调查问卷及分析报告(共22页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上依托乡土文化资源提升学生习作水平策略调查问卷分析报告课题组陈继 李会仙 刘烽 吴永丽夏馆镇乡土文化资源对初中生生活的影响调查报告2014年3月18日，主持人陈继带领课题组成员对全校七八九年级学生200人进行随机问卷调查。调查结果：学生认为“乡土文化”对自己生活有影响的占64.7%；学生家庭中重视传统民俗节日的占67.3%；学生喜欢过这些节日的占73.3%；在父母的陪伴下，或几位好友相约，经常去游玩的占16.7%；在家庭中能经常听到一些当地的神话传说、地名由来、逸闻轶事的占81.3%；学生读过某地方特有风土人情的著作或文章的占74.7%；写过关于乡土方面文章的占68.7%；学生看见农村生活中的一些不良民风、陋习敢于批评的占54.7%；看见破坏家乡自然风物、名胜古迹的行为敢于制止的占72.7%。具体见下图：从数据分析看，乡土文化植根在学生的家庭生活中，学生观赏着家乡的自然风光，游览者历史遗迹，感受和体验着民风民俗；乡土文化融合在学生的校园生活中，学生学习乡土知识，运用乡土文化资源抒写着自己的见闻和感受；乡土文化渗透在学生的精神生活中，学生关注、关心着社会，改变着乡村的生活。从调查表反映的数据看：乡土素材在写作中的运用情况偶然性比较大，学生对待乡土素材的态度为想运用，对乡土素材在写作中的运用的认识是想用但不知如何用。但也存在着一些问题：例如部分学生在写作中运用乡土素材没有主动性、积极性，主要原因是对乡土素材的不理解，概念模糊，不知道如何运用。还有一些学生迫切需要一种新鲜的题材充实自己的作文，以写出新颖的、生动活泼的、有实在内涵的创新性作文。学生需要对乡土素材有一个系统性的理解，需要老师对学生进行乡土素材介绍与运用方法指导，使学生掌握搜集利用乡土素材的方法，培养其细致观察、灵活运用的能力。作为教师应加强对乡土素材广度和深度的认识以及培养搜集筛选乡土素材等方面的能力，从而掌握指导学生运用乡土素材的方法。乡土文化资源作为一个资料库，是传承知识的载体，它孕育着诸多灵动之美，挖掘它，犹如发掘一座熠熠生辉的“宝库”。乡土文化资源不是现成地摆在我们面前，需要教师去挖掘开发。对于中小学生来说，是作文取之不尽，用之不竭的源泉。教师可引导学生从人文资料中开掘作文的“源”。否则，学生会身在宝山而两手空空。教师适当点拨，然后让学生依据材料、凭借自己的理解和体验，大胆想象。另外，学校定期开展乡土文化专题讲座，介绍家乡的风光、风俗、风情、历史等知识，让学生利用平时的活动课开展说家乡、写家乡、唱家乡、赞家乡、畅家乡，抒情励志的各种文艺活动，结合每年的读书节活动，举办“爱我家乡”优秀习作评选，学生写出了一篇篇想象丰富、情感真挚，反映现实社会生活的文章。【附：调查问卷】夏馆镇乡土文化资源对初中生生活的影响调查问卷（学生问卷）亲爱的同学：你好！首先欢迎您参加这次问卷调查。乡土文化资源对初中生生活的影响就是将乡土文化中与你的学习内容相关的当地的民歌民谚、神话传说、民间故事、文化名人及其作品等与你的学习及语文课外活动结合起来。本调查问卷是为了收集和了解中学生对夏馆镇乡土文化的了解和兴趣，从而对乡土文化与你的语文学习进行整合，以便更好地帮助你积累写作素材，宣传弘扬乡土文化。你真实的回答对我们很重要，请根据亲身感受和个人实际情况如实地填卷。问卷不针对任何一所学校或个人，问卷不记名，仅为研究参考用。谢谢您的真诚合1、“乡土文化”对你生活的影响A很大 B很多    C有一点    D 没感觉2、你家庭中对传统民俗节日是否重视A重视 B还行    C有一点    D 不重视3.你喜欢过的节日有哪些？A端午节 B春节 C灯节 D重阳节4.你是怎样度过自己喜欢过的节日？A在父母的陪伴下 B几位好友相约 C经常一个人去玩5.您了解乡土文化的途径主要有(不定项选择)A 阅读介绍乡土文化的相关书籍    B 游览参观    C 调查采访   D 长辈口耳相传  E 其它6.你读过的关于夏馆镇风土人情的著作或文章A一部（篇） B二部（篇） C三部（篇） D四部（篇）7. 你写过关于乡土方面文章有A一篇 B二篇 C三篇 D四篇 E更多8.你看见农村生活中的一些不良民风、陋习是否敢于批评A是 B否 C装作看不见9你看见破坏家乡自然风物、名胜古迹的行为是否敢于制止A是 B否 C装作看不见 依托乡土文化资源提升学生习作水平策略研究课题组2014年2月夏馆镇乡土文化资源在初中生写作中运用意识和需要情况调 查 报 告一、夏馆镇乡土文化资源在初中生写作（大作文和读书笔记两方面）中运用意识和需要情况调查问卷夏馆镇乡土文化资源在初中生写作中运用意识和需要情况调查问卷亲爱的同学：你好！首先欢迎您参加这次问卷调查。夏馆镇乡土文化资源在初中生写作（大作文和读书笔记两方面）中运用意识和需要情况就是在你的作文中如何把当地的民歌民谚、神话传说、民间故事、文化名人及其作品与写作结合起来。本调查问卷是为了收集和了解中学生对夏馆镇乡土文化的了解和兴趣，从而对乡土文化与你的写作学习进行整合，以便更好地帮助你积累写作素材，宣传弘扬乡土文化。你真实的回答对我们很重要，请根据亲身感受和个人实际情况如实地填卷。问卷不针对任何一所学校或个人，问卷不记名，仅为研究参考用。谢谢您的真诚合作！1、夏馆镇乡土文化资源在你写作中的运用情况A经常 B一般 C偶尔 D 从来没有2、你的读书笔记中是否渗透有乡土文化资源A是 B否 C偶尔 D 从来没有3、你对乡土文化资源的态度是A想运用 B有时想到 C不想运用 D 根本不重视4.您了解乡土文化的途径主要有(不定项选择)A 阅读介绍乡土文化的相关书籍    B 游览参观    C 调查采访   D 长辈口耳相传  E 其它6.你读过的夏馆镇风土人情的著作或文章A一部（篇） B二部（篇） C三部（篇） D四部（篇）7. 夏馆镇乡土文化资源在你其他练笔中是否运用A是 B否 C偶尔 D 从来没有 依托乡土文化资源提升学生习作水平策略研究课题组2014年2月二、学生在写作中运用夏馆镇乡土文化资源情况调查调查分析显示，学生在写作中运用乡土文化资源的现状令人担忧。2014年4月20日，课题组成员对夏馆镇初中九个班（七年级两个班，八年级三个班，九年级四个班）进行问卷调查，发放问卷500份，回收有效问卷468份，回收率达93.6%，有效卷率100%。具体分析如下图：  调查分析：从调查表反映的数据看：夏馆镇乡土文化资源在学生写作中的运用情况为偶尔运用，学生对待乡土文化资源的态度为想运用，对乡土文化资源在写作中的运用的认识是想用但不知如何用。三、教师座谈情况本次座谈对象是夏馆镇夏馆初中的13位语文教师，从与教师座谈的结果看：教师认为作文在语文作文教学中占有重要地位并重视作文教学的占100%，在写作指导中重视乡土文化资源运用的约占50%，有意指导学生在写作中运用乡土文化资源的占10%，约40%的教师对乡土文化资源在写作指导中没进行过思考，特别欣赏学生在写作中运用乡土文化资源的教师占80%以上。夏馆镇乡土文化在初中作文教学中运用现状的主要成因在于以下几个方面：1、应试教育是其主要原因首先，应试教育导致教育目标的狭隘化。因为应试教育是以应试为出发点和最终点，所以，在教学过程中往往过份强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，把学习范围局限在课本的框架内，致使学生不能参与课堂以外的、其他对发展智力十分有益的活动，导致知识狭窄。其次，应试教育不注重学生的个性发展。在应试教育中，学校成为按固定模式改造人的“教育机器”。人的个性发展不能受到应有的重视，它为学生提供的只是一个封闭禁锢的、狭窄高压的 “牢笼”，这样培养的结果，充其量只能是一些操作型人才，而不是创造型人材。2、作文教学内容和时间上的矛盾作文教学的深度和广度都具有很大的弹性。数理化有公式和定理可以套用，英语有固定句型可以练习，史地生也都有固定的教学内容。作文教学不一样，每篇课文的讲解都要做横向和纵向的扩展，如果只是照本宣科，结果只能是事倍功半。这就造成教学内容的繁多与教学时间较少的矛盾。这也是乡土文化在初中作文教学中不能很好运用的重要原因。3、作文教学重视工具性，忽视人文性作文教学应该是工具性和人文性的有机统一。通过调查了解的情况看，现阶段的作文教学注重工具性，忽视人文性。具体表现在：“重知识传授，轻思想教育；重习题训练，轻生活实践；重分析讲解，轻形象感染。”这样，就造成现在的作文教学孤立于自然生活和生活之外，使学生所学知识普遍脱离生活实际，教师只是让学苦读“古典名句”“好词佳句”，从而出现了“闭门造车”“面壁苦想”的情况。4、作文教师的教学观念不能与时俱进在调查访问中，很多教师觉得课本以外的内容不列入考试范围，所以没有必要去涉及和强调。作文，是一门人文学科，教师必须要致力于全面提高学生的作文素养。在作文学习中，让学生加深对生活和文化的体验，从而达到丰富精神生活、提高思想文化修养、为终身学习和发展打下基础的目的。要实现这些目标，新时代作文教师的教学观念必须要与时俱进。“全面提高学生的作文素养”是新课标提出的一条基本理念，作文教师要认真把握和深入研究这一理念的实施方法，在作文教学实践中注重学生作文素养的全面提高。5、单一教学评价体制的导向与应试教育密切相关的教学评价体制是考试分数。现行的教学评价体制还是以分数的衡量作为主要标准，有的初中学校把分数转化成等级，实际上还是换汤不换药，没有触及到教学评价体制的根本。在这种评价体制的引导下，学校和老师为了考试取得高分，为了提高整个学校的教学成绩，只是强调考试内容的学习和巩固。而很少或者根本不教授课本以外的知识，即使它们对学生的作文能力和人文素养的形成会起到很重要的作用。我们经常说，当今时代是一个“全球化”的时代，“地球村”已经成为了一个共识。这是我们必须要面对的现实，也是社会发展的必然趋势。在这种社会背景下产生的开放意识和全球意识正在深刻地影响着一代又一代年轻人的精神面貌和精神取向。我们认为，从总体上看，这毋庸置疑是具有积极意义的。但调查结果却是触目惊心的：年轻的一代人对养育自己的这块乡土，对其中蕴含着的深厚的乡土文化，对坚守在乡土上的人民，在认识、情感、甚至心理上的疏离感和陌生感越来越严重了。他们对麦当劳、肯德基越来越喜欢，对粽子、年糕越来越陌生；对情人节、愚人节很重视，对七巧节、辞灶日不了解。面对如此严峻的乡土文化现状，许多学者专家表示了深深地忧患之情。钱理群先生就曾经说过说：“这不仅可能导致民族精神的危机，更是人自身存在的危机：一旦从养育自己的泥土中拔出，人就失去了自我存在的基本依据，成为无根的人。”正是基于这种忧虑，我们必须向我们的孩子发出呼吁：“认识你脚下的土地！”。著名学者钱穆在国史新论也指出：“教育的第一任务，便是要这一国家这一民族里面的每一分子，都能来认识他们自己的传统。正像教一个人都要能认识他自己。连自己都不认识，其他便都不必说了。”通过以上调查研究，得出如下结论：1、学生在写作中运用乡土素材没有主动性、积极性，主要原因是对乡土素材的不理解，概念模糊，不知道如何运用。绝大多数学生没有自觉运用的意识，认识不到其重要性。因此，在写作时，尤其是对话题类及材料作文更是不知，也不主动地与一些乡土素材联系起来。长此以往，对乡土素材这一概念也就模糊，甚至遗忘。当今虽然各方面都口口声声提素质教育，实际上是大考小考盛行的应试教育。应试教育的束缚使得相当一部分学生没有时间去了解、研究丰富的乡土素材，对乡土素材没有系统具体的认识，没有深切的体会。因此，在写作时就无法根据相关的话题或材料与一些乡土素材联系起来。2、学生迫切需要一种新鲜的题材充实自己的作文，以写出新颖的、生动活泼的、有实在内涵的创新性作文。从调查情况来看，虽然学生在运用乡土素材写作方面存在着概念模糊、自觉运用意识低，不知如何运用等方面的问题，但还是很想、很迫切需要一种新鲜素材来使自己的文章充实，深刻具有创新性。而本镇丰富的乡土素材就是一种很好的材料来源。这可以说是乡土素材运用中的一大优势。从与部分学生的交谈中了解到，只要在教师的要求下，学生能逐渐认识我镇所具有的乡土素材，能根据相关写作要求，愿意运用乡土素材进行写作。当然有意识的、广泛的、恰当的运用还需要一个较长的过程。3、学生需要对乡土素材有一个系统性的理解，需要老师对学生进行乡土素材介绍与运用方法指导，使学生掌握搜集利用乡土素材的方法，培养其细致观察、灵活运用的能力。这就需要加强教师的指导，首先要使学生认识到恰当地运用乡土素材对于写作的重要意义。其次可以组织一些调查研究，让学生有意识地去认识一些乡土素材，使学生对乡土素材有一个系统的了解。再次还要在平时的生活、学习中，培养学生细致观察、搜集筛选的能力。根据写作需要来灵活运用，这不仅能丰富学生的写作素材，增强文章感染力，也能进一步丰富学生的人文情感，培养学生热爱家乡、建设家乡的责任感。作为教师应加强对乡土素材广度和深度的认识以及培养搜集筛选乡土素材等方面的能力，从而掌握指导学生运用乡土素材的方法。只有这样才能更好地、有意识地指导学生、感染学生运用乡土素材。 夏馆镇乡土文化资源师生了解情况及分类调查报告俗话说：一方水土养育一方人。这句话启示我们，乡土文化是一方水土上的这一方人在悠久的历史长河中积淀形成的文化，是与这方人的生存、生产、生活相联系的文化。这次调查，我们以夏馆镇夏馆初中和夏馆镇北小学的中高年级学生为调查对象。主要采用问卷调查的方式，在班主任的协助下直接走进课堂展开调查。问卷是以无记名方式填写，可信度相对较高。在调查中，我们一共发出问卷187份，收回有效问卷172份。受访学生中九年级学生31人（18.66%），七年级学生69人（36.36%），五年级学生77人（44.98%）。调查显示：1、中小学生对乡土文化资源的了解程度整体偏低2、中小学生对当地历史文化、传统艺术和社会发展的了解渠道少。3、中小学生对生活环境、自然地理、当地风俗的关注处于自发状态。4、中小学生关注乡土资源的意识与兴趣有待激发和保护。通过以上对老师和学生的调查研究，得出如下结论：夏馆镇蕴藏着丰富的乡土文化资源，教师在教学中引入这些资源，是提高学生的综合素质，增进学生乡土感情的重要途径。根据调查中了解到的实际情况，我们课题组提出以下建议：第一、结合我夏馆镇特殊的地理位置，丰富的乡土文化资源特点，应着力加强学校教育与社会生活的联系。学校要努力争取社会的支持，与周围社区建立比较稳定的联系，给学生创设实践的环境，改变封闭办学、脱离社会的不良倾向，力求在各种活动中培养学生的探究意识与实践能力。活动形式可以是研究性学习、社会调查活动、公益活动、劳动锻炼等等，让学生体会生活，参与生活，进而认识社会，热爱家乡。第二、教师在教学中要注意渗透乡土文化，并积极主动的建议主管领导注重地方和校本课程的建设与实施。新课程实施以来，地方与学校课程开发工作得到了前所未有的重视。但是，受旧的教学观念影响，以及师资力量不足等原因，农村中小学开发和利用校本课程的现状不容乐观。因此，采用多种方式加大校本课程（尤其是乡土教材）的建设是十分必要的。同时，还要加强对课程实施的管理，让这些课程的教学落到实处，取得实效。第三、我们研究的课题，旨在促使学生走出教室，走出课堂，走近自然，走进社会，积极地去观察、去了解，让学生学会在生活中得到鲜活的知识，增强人文素养，拓宽学习视野。在教学中要注意国家课程的实施，使学习内容与学生的生活经验相结合，并与综合实践课程、地方课程和校本课程有效结合，打通学科壁垒，促进学生综合能力的提升。具体内容见下表：夏馆镇乡土文化资源类别与作文题型分类表分类细分乡土文化资源作文题型民风民俗风俗元宵节观灯、清明祭祖、清明坟上插吊钱、凤鸣山庙会、端午节插艾叶、中秋节吃月饼、腊八粥、腊月二十三祭灶、二十四扫房子记事状物 议论人生礼仪丧事（新故、周年、三周年的祭奠）、婚嫁礼仪、祝寿、米面礼（月里客）记事   家乡特产农家食品特产地锅灶手工面条软又长粽子  火烧馍  香菇  猴头菇红蘑菇  树楸  木灵芝  山拳菜  鹿茸山萸肉  二月兰  榆钱  葛花  劳动题材种植业开垦荒山成果园（板栗、油桃、李子、葡萄、猕猴桃、莲藕）、种稻、晒谷植物题材养殖业养鸡场、养蜜人、养牛、养羊、养猪、鱼塘、养兔  动物题材农具竹爬子、独轮车、水车、水稻插秧机、播种机、摇布机、织布机状物工艺品工艺木雕、假山奇石、老虎头童鞋、窗花广告  状物记事乡土文化民歌民谣劝赌歌、节气歌、冬夏九九歌、对联、野鸡翎童诗 民谣传统游戏丢手帕、踢毽子、踢方、抓石子、羊抵赞、扔沙包活动类记事家乡风景桃花源、宝天曼国家森林公园、牛心垛、宝天曼峡谷漂流、石门沟大桥状物神话传说王莽赶刘秀、宝天曼传奇、牛心垛的传说、化石尖的故事、秋林渡的传说、月神传说神话   传说剪纸生肖剪纸、剪纸中的故事说明文 记事 据此，我们认为依托乡土文化提升学生习作水平策略研究可以从自然、社会、人三个维度进行抽象分析，建立不同区域个性化乡土文化要素分析的模型。同时文化又是一个具有时代特征的概念，即使同一区域的文化，不同时代有着不同的内涵，所以应该将 “传统”、“现实”作为乡土文化因素分析的时间维度。这样由区域社会的“民风民俗”、“家乡特产”和“乡土文化”构成的空间横轴与“传统”、“现实”构成的时间纵轴相结合，就构成了乡土文化要素分析的理论模型。不同的要素相互交叉、相互作用，形成了各地丰富多彩、千姿百态的乡土文化。按照这个模型分析各地的乡土文化，可以为依托乡村本土文化资源提升学生习作水平的策略研究提供理论上的参照，最大限度地保证乡土文化不遗、不漏地运用到学校人才培养之中，促进本土课程资源的充分开发和有效利用，同时也为学生作文教学提供有效的写作素材及方法指导。【附：调查问卷】夏馆镇乡土文化资源了解情况调查问卷（教师问卷）尊敬的老师：您好！首先欢迎您参加这次问卷调查。乡土文化与语文教学整合就是将乡土文化中与教学内容相关的当地的民歌民谚、神话传说、民间故事、文化名人及其作品等与中学语文课堂教学以及语文课外活动结合起来。本调查问卷是为了收集和了解中学教师对夏馆镇乡土文化的了解和兴趣，从而对乡土文化与中学语文教学进行整合，以便更好地宣传弘扬乡土文化。您真实的回答对我们很重要，请根据亲身感受和个人实际情况如实地填卷。问卷不针对任何一所学校或个人，问卷不记名，仅为研究参考用。谢谢您的真诚合作！1.您喜欢乡土文化吗？A 很喜欢    B较喜欢    C不喜欢2.您喜欢下列所列乡土文化中的哪些项？A 神话传说    B 民间故事    C 民歌民谚    D 地方戏曲    E 方言    F  名胜古迹G都不喜欢3.您对乡土文化（如夏馆镇文化）熟悉吗？A很熟悉    B较熟悉    C没有特别关注,无意中知道一些    D完全不熟悉4.夏馆镇乡土文化组成部分之夏馆镇特产,您熟悉以下哪些?A山萸肉    B山拳菜    C板栗    D山药    E天麻    F香菇    G二月兰    H核桃    I柿子    J其它 5.夏馆镇乡土文化组成部分之名胜古迹,您所了解的有哪些?A凤鸣山    B 桃花源    C 宝天曼森林公园    D 宝天曼峡谷漂流    E牛心垛    F 石门沟大桥    G 古檀沟    H  开封三校遗址6.您认为乡土文化有无必要融入中学语文教学？A有必要较多融入    B有必要适量融入    C只需简要介绍一点    D完全没有必要融入7.您认为乡土文化融入中学语文教学有无作用？A很有作用，能促进语文教学，活跃课堂氛围，陶冶情操，激发学习热情和热爱家乡的感情B作用一般    C无作用8.您了解乡土文化的主要原因是A自己喜欢，有意识地了解，增加知识，培养能力B为了教学需要    C在无意中了解一些    D没有兴趣，完全不了解9.您了解乡土文化的途径主要有(不定项选择)A 阅读介绍乡土文化的相关书籍    B 游览参观    C 调查采访   D 长辈口耳相传  E 其它10.在您的语文教学中是否融入了乡土文化？A较多融入    B适量融入    C较少融入,只简单介绍了一些    D完全没有融入11.您对您的学生获取乡土文化的态度是A支持并能给予指导    B支持但指导较少    C不过问    D限制或反对12.您所工作的学校是A初级中学    B中心小学    C完全小学    D下伸点 13.您的教育程度是A大专    B本科    C硕士及以上 依托乡土文化资源提升学生习作水平策略研究课题组2014年3月夏馆镇乡土文化了解情况调查问卷（学生问卷）亲爱的同学：你好！首先欢迎你参加这次问卷调查。乡土文化是某一处地方所特有的民情风俗、民间故事、民歌民谚等，内容丰富多彩，乡土气息浓郁，具有独特的人文性。本调查问卷是为了收集和了解中学生们对夏馆镇乡土文化的了解和兴趣，从而对乡土文化与中小学作文教学进行整合，以便更好地宣传弘扬乡土文化。你真实的回答对我们很重要，请根据亲身感受和个人实际情况如实地填卷。问卷不针对任何一所学校或个人，问卷不记名，仅为研究参考用。谢谢你的真诚合作！1.你喜欢下列所列乡土文化中的哪些项？* A神话传说  B民间故事  C民歌民谚  D地方戏曲  E方言  F名胜古迹  G都不喜欢2.夏馆镇乡土文化组成部分之夏馆镇特产,你熟悉以下哪些?* A山萸肉  B山拳菜  C板栗  D山药  E天麻  F香菇  G二月兰  H核桃  I柿子  其它 3.夏馆镇乡土文化组成部分之风景名胜,你所了解的有哪些?*A凤鸣山    B 桃花源    C 宝天曼森林公园    D 宝天曼峡谷漂流    E牛心垛    F 石门沟大桥    G 古檀沟    H  开封三校遗址4.你认为乡土文化有无必要融入中小学作文教学？*A有必要较多融入    B有必要适量融入    C只需简要介绍一点    D完全没有必要融入5.你认为乡土文化与你的语文学习有无作用？*A很有作用，能促进语文教学，活跃课堂氛围，陶冶情操，激发学习热情和热爱家乡的感情 B作用一般     C无作用6.你了解乡土文化的主要原因是*A自己喜欢，有意识地了解，增加知识，培养能力     B为了完成老师布置的任务或学校布置的社会实践调查，了解了一些     C在无意中了解一些 没有兴趣，完全不了解7.你了解乡土文化的途径主要有(不定项选择)*A阅读介绍乡土文化的相关书籍     B游览参观     C语文课堂或课外活动    D调查采访    E长辈口耳相传    F其它 8.你是下列哪所学校的学生?*A初级中学    B中心小学    C完全小学    D下伸点9.你现在所就读的年级是?*A九年级     B八年级    C七年级    D其它 依托乡土文化资源提升学生习作水平策略研究课题组2014年3月乡土文化资源在考试中应用情况成绩调查分析报告课题研究一年来，课题组通过对八九年级实验班八（2）、九（2）班和非实验班八（5）班、九（5）班两学期期中期末（中考）成绩进行追踪比较，具体分析如下：乡土文化资源在考试中应用情况成绩对比总表考试作文题目班级总成绩乡土文化资源运用情况作文平均分13-14学年第二学期期中半命题：我终于明白了非实验班八（5）84.6未运用39.3实验班八（2）86.8运用43.513-14学年第二学期期末命题：我的世界因你而美丽非实验班八（5）86.2未运用41.1实验班八（2）85.9运用42.514-15学年第一学期期中命题：温馨非实验班八（5）90.5未运用42.6实验班八（2）90.3运用44.214-15学年第一学期期中半命题：我与  有个约会非实验班九（5）87.8未运用41.9实验班九（2）87.2运用4213-14学年县一模命题：美，在心底绽放非实验班九（5）90.3未运用41.2实验班九（2）91.1运用41.513-14学年县二模命题：我的一次之旅非实验班九（5）89.7未运用40.3实验班九（2）91.9运用45.313-14学年县三模半命题：聆听 非实验班九（5）92.4未运用42.1实验班九（2）95.8运用46.72014年中考命题：你是我的太阳非实验班九（5）89.6未运用未统计实验班九（2）96.1运用未统计八年级非实验班与实验班“乡土文化资源在考试中运用情况”成绩对比表（参照作文平均分）从图表中的数据分析可以看出，实验班八（2）班在2013-2014学年第二学期期中和期末以及2014-2015学年第一学期期中考试中，学生能运用乡土文化资源来作为作文素材写作的作文平均分（满分50分）分别为43.5分、52.5分、43.8分，而非实验班八（5）班作文平均分则分别为39.3分、41、1分、41.9分，两个班级比较实验班学生作文平均分均高于非实验班，依次为4.2分、1.4分、1.9分。由此看出，运用乡土文化资源进行写作，能提高作文成绩。为无论是作文平均分还是语文总成绩均高于非实验班八（5）班。九年级非实验班与实验班“乡土文化资源在考试中运用情况”成绩对比表（参照作文平均分）从图表中的数据分析可以看出，实验班九（2）班在2013-2014学年全县一模、二模、三模以及2014-2015学年第一学期期中考试中，学生能运用乡土文化资源来作为作文素材写作的作文平均分（满分50分）分别为43.8分、41.5分、45.3分、46.7分，而非实验班九（5）班作文平均分则分别为41.9分、41、2分、40.3分、42.1分，两个班级比较实验班学生作文平均分均高于非实验班，依次为1.9分、0.3分、5分、4.6分，最高的差距竟然达到5分之多。由此看出，运用乡土文化资源进行写作，能提高学生中招考试作文成绩。八年级非实验班与实验班“乡土文化资源在考试中运用情况”成绩对比表（参照语文总成绩）从图表中的数据分析可以看出，实验班八（2）班在2013-2014学年第二学期期中和期末以及2014-2015学年第一学期期中考试中，学生能运用乡土文化资源来作为作文素材写作的语文总成绩平均分分别为86.8分、87.9分、92.3分，而非实验班九（5）班作文平均分则分别为84.6分、86.2分、90.5分，两个班级比较实验班学生语文总成绩平均分均高于非实验班，依次为2.2分、1.7分、1.8分，最高的差距是2.2分，最低的差距是1.1分。由此看出，运用乡土文化资源进行写作，能提高学生考试语文总成绩。九年级非实验班与实验班“乡土文化资源在考试中运用情况”成绩对比表（参照语文总成绩）从图表中的数据分析可以看出，实验班九（2）班在2013-2014学年全县一模、二模、三模以及2014-2015学年第一学期期中考试中，学生能运用乡土文化资源来作为作文素材写作的语文总成绩平均分分别为91.1分、91.9分、95.8分、96.1分，而非实验班九（5）班语文总成绩平均分则分别为90.3分、89.7分、92.4分、89.6分，两个班级比较实验班学生作文平均分均高于非实验班，依次为0.8分、2.2分、3.4分、6.5分，最高的差距竟然是中考成绩达到了6.5分之多。由此看出，运用乡土文化资源进行写作，能提高学生中招考试作文成绩。通过横向和纵向比较，课题实验班级的学生，运用乡土文化资源写作后，更有话可说了，立意更新更高，更能令阅卷老师眼前一亮，作文成绩均有明显提高。夏馆镇首届“我爱家乡”作文大赛获奖情况分析报告夏馆镇中心校举办的首届“我爱家乡”作文大赛中，课题实验班级获一等奖的学生8人，占该奖人数的80%；获二等奖26人，占该奖人数的86.6%；获三等奖的33人，占该奖人数的82.5%，显现出乡土文化资源在写作中的运用方法指导的成绩。具体分析如下： 由此可以看出，依托乡土文化资源无论是学生平常考试，还是中招考试；无论是平常习作，还是作文竞赛，都能取得不错的成绩。所以，我们农村中学一定要好好依托乡土文化这一丰富资源，借助综合实践活动让学生亲身体验，这样学生一定能在活动中丰富自己的视野，开拓学生的思路，创出优秀的习作。专心-专注-专业