2022《鲁滨孙漂流记》教学设计.docx

2022鲁滨孙漂流记教学设计鲁滨孙漂流记教学设计作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我为大家收集的鲁滨孙漂流记教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。鲁滨孙漂流记教学设计1学习课文，了解课文内容。1、课文插图投影。2、有关课文内容的录相。一课时。一、谈话同学们，你们喜欢探险吗?喜欢看探险小说吗?请你谈一谈。二、自由读文，扫清孛词障碍1、生自由读文，划出生字词拼读。2、遇到不理解的字词，请或联系上卞文解决。3、检查字词掌握情况： 字音：木筏、恐怖。 字意：天涯海角：形容偏僻遥远的地方，也形容彼此相隔遥远。流落：漂流、伦落。木筏：用原木扎成的小船。相当于竹排。容身：藏身。简陋：(房屋、设备等)简单、粗陋、不完备。野蛮：不文明的，未开化的。叛乱：武装叛变。4、指名逐节读文，正音。三、全班齐读课文，边读边想课文的主要内容课文讲的是鲁滨孙在次意外中漂流到一个荒无人烟的小岛，在那儿，他用尽办法生存了二十多年，终于成功地返回了英国。四、自由读文，试着给每一小段加个小标题生述师板，也可让生上来板书：1、爱冒险;2、落困境;3、找食物;4、搭帐逢;5、定居;6、养猎物;7、发现野人;8、收野人;9、救船长(回祖国)。五、选择自己喜爱的部分分小组讨论学习，说说你读懂了什么(从悟鲁滨孙的品质方面谈。)生：我从第一自然段“碰到很多危险，但他一点儿也不畏惧”这儿看出鲁滨孙是一个很勇敢的人。板书：勇敢生：我从第三自然段“他就找了一些木头做成木筏、一丝安慰”这儿看出鲁滨孙是个能干、心细的人。板书：能干 心细生：我从第四自然段“走遍荒岛”看出鲁滨孙是一个很有耐心的人。板书：有耐心七、齐读全文八、指导口头简要复述故事九、作业1、把故事讲给家人听。训练学生概括和说的表达能力。2、阅读鲁滨孙漂流记原著。鲁滨孙漂流记教学设计2、正确、流利地朗读课文。复述课文。、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。、学习本文概括叙述的方法。、从鲁滨孙的漂流中体会他不畏艰难困苦和勇于冒险的精神。鲁滨孙漂流记原著及相关资料。课时。一、导入揭题同学们，要是把你放在一座孤岛上生活一个月，你会怎么样？（简直要发疯了）但是，居然就有这么一个人，在荒无人烟的小岛上生活了二十多年！想知道他的经历吗？今天我们就一起来和故事的主人公去那孤岛上体味一下我们从未体验过的生活。板书课题：鲁滨孙漂流记二、初读课文，整体感知、学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，并说说课文的主要内容。、学生自读自悟，小组合作探究。、师生共同探讨，交流课文内容。、学生找出自己最感兴趣的段落，读给大家听。三、研读赏析、学生精读课文，质疑问难。、小组合作。、师生共同讨论，归纳：文章是按什么顺序记叙的，共有哪些故事情节？学生浏览课文，感知主要故事情节。小组讨论、交流。集体汇报：课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”、“建房定居”、“养牧种植”、“救星期五”、“回到英国”等故事情节。从课文的故事情节中，感受到了主人公怎样的形象？课文的故事情节，处处紧扣“险”。塑造了一位不畏艰险，机智坚强，聪明能干，敢于挑战的主人公形象。鲁滨孙为在荒岛上生存做了很多努力，主要解决了哪些最基本的问题？这个问题是课文的重点，也是原著展现给世人传阅的一个亮点。学生可各抒己见，从行文中找出答案。教师指导，总结。（食物、住所、安全、孤独。）从鲁滨孙身上，你得到什么启示？引导学生体会鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人来说，是一种很好的启示。我们应从他身上学会如何生存，如何竞争。四、巩固训练、学生正确、流利地朗读课文。、复述课文。、想象鲁滨孙初上孤岛时内心的感受，他为了生存进行了哪些思想斗争？五、拓展迁移出示准备好的鲁滨孙漂流记原著，激趣荐书：鲁滨孙漂流记是一本小说，本课根据小说进行了缩写，基本上是故事梗概，原著的情节更加生动，描写更加细致。如果大家有兴趣，找原著读一读，将会大有收获。六、布置作业复述课文。鲁滨孙漂流记教学设计3、通过阅读、理解、探究鲁滨孙能在困难重重的荒岛上生活下来并且生活得非常精彩的原因。、感悟、体会、学习鲁滨孙面对困难毫不屈服，积极地向命运抗争，向困难挑战的精神。、激发学生广泛阅读中外名著的兴趣。从中吸取文学精华，感悟人生真理。通过阅读、理解、探究鲁滨孙能在困难重重的荒岛上生活下来并且生活得非常精彩的原因。阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。更重要的是在这个探究学习过程中每一个学生都有自己独特的发现、真切的体验。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。依据这样的理念，本教学设计通过课外故事的引入，与文本形成强烈的对比，着力创设一个让学生自主思辩的平台，精心设计学生的参与活动，引领学生全身心地与文本展开对话，自主探究鲁滨孙这个人物的精神世界。课堂上真正呈现了学生的学习过程。并且强调对原著鲁滨孙漂流记文字内容进行拓展学习，大大开阔了学生的阅读视界，使学习不再仅仅局限于文本，是独立阅读课文有效学习的最好体现。形成开放的、灵动的、有生命力的课堂教学。教学课件、鲁滨孙漂流记原著、补充资料。一、谈话引入同学们，你们读过英国作家迪福写的鲁滨孙漂流记吗？谁能来简单地介绍一下呢？今天，我们要学习的鲁滨孙漂流记是原著的缩写，学完后，相信即使是没有看过原著的同学，也会对鲁滨孙这个人物有所了解。二、学习课文、师述：鲁滨孙是个勇敢的航海家和冒险家，他去过很多地方，有过多次成功的航海经历，但是，这一次，在他前往南美洲的途中，危险的事情发生了，鲁滨孙陷入了困境。（请同学们快速地看课文，找一找，课文哪一段直接写了这一内容。）、学生交流并出示：“有一次，怎样活下去呢？”：指名读。同学们，你能想象出鲁滨孙此时面临的危险吗？学生充分展开想象并交流。老师结合学生的回答，归纳并板书：食物、住处、安全、孤独再指名学生读好这一小节：小结：此时，鲁滨孙没有食物来源，没有地方居住，丛林中时时有野兽的威胁，他的安全得不到保障，更重要的是这时他是孤身一人，该是多么孤独与寂寞啊？再读“他又冷又饿，流落到这种地方，怎样活下去呢？”（要求读出问题的严重，语气的担忧，情感的恐惧与悲伤。）、过渡：是啊！这的确是个严峻的问题，通过预习，你知道故事的结局是怎样的呢？学生交流：年后鲁滨孙回到英国，回到文明社会。师述：在如此险恶的环境中，鲁滨孙竟然活了年，还顺利回国，这是多么令人惊喜而不可思议的结局啊！同学们想一想，这该是怎样的年啊？（学生试说。）三、学习课文、过渡：在深入学习课文之前，胡老师很想把我看到的一个故事讲给你们听，你们想听吗？、讲述故事，抛出问题：他为什么在一夜之间丢失了性命呢？、学生初步发表自己的观点。、过渡：运输工人身处并不很险的环境，因为自己的悲观、失望、轻易放弃，最后失去了性命，而鲁滨孙身处如此险恶的环境，最后却活了下来。提问：是（）让鲁滨孙能够在孤岛上活了下来？让我们一起走进课文，走近鲁滨孙来仔细地讨论一下这个问题。提出学习要求：认真研读课文。完成填空，再结合课文或资料中找出相关的内容谈谈自己的看法。也可以小组合作完成。、交流：相机结合朗读训练。（第、小节。）结合学生回答重点抓好一句话：“要想活下去，就得想办法！”读好这句话。（坚决、顽强、有信心。）扣住这句话展开学习：鲁滨孙想了哪些办法？交流分两个层面：可感的行为。强大的精神支柱。有计划地学习第小节，读好最后两句话。（强调对比：孤岛野人世外桃源。）过渡：小结：鲁滨孙用智慧求生，用勇气抗争，战天斗地，很好地解决了（食物、居住、安全、孤独）等方面的困难，最后抓住机会，奇迹终于在年后诞生了。提问：是什么样的一个机会呢？学习课文最后一小节。（以读带讲。）、再质问：那到底是什么让工人一夜之间失去了性命？、通过这两者的对比，你一定悟出了很多吧？也一定有很多话要说，那么，你想对工人说些什么？对自己说什么？对鲁滨孙，你又想说些什么呢？学生各自交流。过渡：是啊！鲁滨孙漂流记这个故事带给我们多少思考与生活的哲理啊！但是，同学们你知道吗？鲁这本书畅销的原因除了它能带给人们很多启示之外，还因为原著中的描写非常精彩、细腻，情节惊险曲折。老师给大家摘录了一段，你们想看吗？四、拓展阅读、出示材料。、示范读或学生读。、讨论：你觉得这段话精彩在哪里？（心理活动逼真，环境描写形象，引人入胜。）、你能身临其境地读好这一段吗？小结：像这样描写精彩的细节在原著中还有很多，你想看吗？老师郑重向你推荐鲁滨孙漂流记，相信，你读完原著会有更多的收获。五、总结课文步入崭新的世纪，生活在幸福的和平年代，生活不需要我们去漂流，也不需要我们去历险，需要我们怎么做呢？（从小学会生存，学会向困难挑战，争做生活的强者。）这便是我们今天来学习鲁滨孙漂流记的意义所在。六、布置作业、阅读原著，写写自己读完后的感受。、摘抄原著中描写精彩的句段。、摘抄有关向困难挑战的名言用来激励自己。鲁滨孙漂流记孤独 用智慧求生安全 用勇气抗争 创造奇迹居住 抓住机会食物鲁滨孙漂流记教学设计4教学目标：一、 让学生概括鲁滨孙漂流记的主要情节，并谈谈读后的感想。二、 反复品读本文，把握作者伍尔夫解读鲁滨孙漂流记的基本切入点-“小说家的透视法”。三、 对比分析作家的透视法和读者的透视法之间的关系。教学重点：目标二教学难点：目标三课时安排：两课时第一课时一、 导入大家有过出外遨游，探险漂泊的梦想吗?那么试想一下，你们都会有哪些经历呢?(学生自由发言)东晋大诗人陶渊明因不满于当时社会的黑暗与动荡，假想了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，尽管它与世隔绝，但居住其间的人却“怡然自乐”。英国小说家笛福的名作鲁滨孙漂流记中主人公鲁滨孙因着一心要遨游探险的想法，几次出海，最终流落荒岛，关在那里经历了长达20多年的孤独生活。如何来解读这篇小说呢?英国意识流小说家、小说理论家和文学批评家伍尔夫为我们指明了方向。(板书课题)二、 重温原作，引入课文1、 请学生概述鲁滨孙漂流记这篇小说的主要情节。2、 (多媒体播放鲁滨孙航船触礁这一情节)如果写到鲁滨孙九死一生、爬上荒岛这一情节时，笛福请你为他往下续写，你会如何写下去?(请两三名学生简述续写思路)3、 思考：为会么以上同学的续写各不相同?为会么他们与作笛福的思路也完全不同呢?4、 我们能从今天要学的伍尔夫的文章里找到上面这一问题的答案吗?(将问题引向本文)三、阅读课文，整体感知学生边读边思考以下问题：1、 课文第3段中说“鲁滨孙漂流记是一个恰切的例证”，作者要用这部小说证明什么呢?2、 “小说家的透视法”指什么?它对我们解读小说有什么作用?四、 课堂小结鲁滨孙漂流记是英国文学乃至世界文学的小说经典之作。有着丰富创作经验和崭新的小说创作理念的小说家伍尔夫对其进行了了独具慧眼的解读和评论。她告诉我们全面掌握小说家的透视法是我们解读小说的良法之一。课下让我们再读课文，进一步了解作者是如何分析笛福的透视法的。五、 布置作业反复研读课文，思考课后练习题一、二。第二课时一、导入伟大的戏剧家莎士比亚说过：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”这是说由于读者的经验和思维方式不同，他们对世界的看法，对小说情节及人物的理解都是独一无二的。而我们要深入解读一部文学名作，就必须爬到小说家的肩上，通过他的眼睛观察。本节课，让我们借助伍尔夫的慧眼来分析一下笛福的透视法。二、 深入分析，攻破难点1、 请一位学生朗读第1段，其他学生思考：作者让我们在探讨作品的过程中，要有一场“孤独的战斗”，这场“战斗”指什么?2、 作者告诉我们如何才能取得这场“战斗”的胜利呢?3、 集体朗读课文第2段，说说作者在这里举哈代和普鲁斯特要引出哪个概念?4、 四人小组合作讨论：作者是如何分析笛福的透视法的?三、 比较分析，加深理解请找出文中关于作家透视法和读者透视法的分析，谈谈两种透视法的关系。四、 拓展运用1、 未学本文时，大家是怎么解读鲁滨孙漂流记这部作品的?学了本文之后，作者的解读对你有哪些启示?对作者的解读，你有哪些看法或补充意见?2、 试着运用作者的解读法来解读你们熟悉的文学名作。五、 小结全文虽然这篇文艺评论行文较为含蓄，多用一些生动、形象的语言曲折地表达观点，但透过作者伍尔夫的深入分析，我们知道了掌握“小说家的透视法”是解读文学名作的一条良好途径，今后同学们不妨一试。鲁滨孙漂流记教学设计5教材简析：鲁滨孙漂流记是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的鲁滨孙漂流记中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。本课是鲁滨孙漂流记的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。教学目标：1培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。2了解鲁滨孙漂流记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。3初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。教学重点难点：1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。 教学时数：一课时课前准备：1、阅读鲁滨孙漂流记原著2、本课的课件教学过程一、导入新课1、出示课题2简介作品作者，激发起阅读的兴趣。3、播放电影片段及课文朗读二、阅读梗概，自主研读1下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。2交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）3、理清文章条理三、浅显探讨小说1、出示自学要求：文章按什么顺序记叙的？依次叙述了那些事？概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。（1）住用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。（2）吃打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。（3）安全防御。（4）孤独救助“星期五”。2、展开想象，鲁滨孙还可能遇到了哪些困难？丰富对人物的感受四、浏览精彩片段，体会精彩之处1浏览精彩片段，与梗概相对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么？2小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？3、学生交流4、师点拨总结五、感受人物形象 创精彩人生鲁滨孙创造了生命的奇迹，生存的奇迹，他靠的是什么？学生谈各自的看法，从中受到教育，指导自己的行动六、拓展延伸1如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？2面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。3鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。板书设计：鲁滨孙漂流记住所 食物 安全 孤独（毫不畏惧 坚定信念 积极乐观 学会生存）教学反思鲁滨孙漂流记是人教版六年级下册第四单元中的一篇略读课文。这是英国作家笛福写的长篇小说，主要记叙鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流的一座荒无人烟的.小岛上。他独自一人战胜种种困难，历尽磨难，在岛上生活了二十八年之九，最后，他终于获救回到英国的一个故事。课文按鲁滨孙“遇险上岛”、“建房定居”、“养牧种植”、“救星期五”、“回到英国”的顺序叙述，情节生动曲折。故事塑造了鲁滨孙这位不畏艰险、机智顽强、聪明能干的主人公形象，富有深刻的哲学意义和社会意义。根据新课程标准的要求，作为一篇略读课文，在教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。结合学生的知识结构特点，提倡学生在独立思考的基础上，通过教师的指导，能紧紧围绕重点段落展开讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。因此，在教学中，我运用多种教学方法相结合，充分发挥学生的主体作用，创设一种愉悦的学习氛围，让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话。在学习的过程中，从“悟”字出发，体会鲁滨孙在荒岛上战胜种种困难的经历和积极的人生态度。 使学生懂得了在厄运面前，要勇敢地面对困难，要有生存的勇气，要积极地想办法改善生存环境，并用自己的勤劳与智慧战胜困难，去主宰命运的道理。同时，在学习中，注重对学生阅读方法的指导。以便在今后的阅读过程学会阅读。因为本课的教学目的不是就一篇学一篇，就一篇讲一篇，而是要借此激发起学生阅读原著，阅读更多名著的兴趣。应该说，就此目标，本堂课中，还是实现了。当然，语文教学本身就是一门遗憾的艺术，这节课中还有许多的不足，如还是牵得学生比较多，老师的语言比较烦，学生的自主感悟少，交流表达少，思想碰撞的机会少，独立阅读的时间少，诸多的问题有待我课后做认真的反思，尤其是阅读课的教学，怎样更有效，怎样能在前期阅读经验的基础上让学生学会运用，学会自主，这也是我们今后研究的课题。在教学中，还发生一段小插曲，当我提到人生的困境，举了最近日本发生的地震与海啸，希望日本人民尽早走出困境的例子，居然引发了学生的一片唏嘘。场面一时难以控制。虽然这种行为是不正确的，态度也是不端正的，但从中也可看出我们的孩子们，对于那段耻辱的历史还是铭记于心。我想这样未尝不好，只有记住历史，才能更好的开创未来。鲁滨孙漂流记教学设计6摘要：鲁滨孙漂流记是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的鲁滨孙漂流记中的主人公。本课是鲁滨孙漂流记的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。关键词：顽强生存，不畏艰险，机智坚强，聪明能干，乐观向上教学目标：1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。2.了解鲁滨孙漂流记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。教学重点难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读兴趣。教材简析：鲁滨孙漂流记是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的鲁滨孙漂流记中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。本课是鲁滨孙漂流记的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。学情分析：这是一篇略读课文，学生已具有一定的阅读理解能力，教学过程主要是引导学生自读自悟，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到鲁滨孙精神的鼓舞。为了让学生真正体会鲁滨孙在荒岛敢于战胜困难的积极的生活态度，让学生在自主阅读重点部分第二至第八自然段，找出鲁滨孙遇到了哪些困难，他是怎样战胜的，进行反复阅读，在朗读过程中进一步体会鲁滨孙敢于战胜困难的精神。在此基础上，引导学生谈谈自己学习本课后有什么感受，更加深对课文内容的理解。课件：课文插图,文字片段课时安排：1课时教学过程一、导入新课1.生存，是人生第一需要。同学们将面临人类生存竞争激烈的时代，怎样学会生存呢?今天，我们学习的课文鲁滨孙漂流记(板书课题)，这是著名的长篇小说鲁滨孙漂流记的缩写。课件出示人物插图：他就是鲁滨孙漂流记中的主人公，仔细观察这个人物,说说他给你留下了怎样的印象。(学生自由说,如,衣衫褴褛,身体强健,置身荒岛,表情坚毅乐观等。)。2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。课件出示文字资料：18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。二、阅读梗概，了解主要内容1.下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。2.交流这部小说的大意。(主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。)三、浅显探讨小说1.再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。电子白板上板书：(1)住用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。(2)吃打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。(3)安全-插树桩 分养羊群。(4)孤独-救助“星期五”。2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象?(勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。)四、阅读精彩片段1.浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。2.感悟精神光辉(1)找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。(2)通过多种形式的朗读，感受这种精神。(课件出示“我”的幸与不幸对照表。)同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”;老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。(3)结合整个片段内容，试着用“从中，我感受到鲁滨孙是的人”来说一句话。如：一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运;一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题;一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实;一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活;一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。(4)课件出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自我安慰的事情。”“即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。”小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这两句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药!本组的日积月累中，我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。五、拓展延伸1.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么?2.面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。3.鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。(课件出示鲁滨孙漂流记一书的封面，激发学生的阅读兴趣。)板书设计：鲁滨孙漂流记不畏艰险机智坚强聪明能干鲁滨逊漂流记教学反思一、运用课件了解作者写作情况，唤起阅读兴趣。开课之时，师讲述一个真实的故事，英国作家笛福根据这个故事写成了一篇长篇小说鲁宾逊漂流记，深深影响着一代又一代人的的思想，积极进取。这部小说真有这么神奇吗?我们先来看看故事梗概。梗概就是小说的主要内容。二、运用电子白板书写主要内容，激发阅读兴趣。学生阅读小说梗概，说说了解了什么?大家你一言我一语交流完善着，师相机板书小标题，接着依照小标题按顺序说一说，这样就轻易自然概括出了小说的主要内容。鲁滨逊在孤岛上是怎样活下来的?他是怎样和野人进行斗争，救下星期五的?这些疑问我们可以阅读原著找到答案。在概括主要内容中时不时抛出一些悬念，一些疑问更激发学生阅读原著的兴趣。三、 再次运用课件品读小说精彩片段，点亮阅读兴趣。我们一起来读一读小说的精彩片段，边读边思考，在打动你的地方做上批注。我们静静地默读着，笔端时而沙沙写着。交流探讨时，我们激烈碰撞着。谈到鲁滨逊记日记时，把事情从坏处和好处来看，我们更是热烈交流。之后我们男女生对读，师生对读，在读中交流，我们更明白乐观对待事情。“小说用第一人称写太真实了，语言自然朴实。”“我太欣赏鲁滨逊的毅力。”“他的生存能力值得我学习。”“我认为他很勤劳。”“他很乐观自信。”“他很聪明，会计算日子。”-学生在阅读中进行启迪着，感受的话语脱口而出。 (教师随机课件出示关键句子。)鲁滨孙漂流记教学设计71、正确、流利地朗读课文。2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。3、激发学生阅读名著的兴趣。文章第二至八自然段。鲁滨孙漂流记原著、夏令营的较量、其他有关资料。1课时。一、导入1、板书课题：鲁滨孙漂流记鲁滨孙漂流记。同学们，你们看过鲁滨孙漂流记吗?有谁能告诉大家这篇长篇小说的作者是谁?板书：英、笛福2、解题：“漂流”什么意思?(随着水浮动。)3、这部长篇写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。本课是该书的缩写，所谓缩写就是略去具体情节及细节描写，留下主干部分。4、鲁滨孙一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十八年。你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗?用自己的话来描绘一下。5、刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛(引读第二自然段) 。6、课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样?二、初读课文，理清思路1、那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢?请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。2、思考并交流：鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难?交流时随机板书：住、吃、安全、孤独3、这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊!这简直就是一个生命的奇迹!让我们细读课文第48自然段说说鲁滨孙是怎么解决这些问题的。板书：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五”为伴。三、围绕重点，读书讨论1、鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，“难”中处处透着“险”，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗?请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么?为什么佩服?而同桌在听完后对其进行评价。2、指名朗读，并谈感受。3、鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢?请学生讲讲原著中的故事。(种麦子、做陶器、做独木舟。)4、通过学习，同学们对鲁滨孙的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒岛上生活了这么多年?(坚韧不拔的意志、丰富的知识技能。)5、鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一起参加了一次草原探险夏令营，他们年龄在11岁至16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，是一场怎样的较量呢?请看夏令营中的较量一文，文章最后提出了一个发人深省的问题。思考：中国的孩子应该如何“学会生存”?中国怎样才能不落伍?阅读资料后四人小组讨论。派代表总结发言。6、教师总结：在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。四、课外拓展阅读鲁滨孙漂流记或世界名著历险故事大观。鲁滨孙漂流记教学设计8一、 教材简析：鲁滨孙漂流记是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的鲁滨孙漂流记中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。本课是鲁滨孙漂流记的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。二、教学要求：1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。三、教学重点：1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。四、教学时数：两课时五、课前准备：1、阅读鲁滨孙漂流记原著2、观看鲁滨孙漂流记电影3、学习生存手册（英国皇家特种部队教程）教学过程一、启发谈话，情景导入：1、导入：a)当突发事件把你抛入险恶的环境，你能否战胜困难