2022《小桥流水人家》教学设计.docx

2022小桥流水人家教学设计小桥流水人家教学设计作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是我为大家整理的小桥流水人家教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。小桥流水人家教学设计1、认识个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。、欣赏课文中优美的语言积累。、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。、学生搜集表达思乡之情的古诗句。、老师准备古诗文天净沙。一、读诗，了解课题出处、谈话：（板书课题：小桥流水人家）读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法？（或想说点什么？）、出示古诗文天净沙，全班齐读：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。、导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读。二、初读，把握课文主旨、自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？表达出作者怎样的情感？、同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。、全班交流：指名分自然段朗读课文，师生共同正音。概括课文主要内容，说说课文表达的情感。三、交流，探究表达方式、默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。、小组交流，合作探究。、展示交流探究学习的成果：以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。、根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。）“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”（用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。）“大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。）四、赏读，积累优美句段、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。、摘抄课文中生动优美的语句。、拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。小桥流水人家教学设计2会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）通过自读自悟和与与交流，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。体会作者思恋家乡的思想感情。搜集“小桥流水人家”原曲，写一篇描写家乡的作文。体会作者是如何表达思乡之情的。一、直接导入，板书课题小桥流水人家解题：小桥流水人家：语出马致远的天净沙·秋思“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。另外，用诗句来做题目，更显得家乡美好可爱，富有诗情画意。二、初读课文，思考：你知道“小桥流水人家”描写的是什么地方的景致吗？作者为什么以“小桥流水人”家为题？教学提示与参考：学生可结合课文的相关语句说一说“小桥流水人家”所描写的美丽景致。“小桥流水人家”是南方特有而又很常见的一种景致，作者这样命题的目的是在表明自己文章的内容时，还突出了它的特点，起着双重的作用。三、再次有感情地读课文，思考：1、这是一篇优美的散文，文中有很多优美精彩的描写，自己找一找，有感情地朗读，并说一说从中领悟到了什么？教学提示与参考：让学生把精彩的语段有感情地朗读，并说一说自己的领悟，然后再进行有感情地朗读。对于学生的感悟出，可从两个方面来说，一是作者在写作时运用了什么样的写作方法；二是作者在字里行间流露出了自己的热爱与思念之情。2、如果学生不能体会到上述两点，便可继续学习以下两个问题：（1）文章表达了作者怎样的思想感情？又是如何表达的？（2）你从中学到了什么样的写作方法？教学参考：在表达感情上，全文贯穿着一个“爱”字，作者主要采用了在景色描写中自然流露的方法，在文章的结尾处也采用了直接抒情的方法。这是写景文章表达情感的两种最基本的方法。板书设计：家乡美景小溪潺潺 垂柳婀娜 小鸟歌唱小桥流水人家 快乐童年河边嬉戏 小桥乐趣 采茶之乐 田园老家 热爱家乡 思念家乡田园生活日出而作 日入而息 守望相助小桥流水人家教学设计3课文精解与编排意图看到题目，不由想到马致远天净沙·秋思中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园;结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教法点睛读题想象描述画面自读课文理清思路，把握主要内容及文旨细读课文，与自己的想象对照，师生探究作者怎样用人、事、景、物表达思乡怀乡之情积累思乡怀乡之情之优美语句。学习目标1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容及中心。3.理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。教学重点、难点1.从人事景物的重点语句中体会作者的感情。2.体会作者是怎样表达思乡之情的。学习提纲1.审题，说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。2.读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。3.跳读课文，按“流水小桥人家”的思路把课文分成三段。4.本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的()之情。5.自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法?小桥流水人家教学设计4、认识个生字，读读记记“婀娜、粼粼、波纹、印象、潺潺”等词语。、有感情的朗读课文。、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。多媒体课件，多张词语卡片。课时。一、谈话导入，引发遐想师：（播放大自然的音响效果）你的眼前展现出一幅怎样的画面？（学生指名说。）师：是啊，这声音让我们浮想联翩，这节课就让我们随着作者谢冰莹一起去她的故乡，看看她故乡的小桥，流水，人家。（教师板书课题。）谁能读读课题，读了课题你发现什么？（生说。）二、粗读课文，整体感知、自由读课文，要求读准字音，读通课文。、指名读，齐读生词。、默读课文，找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？想一想这里的小桥，流水，人家给你的感受或留下了什么印象？、学生回答，相机板书：“美、乐、爱”。、快速浏览全文，你是从课文的哪些词语中体会到的呢？划出相关词语。三、精读课文，深入感悟、学生交流，教师相机出示句子，并指导朗读：美： 第一自然段：（出示文字。）句：什么样的小溪？（出示词卡“小溪”）指名说。师：多美的小溪，谁来读读。句：什么样的垂柳？（出示词卡“垂柳”）指名说。师：婀娜的垂柳是什么样的？指名说。（用书中的句子）师：垂柳好象一位少女跳着轻盈，柔美的舞蹈是那么赏心悦目，谁能读读这句话？（学生指名读，齐读，教师也可以范读。）句：什么样的波纹？（出示词卡“波纹”。）听声音理解“潺潺的小溪”看画面理解“粼粼的波纹”。师：这样的美景怎能不让人留连忘返，心旷神怡呀！引读：“当水鸟” 第四自然段第三句：“我曾经随着采茶女上山黄色的野菌。”教师给予肯定，不必多讲。 第五自然段第五、六、七句：出示“清晨，可以看到依依多情的杨柳。”师：可以说“婀娜多姿的垂柳”，还可以说什么样的垂柳？（生指名说。）作者两次说到柳树这是为什么？（生指名说。）师：“柳”谐音“留”，古人送别多以拂柳相送，暗含挽留之意，从此“柳”便多了思念和牵挂的意义，让我们欣赏有关杨柳的诗句。（出示有关诗句：渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新；羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关等。）生自由读诗句。师：作者对家乡的景色久久难以忘怀，不仅仅是给了她美的享受，更给了她无穷的乐趣，谁来说说你感受到的快乐。乐： 第二自然段。（略讲） 第三自然段第二句：（略讲）师：作者仅仅是描写家乡的美景，讲述童年的故事吗？她更想表达的是对故乡浓浓的爱。在课文中，还有哪些地方让你感受到了呢？小组讨论，交流。学生汇报。爱： 出示句子“我爱我的老家，但我非常爱它。”这样的地方，“我”为什么还爱它？教师引读这句话，感受作者那份深深的爱乡之情。、出示句子“大家过着的太平生活。” 学生汇报。 教师引读：师：“这是多么宁静，平淡，令人向往的生活啊！大家过着那段日子那些美好的” 简介作者生平，进一步理解作者对故乡的深深眷恋之情。四、回顾全文，质疑问难师：课文学到这儿，从课题到文章，你还有什么不明白的地方吗？生：为什么课题是小桥流水人家而课文的写作顺序却是流水，小桥，人家呢？（指名回答。）师：只有先有水，桥因水而建，人则傍水而居。还发现什么？（指名回答生：这是一句诗。）师：课题是引用了马致远的元曲天净沙·秋思中的一句。（学生自由读，齐读。）师：作者选这首元曲中的一句作题既体现出江南水乡的美景，又道尽了作者思乡，恋乡的思想感情。五、课外延伸师：古人因交通不便利，离开家乡后，常常饱受思乡之苦，一个月，两个月，一年，两年，甚至更久。因此许多表达思念家乡的诗句便油然而生。请同学们欣赏：（出示思乡的诗句：悠悠天宇旷，切切故乡情张九龄；浮云终日行，游子久不至杜甫等）六、作业摘抄课文中优美词句或段落；积累关于柳树或思乡的古诗。本文是一篇优美的散文，一个“爱”字贯穿全文，作者通过写景，叙事，间接的流露和“我爱我的老家”直接表达对故乡的深深眷恋和挚爱。本设计力图以读为本，教师只作适时适度的有效指导，更多地给学生多种形式的自由读书实践，让学生读中合作，探究，读中理解，感悟，读中想象，交流，读中积累，内化语言。在阅读活动中，提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，让学生在读中激起情感体验和心灵共鸣，受到情感熏陶，感受到作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法，积累优美词句，获得思想启迪。小桥流水人家教学设计51、认识7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。4、欣赏课文中优美的语言积累。1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。3、老师准备古诗文天净沙。一、读诗，了解课题出处1、谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)2、出示古诗文天净沙，全班齐读：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”3、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。4、导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。二、初读，把握课文主旨1、自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?2、同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。3、全班交流：指名分自然段朗读课文，师生共同正音。概括课文主要内容，说说课文表达的情感。三、交流，探究表达方式1、默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。2、小组交流，合作探究。3、展示交流探究学习的成果：以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。4、根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法： “婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。) “一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。) “我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。) “大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。)四、赏读，积累优美句段1、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。3、摘抄课文中生动优美的语句。4、拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说。小桥流水人家教学设计6教学目标1指导学生认识6个生字。正确认读婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象等词语。2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。教学重点引导学生想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者用具体的景物表达思乡之情的表达方法。教学重点体会作者对故乡的怀恋和思乡之情。教学过程一、谈话导入，揭示课题。前一篇课文作者表达了我忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者通过对故乡的哪些景物的描写，表达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢？（板书课题。）二、初读课文，感知内容。1学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。2互相交流生字词的学习情况。3指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写小桥流水，哪几个自然段着重写人家？勾画出自己认为写得美的句子，并说说自己的想法。三、细读课文，体会情感。1自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。2互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）3请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。四、再读课文，体会表达方法。1爱字贯穿全文，举例说说从课文哪些地方体会出来的。2作者表达的是思乡之情，她是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。3这样写有什么好处？（不空洞，更真实，更感人。）教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。小桥流水人家教学设计7教学目标1、经历观察的过程，体验到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。2、结合现实生活，能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。3、在观察物体的活动中，初步发展学生的空间观念。4、在观察活动中，继续培养学生与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的能力。5、通过观察活动，进一步激发学生学习数学的兴趣。教材分析“小桥流水人家”是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）二年级上册第六单元方向与位置的第2课时教学内容。数学课程标准要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。教材从情境入手，让所学生都参与数学活动，让学生在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同的角度观察物体，所看到的形状是不同的。在此基础上，让学生把从不同的位置观察到的物体的形状进行辨认，从而发展学生的空间观念。学生情况分析本课是一年级学习“从两个方向观察简单物体”的基础上发展到“从三个面观察简单物体”。让学生通过观察活动，发展学生的空间观念。教师指导学生有秩序地参加教学活动，在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的。运用所学知识，让学生把从不同方向观察到的物体辨认准确，发展学生的空间观察。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定的基础，在通过变换角度观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。教具、学具准备船模、小盒子、小礼物教学过程一、 问题情景。上星期我们学校组织了一次秋游活动，小朋友们都去了哪些地方?看到什么?是的，青岛是座美丽的城市。它濒临黄海，环抱胶洲湾，是中国著名的海滨旅游胜地和中国优秀旅游城市。蔚蓝色的大海与峰峦叠翠的群山交织成美丽的旋律，畅游其间犹如在画中游。其实我国有许多风景优美的地方，今天，老师继续带你们去旅游好吗？让我们去祖国的江南水乡桃源看看吧！评：利用“学校刚刚组织的学生感兴趣的秋游活动”这一情境导入新课，可以体验数学源于生活实际这一原则。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，可以激发学生学习兴趣。二、学习新知。1、进一步观察情境图。（1）谈话：看，这里的景色美吗？你看到了什么？（学生活动）（2）是的。这幅图呈现的是江南水乡的美丽景色，有小桥、桥下有流水、岸上有人家。（板书课题：小桥流水人家）2、体验从不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的。（1）谈话：图上的三位小朋友都看到了这只小船，他们各在什么位置？（2）谈话：想想看，他们看到的小船的形状一样吗？（3）谈话：是不是这样的呢？老师给大家带来了一只船模，你来试一试，从不同的方向来看它，看到的形状一样吗？（4）请小组的同学选择合适的位置做好观察你桌上的船模，和小伙伴说说你看到的是船模的哪一个面？形状是什么样的？（学生分组活动）（5）汇报：哪个小组的小朋友来说说你们看到的是船模的哪个面？能指一指吗？A.前面的。谁是从小船的前面观察，站起来指一指，好吗？B.侧面的。哪位小朋友是从小船的侧面观察的，请你们来指一指，好吗？（6）谈话：小朋友可真聪明，这么会观察。那我们怎样能看到小船的上面呢？（学生活动想办法）（7）亲身体验：这是个好办法，我们可以从上面向下看。请小朋友站起来看看小船的上面，和小伙伴说说它的形状？评：2、再看情境图，进一步判断物体的前面、正面和侧面：（出示课件）师：刚才大家观察得很仔细，判断的也很正确。师：这三位小朋友都看到了小船，我这儿有三幅图画，请你们帮忙判断一下是谁看到的？师：他是在哪个位置观察的？说说你的理由。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？）请小组长将船模放好。3、再看情境图，合作探究。师：桃园的景色可真美，这里有小桥、有流水，看远处还有一架水车。看着这美景你还能提出什么问题？（生提问题）师：小朋友，这两位小朋友都看到了水车，他们看到的一样吗？（不一样）师：是啊，这两幅水车的图画分别是谁看到的？小朋友在小组里说说自己的看法。（3）应用与扩展1、游戏一：郁郁葱葱的大树，弯弯的小桥、清澈见底的河水，这么美的景色，真让我们流连忘返。哇！前面还有一座小房子，一定有人家，让我们再去看看吧！课件插入声音：奥，小淘气还有几句话要对小朋友们说：“小朋友，我在这里拍了几幅照片，小朋友们想看吗？”师：小朋友，这几幅照片分别是从什么位置拍摄的？2、游戏二：师：江南水乡的美景可真多！小淘气还要带我们去那一望无际的、金色的麦田离去看看！（课件出示）他还有问题要考考大家呢？你们接受挑战吗？“小朋友你能说说这各是谁看到的？”师：请小朋友翻开书69页，自己做一做。师：哪位小朋友来说说：“这是谁看到的？”3、游戏三：师：我们一起游览了这么多的景点，小朋友们也累了！让我们休息一下吧！小淘气邀请我们去他家做客。看他给我们准备了这么多的小礼物。请每组的小组长从盒子里摸出你们礼物放在桌子上，和小伙伴说一说你坐在什么位置，看到的物体是什么形状的？师：下面请小朋友站起来和你的同伴换换位置，再和小伙伴说说你有什么发现？小桥流水人家教学设计8教学目标1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。教学重点有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活。教学难点体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教 学 流 程个性设计一、读诗，了解课题出处1、齐读天净沙枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。2、看到了课题，读了上面的这首诗，你想说点什么？3、让我们走进这幅美丽的画卷，用你的心去琢磨作者的心思！二、自主学习1、读准字音，读通句子，故乡的哪些景致让作者难以忘怀。2、同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了作者怎样的情感。3、全班交流：a指名分自然段朗读课文，师生共同正音。b故乡的哪些景致让作者难以忘怀，表达了作者怎样的情感。三、探究表达方式1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？2、默读课文，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。3、例句分析直接表达自己对家乡的爱* 我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。* 那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。回忆童年往事、描写景色来表达对家乡的怀恋* 我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。* 有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。四、赏读，积累语言1、有感情地朗读全文。2、选择生动优美的句段熟读成诵。五、拓展延伸说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。板书设计练习设计教学反思：本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的天净沙：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时根据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对作者的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉"鲜活信息"，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学"二度设计"。特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句："那段日子，深深地印在我的脑海中"老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。小桥流水人家教学设计9教材说明:这篇课文主要通过写作者对家乡的小溪、小桥和人家的回忆，表达了对故乡的思念之情。选择本文的目的一是让学生学习作者是如何具体描写家乡景致的，感受作者文笔的细腻;二是让学生体会作者是怎样表达思乡之情的。本篇课文的重点是在认真读文理解内容的基础上，领悟文章通过具体事例表达感情的表达方法。课时安排：一课时。教学目标：1、学习生字词，有感情朗读课文。2、在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。3、通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。教学设计：一、情景导入有条件的教师可以播放江南水乡的VCD，配以神秘园中的音乐，目的是激发学生学习的情趣，让学生的小桥流水人家有一个感性上的认识师朗诵白居易忆江南的句子：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?目的是将新旧知识有机结合在一起，即巩固了学生已有的积累，又传授给了学生学以致用的方法二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子，同时想象作者描写了故乡的那些景致?目的是理清文章内容2、小组交流学生小组交流文章中容易读错的字音，以及描写了那些景致，教师根据学生的汇报找出教学切入点3、大组交流文章描写了故乡的三处景致1)小溪(1、2自然段)2)小桥(3、4自然段)3)人家(5、6自然段)三、深入理解，学习写法，感受思想1、作者是怎样具体描写家乡的景致的?表达了作者怎样的思想感情?请你自读批画，有感受的地方做做标注。2、学生自学，教师巡视3、小组交流4、大组汇报1)小溪注意：此处的生词比较多，教师可在学生汇报理解之前，让学生一起来读一读这些带拼音的生字，将生字的学习有机的和文章结合在一起小溪的特点：清澈见底，终年环绕村庄。小溪两边的柳树，美、自然。指导朗读，此处语速适中，语调要轻快村民和小溪的关系;孩子们在小溪里嬉戏。朗读指导，读出捉鱼时的童趣通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情2)小桥木桥、石桥不作为重点，学生点到即可3)人家作者先以自己家为例，写了自己的卧室，光线暗、地面潮湿的特点;又写了父亲的书房，空气流通、阳光充足，由东南两面达窗可以看到优美的景色。指导朗读从窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意读出层次感文章最后一段略写了村里其他人家的生活。通过“深深”、“印象”、“一辈子”这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。四、回顾全文，学习写法学生总结本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点：小桥、流水、人家，在描写着三方面景致时又抓住了他们各自的特点将景物写具体的，从中渗透着作者的思乡之情五、拓展学习落实语言文字的训练，实现读写结合。如以“阳光、沙滩、海浪”为题，写一两段话，描写家乡景致的特点，表达你对家乡的感情小桥流水人家教学设计10教学目标1指导学生认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”等生字。正确认读“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。2指导学生通过查字典、联系上下文等方式理解生词，理解课文内容。3指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。4引导学生想象文中描写的情景，体会作者浓浓的思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。重点难点引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。课时安排 1 课时教学过程一、谈话导入，揭示课题前一篇课文作者表达了“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者通过对故乡的哪些景物的描写，表达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢？（板书课题。）二、初读课文，感知内容1学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。2互相交流生字词的学习情况。3指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？勾画出自己认为写得美的句子，并说说自己的想法。三、细读课文，体会情感1自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。2互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）3请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。四、再读课文，体会表达方法1“爱”字贯穿全文，举例说说从课文哪些地方体会出来的。2作者表达的是思乡之情，她是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。3这样写有什么好处？（不空洞，更真实，更感人。）教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。五、板书设计六、教学提示这篇文章语言十分优美，意境深远，情深意长。教学时，建议少讲或不讲，教师主要的工作是营造一定的情境，把学生带入“小桥流水人家”的意境之中，或者以教师有滋有味的示范朗读感染学生，激发学生深入情境朗读的兴趣，然后引导学生反复地朗读体会，最后鼓励学生多读多背，积累优美语言。小桥流水人家教学设计11学习目标：1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容。3、理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。教学重点、难点：1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。2、体会作者是怎样表达思乡之情的。教学过程：一、审题：说说“小桥流水人家”会是怎样的画面？初读课文，理清思路。1.读通读顺课文，正音。注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。2.指导学生根据提示分段，说说每部分的特点：流水：美丽、自然小桥人家：优闲、恬淡3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点二、指导学生按写景文格式归纳文章中心：本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的( )之情。三、领悟全文的表达方法自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法？（1）直接描写“流水”（第一自然段）a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描写景物）b小鸟站在它的腰上（拟人）（2）直接描写“人家”（第五、六自然段）a我的家（舒适 温馨）描写、介绍b村民生活（恬淡 闲适）概括介绍（3）间接描写有趣的往事：抓鱼、虾、蟹 丢野花 摘茶叶 赏野花板书设计：8.小桥流水人家流水：美丽、自然小桥：人家：优闲、恬淡小桥流水人家教学设计12教学目标：1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。2.有感情地朗读课文。想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。3.理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。教学重难点：本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。教学过程一、深情导入，揭示课题：1、师：上课之前，我们先来欣赏一首元曲。出示马致远天净沙·秋思，师配乐范读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”2、请你们也来读读这首元曲。3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。作者谢冰莹，她一生命运坎坷，经历了战火纷飞的战争岁月。她曾经深情地说过这样一句话。你