”，你们能说说为什么作者会选择这样的搭配呢？（3）知道学生推敲词语：我们把她们换个位置，行不行？（4）朗读第二自然段。4、学习地三自然段。（1） 水还会变成什么？自己读读地三自然段。（2） 解说“露珠” “霜”（3） 小结：水真有趣，真会变。它会变成5、读第1、2、3、4自然段。6、我们在日常生活中什么地方用得到水？如果没有水将是怎样的情况？对。水是万物生长不可缺少的，但你们知道水如果发脾气会做哪些坏事？那同学们应该想办法管住水，叫水听人们使唤。四、 总结全文1、通过学习这篇课文你有哪些收获？（知道水可以变成雨、露、雪、雹、霜。）（知道水对人类有好处也有害处。）2、布置课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。可以的话，画一张水在大自然中的循环图。课后反思：上完这节课后，重新回顾课堂教学的安排以及教学中每一环节的临课发挥，感觉还较满意。在老师的引导下，学生们的学习积极性高昂。课堂教学任务基本完成。但遗憾之处还是有的，比如在创设场景方面准备得还不够充分；还有在学习第三自然段时，如果加上课件演示，将更加生动行象地帮助学生理解了课文的意境，提高学困生的学习热情。我是什么教案8说明：梁思琴老师（建桥小学）主讲的我是什么一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”（优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件）竞赛一等奖。第一课时设计理念：本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。教学要求：1. 学会10个生字，会认6个生字。2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。4. 正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：了解水的三态变化。教具准备：CAI课件，生字词卡片。教学过程：一、悬念激趣，导入新课。1. 大家知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不知道自己是谁。你们能帮忙猜一猜吗？2. 教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题，齐读课题。）二、通读全文，整体感知。1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。2. 将你最感兴趣的自然段多读几遍。3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。三、学习全文。1. 请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上。2. 学生自由读课文，准备问题。3. 小组交流问题。4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。5. 梳理全文，完善板书。6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。四、扩展练习。课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？板书设计：19 我是什么形态汽云雨雹子雪水状态静动性格温和暴躁我是什么教案9“基础教育课程改革纲要（试行）”指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动合作。这种多项互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现。因此，在教学中，让学生提的问题成为教师的资源，从而实现教学的多向互动合作。如：我在教学我是什么这一课时，充分让学生自读课文后，抛出大问题：“我”会变成什么？学生纷纷抢着回答。生1：我会变成汽、云，变成雨。生2：我还会变成雪、雹子、露珠和霜。我接着追问：如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？请找出来与小组同学读一读，说一说。于是，教室里一片热闹的场面。他们有的在小组长的带领下争着说；有的绘声绘色地表演起来师：选你喜欢的段落来读。生3：（读第一自然段）我想变成云，因为云轻飘飘的。生1：漂浮是什么意思？生4：就像小船在水上漂。师：你真行。生5：什么是红袍？生6：红袍就是我穿着红衣服。生7：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是乌云，红袍就是朝霞。师（微笑）：你们知道的真多。老师也来说一句，红袍就是指早晨天边的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕阳。下面请喜欢云的小朋友带着对云的喜爱读一读这一段。生2：老师，我喜欢雨。（生2读有关雨的句子。）生4：我来考考你，那你知道雨是怎么来的吗？生2：是云碰到冷风才变的。生8：老师，我想是云在和冷风打架打输了，它哭了，这样就下雨了吧。一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读，期间，课堂中充满了想象，充满童真。他们敢于问，敢于想，敢于说，敢于评。完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然说话。他们懂得课文写的我在池子里睡觉，在，在海洋里跳舞、唱歌。中睡觉是水平静的样子；散步、奔跑是水在流动；跳舞、唱歌是海水在翻滚及它发出的声音。评析：新课程标准强调自主、合作、探究的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。这堂课的教学，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教师的大问题：我会变成什么？如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？引出学生对云、雨、雪、霜的喜爱，而产生了许多的小问题：漂浮是什么意思？什么是红袍？我来考考你，那知道雨是怎么来的吗？整堂课以学生的自问自答为主，教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，教师也真正扮演了组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。我是什么教案10教学目标：品读课文，了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，使学生懂得要保护水资源，增强保护环境的意识。教学过程：一、复习导入： 课前谈话：听歌曲猴哥，好听吗？来，说说看，你最喜欢西游记里的谁？（喜欢孙悟空啊！喜欢他的什么？七十二变，火眼金睛，筋斗云，对，孙悟空的本领，那是神通广大。）今天很多生字宝宝想也想学孙悟空变一变，小朋友还能读准它们吗？（全班认读生字词）读得真好，把变化的生字都读准了！今天我们继续学习30、我是什么，来，一起读，30，我是什么？二、学习课文 板块一：我会变我是什么？课题在问小朋友呢？我们都知道这个我在课文中是一位小小的魔术师，它会变，它是谁呢？（画图：水滴）对，水，老师把其中的一颗小水珠请到课堂上，喜欢它吗？通过上节课的学习，这位小小魔术师会变成什么呢？你还记得吗？3、嗯，同学们看，水会变，变成汽