2019综合应用能力D类讲练结合班综合应用能力专项练习三答案.docx

12019 年全国统考事业单位考试讲练结合班专项练习三综合应用能力（D 类）参考答案及解析案例分析题1.【参考答案】（1）材料中的苏老师较好的处理了课堂问题，灵活化解了矛盾，淡化了问题，值得我们学习。苏老师做到了因材施教原则。材料中，苏老师了解陈小美是个性格内向的学生，因此若采取当中制止的方式会损害学生的自尊心，并且要强的陈小美一定会在很长时间都不会有太高的积极性。材料中的苏老师通过淡化问题、灵活处理的方式，不仅保护了陈小美的情绪，而且这种处理方式也很有效的改善了陈小美的行为，同时没有耽误课堂的进度。（2）教师在处理课堂问题行为应注意以下几点：教师应避免下列误解：以为学生愈安静，学习效果愈好；以为教师的权威，建立在学生对教师命令的服从上；以为学生的行为即代表学生的品行。教师应了解儿童。儿童就是儿童，不是小成人，不可用成人的标准要求他们。教师应认清真正的问题行为之所在。教师应确认，处理的对象是学生所表现的行为，而不是学生本身。教师只是不喜欢他的行为，而不是不喜欢他这个人。教师应教育学生知道如何表达其情绪，尤其要避免压抑，以促进身心健康。教师处理问题行为时，不宜伤害学生自尊，以避免新的问题行为产生。注意方法的运用，如发现原先使用的方法经一段时间后仍无效果，则应转换方法，以免错失良机。2.【参考答案】（1）作为一名班主任，应当树立正确的教育理念，利用相应的教育规律进行教学。学生是发展的人。教师应该要用发展的眼光来看待学生，尤其对于青少年而言，他们是出于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。针对学生的个别差异，因材施教，对症下药。德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高，统一多方面教育影响的过程。作为一名班主任，可以联合小林的家长形成教育合力，并且要持之以恒、耐心细致的教育小林。关心热爱与严格要求相结合，不断激发学生的学习动机。总之，作为班主任，要关注到班里每一个学生的成长，树立正确的学生观，并且要结合学生的实际情况，进行适当的教学和德育。（2）班主任可以从以下几方面，帮助学生建立良好的学习习惯：发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。班主任积极与任课老师合作，形成教育合力，让学生养成良好的学习习惯。注重激励和表扬，对学生进行正强化教育。2开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯。发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生良好学习习惯的合力。分层渐进，注重对学生进行个别辅导。建立小学生良好学习习惯评价体系。（3）营造一种宽松的环境和气氛，提供成功的同伴交往经验。鼓励学生进行广泛的人际交往，指导培养锻炼他们的交往技能，帮助他们掌握各种交往策略，发展社会性。创设一个虚拟的或现实的交往情境，让儿童在虚拟的或现实的情境中去思考如何解决活动中的社会交往问题。例如，可以通过讲故事、分角色扮演等游戏活动，让学生在潜移默化中学得与同伴的化交往。密切注意学生同伴交往的群体和范围，避免儿童与不良儿童交往，指导儿童建立良好的同伴群体， 使儿童从同伴交往中收到积极影响。家校合作，让儿童形成安全依恋和民主的亲子关系有助于同伴关系的建立。3.【参考答案】（1）案例一中王老师当众批评小明的行为是不合理的，案例二中李老师根据学生的需求布置作业的做法值得提倡，二者形成了鲜明的对比。新课程改革中的学生观坚持学生是发展的人，学生处于发展的过程中；学生是具有独立意义的人， 应该不以教师的意志为转移。案例一中的王老师没有看到学生是发展的人，学生在成长和发展的过程中难免会犯错误，应该帮助他们改正，挖掘他们的发展潜力。案例二中的李老师践行了新课改的学生观， 没有把教师的意志强加在学生身上，而是采用了学生的建议，坚持以学生的兴趣和需要出发，促进学生的发展。新课程改革下的教学观要求教学从关注“学科”转向关注“人”。新课改要求的教学关注人是指关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。案例一中王老师当众指责学生，忽略了学生的情绪生活以及情感体验。案例二中的李老师关注到学生的情感体验，改用自由作业的形式， 做到了从关注学科转向关注人。（2）遵循疏导和尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则。对小明进行有针对性的循循善诱、以理服人，提高小明的道德认识。对小明德育时要尊重小明的人格尊严信任小明能够改正，不能简单粗暴地当众批评。同时要严格要求小明，把严和爱结合起来，使其以后不再犯类似错误。与小明的父母进行沟通协商，形成教育合力，对小明进行连贯一致的德育，并且对家庭教育进行指导和帮助。使用说服教育法榜样示范法等德育方法对小明进行德育。通过摆事实、讲道理使小明充分认识到自己的错误，或者给小明树立一个生活中的榜样，促使其向榜样学习。通过组织班会、主题报告会等课外活动对全班学生实施德育，在全班范围内提高认识，预防类似问题的发生。（3）素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，尊重学生的主动性和主体精神，注重开发学生的潜能。3素质教育是促进学生个性发展的教育。李老师根据学生对作业布置的反馈意见，一改往日布置作业的常规形式，而是根据学生的兴趣和爱好来让学生自行做作业，结果得到意想不到的好结果，学生展现出各种各样的作业作品形式来，尊重学生的个体差异，促进学生个性发展。素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。李老师坚持让大家做自己喜欢的作业形式，能够充分调动学生积极思考，有利于发挥学生的想象力与创造力，所以起到了很好的效果。素质教育是促进学生全面发展的教育。李老师听取了学生的意见，一改传统的抄写的作业形式， 放手让学生自由做作业，得到了各种各样不同类型的作业，促进了学生各方面能力全面健康和谐的发展。4.【参考答案】（1）材料一中陶行知先生教育学生的方法是合理的有效的，值得其他老师借鉴学习。首先，陶行知在对学生进行教育时遵循了尊重学生与严格要求学生相结合的原则，疏导原则。能够平等的与学生沟通，尊重学生的人格尊严，通过循循善诱以理服人不断提高学生的道德认识、深化道德情感，使受教育学生不仅知道了自己哪里做得好与不好，更加清楚今后该如何改正，教育效果良好。其次，陶行知先生巧妙地将说服教育法与品德评价法巧妙地结合起来，灵活的采用多种德育方法对学生进行教育，耗时不长且效果良好。再次，陶行知先生的做法体现出他正确的学生观即学生是发展的人。学生正处于发展的过程中具有巨大的发展潜能和可塑性。因此，在教育学生的过程中并没有简单粗暴的批评训斥，而是能够保持对学生的教育信心，全面的看待学生身上的优点和缺点，有的放矢的进行因材施教，最终取得良好的教育效果。最后，对学生进行德育教育时要遵循德育的规律，想办法促进学生的思想品德内部矛盾发生积极的转化，耐心细致的做好对学生的教育工作，这样才有利于学生全面健康个性化的发展。（2）材料二中的班主任老师模仿陶行知先生的经典案例却失败的原因：材料二中的班主任老师机械地模仿陶行知经典教育案例的操作程序，却没有抓住教育思想的灵魂和根本。班主任老师忽略了时代的不同，教育对象与环境的差异。因此要与时俱进，结合现代社会教育的新特点和学生的新特点，灵活转变经典教育案例以适应现实需要。班主任老师简单机械的模仿经典教育案例，没有融入自己的个性和思想，转化为自己的教育案例， 形成自己的教育风格。（3）广义的德育包括学校德育、家庭德育、社会德育和社区德育，这其中包含许多能够为班主任老师所利用的教育资源，协调统一多方面教育力量能够取得最佳的教育效果。首先，发挥父母的教育功能和优势。班主任老师应通过家访、家长会、家长委员会等方式定期与学生父母进行平等、有效的沟通，进行家校联合形成教育合力，共同促进学生全面健康的发展。其次，班主任老师要与学校领导和各科科任老师团结协作、沟通协调，以便更加全面的了解和研究学生，做到知己知彼联合校内的教育资源共同对学生进行一致、连贯的教育。再次，社会中的先进人物，革命先烈，教师的榜样示范，学生中的优秀代表都可以成为教育所需要的资源。可以充分挖掘这些教育资源，通过他们的榜样示范作用调动学生向这些先进人物学习的积极性， 进而培养学生良好的品德和行为习惯。4最后，班主任在做好自身教育工作的同时，应该组织一些社会实践活动，课外校外活动等，在活动和交往的过程中帮助学生养成思想品德和行为习惯。