2022《三峡》教学设计.docx

2022三峡教学设计三峡教学设计作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我收集整理的三峡教学设计，欢迎阅读与收藏。三峡教学设计1教学目标：1.熟读课文，理解文意。2.反复诵读，欣赏三峡的优美风光，品位语言的精妙。3.激发学生诵读的兴趣，指导诵读的方法，培养诵读的习惯，形成诵读的能力。教学重点：通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。教学难点：培养诵读的习惯，形成诵读的能力。教学设想：始终以“读”贯穿全过程，让学生通过不同形式的读，如默读、齐读、品读句段等，在读中完成教学目标，加深文本印象，力求当堂能背诵。教学过程：一、 析字义，赏三峡。汉字是表义文字，每个汉字都有着丰富的内涵，比如“峡”字，从字面上看，你看到了什么？（山）往深里想，你联想到峡中还有什么？（水）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”。所以，我们如果来欣赏“峡”就不仅要品它的山，还要读它的水。今天，我们就一起欣赏中国的峡中极品长江三峡。（板书题目及作者）二、走近作者及作品。（学生齐读书下注解）同学们，郦道元因一部水经注而出名，水经注因为具有极高的文学价值和地理价值而被后世称颂。这节课我们不仅要了解长江三峡的地貌特征，还要欣赏三峡语言的魅力。三、熟读课文，理解文意。一读课文，正字音。前两组齐读至“虽乘奔御风，不以疾也”，后两组接着读完。要求读得准，听要听得清。听出学同朗读中的错误，读完后，帮他指出来。二读课文，准确停顿。老师范读一遍，学生认真听把自己把握不准的停顿在听老师读是做上批注。学生再自由读2遍，然后请一名同学展示一下，老师做评价。三读课文，译三峡。单排向后转，组成四人学习小组，再读课文，并借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。重要的词作出批注，有疑问出做出标记，六分钟后教师通过小检测，查看对课文的翻译是否到位。（出示）准确译，我能行！1.重岩叠嶂，隐天蔽日。2.自非亭午夜分，不见曦月。3.沿溯阻绝。4.素湍绿潭，回清倒影。四、分段朗读，欣赏三峡的优美风光。四读课文，知三峡。男生读写山和夏水的层次，女生读春冬和秋景的句子。比比看谁更能读出三峡的特征来，读完老师评价。通过朗读，你能告诉大家你觉得三峡怎样的地貌特征了吗？（黑板上列出问题，学生发言，并上黑板展示）怎样的山 绵长、高峻夏水有什么特征 水急、水量大春冬景色如何 清静、幽美、趣味无穷秋景给你什么感觉 凄凉、肃杀五读课文，赏三峡。了解了三峡的地貌特征，着仅是撩开了三峡面纱的一角，要想深入的感受三峡无穷的魅力，就需要我们有感情地朗读课文（注意做到：声音洪亮圆润；停顿有序，重音准确；倾注自己的感情；语速适中）学生自由品读，然后把你认为读的最好的句子，读出来与大家共同欣赏。五、品位语言的精妙。从修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等角度品味课文，在书上批注自己的理解和赏析，然后展示。六、熟读成诵，记三峡。美丽的三峡风光，我们先睹为快；美妙的课文语言，我们也先赏为快，下面让我们先背为快，让着一切美好沉淀成为我们自身文化修养的一部分。1.学生看着黑板上的板书行文层次和内容，自由背诵。2.和老师同步背，老师只强调关键字，词。3.学生齐背。七、结束学习，布置作业。同学们，在这么短的时间里，不但掌握了学习内容还能准确地背诵全文，真棒！语文素养的提升在课堂更在课外，今天老师给大家再布置两个作业：1、把文章变为一篇优美的现代文。2、阅读刘白羽的长江三日和余秋雨的三峡。三峡教学设计2教学目标 ：1、感情朗读，初步感受三峡的自然风光，体验课文所表达的情感。2、学习积累语言。设计指导思想：主体、开放、个性，让课堂焕发生命的活力课前准备：音乐渲染气氛。播放三峡，我的家乡教学过程 ：一、揭题1、快乐地读课题。（刚才，我们欣赏了一首欢快的歌曲，三峡，我的家乡，这节课，我们大家一起来学习一篇介绍三峡风光的课文。2、了解课题。（1）猜一猜：你知道三峡在哪儿吗？三峡这名字是怎么来的？（2）出示示意图，知道三峡的地理位置和名字来历。长江三峡全长193公里。由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。所以称它为三峡。它是长江风光的精华，是我国著名的游览胜地。设计意图：加强语文学科与音乐、常识等其他学科之间的横向联系。二、通读假如，让你搭上作者的船去游览长江三峡，你会喜欢上那儿吗？为什么？用自己喜欢的方式读读课文，从课文中找到依据。学生读书。反馈，随机正音。板书：山奇水急船险神女峰的传说设计意图：创设教学大背景，尊重个性化的情感体验。三、读悟：（一）、（赏读山）1、神女峰只是长江三峡万重山中的其中一座，那就让我们先来欣赏描写山这部分的内容。请大家读一读第二自然段，想一想，从什么地方能看出三峡的好奇？在有关的词句上圈圈、划划、点点。反复地读，结合自己圈划的词句说说自己的感受并和同学交流交流。2、学生读读、说说、充分展开过程。教师参与其中帮助与引导，和学生共同学习。（1）重点交流，反复读悟：（读和说）夔门像刀砍剑劈，笔直陡峭。（出示画面和文字）群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样！（出示画面和文字）（这三个有的可以怎样读啊？指生读-评价：为什么读的这么慢啊？还可以怎么读？为什么？）3、是啊，我们读书就得这样，要读出自己的感受。下面请同学们再读读课文第二段，想想三峡的山给你留下了怎样的印象，把自己的理解读出来。指生读。师生评议。4、听同学们读的那么有滋有味，我的嗓子又有点痒痒的了，我也来试试吧。不过，我可不用看书，请每位同学当评委。教师随着音乐范背第二节。5、学生自由背诵，指名背诵（可配乐）（二）赏读水和船下面的水和船两个自然段，请同学们自选一段，像刚才一样，一边读一边圈圈点点，读出自己的理解，结合圈点的词句说说自己的感受，最后再反复读读，还可以试着背背。随机指导朗读。（1）学生自主选择朗读内容，不由教师指定。（2）尊重学生的个人体验，不做过细的技巧指导。（利用多媒体课件的形象展示，进一步加深感受。）设计意图：以人为本，让学生有自由的选择权和充分的自主权；注重读悟，让学生在读中感悟、积累、运用。构建开放的教学环境和主体的教学模式。游览到这儿，我们已经深深领略到了长江三峡的无限风光：山奇水急船好险，怪不得作者发出了这样的赞叹：啊，百里三峡，好一幅百里山水画！（出示句子并朗读）让我们也来深深地赞叹一声四、小结：是啊，美丽的景色总是让人神采飞扬，所以，自古以来，不少文人墨客都为三峡那壮丽的景色留下了不朽的诗篇。前不久我们刚刚学过李白的一首诗早发白帝城，一起来背背。李白在诗中表达了对长江三峡美丽景色的赞美，抒发了自己欢快的心情。带着这样的感觉，让我们一起再来美美地读读课文1-5自然段。五、推荐一首词：忆三峡长江美，最美是三峡。山奇水急风光好，船行浪尖别样险。能不爱三峡？六、课堂作业1、背诵课文中写山、水、船的其中一段。2、摘录课文中描写山、水、船的词句。3、用简笔画画一幅百里三峡图七、实践作业 。1、回家把你心中的三峡风光介绍给自己的亲朋好友。2、搜集长江三峡的图片资料、神话故事或赞美三峡的歌曲，两周后在大阅读课上举行话说三峡主题活动。三峡教学设计3设计理念：通过学习歌曲，引领学生感受西部粗狂、纯朴的音乐特点，进一步开阔学生的视野，在歌曲演唱方面，进一步加强学生独立视谱的锻炼，并通过歌声表达歌曲的情感。教材分析：三峡的孩子爱三峡是一首具有船工号子风格的歌曲，号子是民歌的一种题材类别，是人们从事劳动时演唱的歌曲，节奏感强，便于演唱。歌曲为羽调式，由两个乐段组成，每个乐段每个乐段由一个乐句的衬词和两个乐句组成，歌词与旋律采用了号子常用的一字一音结合方法，节奏感强，唱起来流畅上口。学情分析：五年级的学生他们性格比较活泼，接受能力也教强，有一定的表演欲，音乐基本功较为扎实，但在歌唱方面气息音准还有待提高，在情感表达方面稍有欠缺。因此我在教学中牢牢把握住情感这条原则，不时点燃学生的情感火花，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情感的勃发与激动中，享受美感，陶冶情性。教学目标：1、情感态度价值观目标：通过学习三峡的孩子爱三峡体验音乐亲切、活泼的特点，激起学习音乐的兴趣能准确的、有感情地演唱歌曲三峡的孩子爱三峡在歌声中激起学生对家乡的热爱之情。2、过程与方法目标：引导学生以聆听、默唱、模唱的方法唱会、唱准歌曲；通过在小组讨论、交流、探究等方法，了解学习中的问题，以不同的形式演唱、表现歌曲三峡的孩子爱三峡。3、知识与技能目标：在浓郁的音乐情境中了解和音乐相关的文化：知道三峡的地理位置、优美的风光巩固音乐知识：休止符、反复记号的正确使用。教学重难点：准确、有感情的演唱歌曲三峡的孩子爱三峡教学准备：钢琴磁带三峡的相关资料课时分配：一课时教学过程：一、 师生互问好：二、导入新课：1、欣赏歌曲：长江之歌2、语言导入：老师：同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方呢？学生：今天，老师带你们旅游让歌声把我们带到这个美丽的地方吧！闭上眼睛一起出发！三、 学习新歌：三峡的孩子爱三峡1、初听歌曲：播放歌曲三峡的孩子爱三峡A、老师：歌声把我们带到哪里去了？学生：B、老师：你眼中的三峡是什么样的 ？学生回答：C、这首歌曲的名字是什么？学生说，老师板书课题：三峡的孩子爱三峡2、复听歌曲：带着问题：歌曲表达了怎样的情感？这首歌曲和我们平时学习的歌曲有什么明显的不同吗？学生：3、按节奏朗读歌词：4、老师范唱：老师想把这首歌曲献给你们，请你们听一听，老师是怎样演唱的？唱歌一定要保持端正的姿势、积极地表情、声音自然优美、气息流畅、口型圆润。5、学生张口默唱：老师：老师知道同学特别聪明，我先请你们自己试着唱一唱，请用张口默唱的方法进行，用你的眼神、你的表情告诉我你在用心歌唱。6、学生跟琴用“LA”模唱7、唱歌词：请同学们填上歌词跟琴歌唱吧！讨论：你在歌唱中有什么困难吗？8、处理歌曲：9、巩固歌曲：接龙、对唱四、拓展延伸：1、老师：同学们学得很棒！我们能不能以不同的形式来表现这首歌曲呢？小组讨论：学生展示：2、师生共同齐唱并以舞蹈的形式表现歌曲。五、师总结下课三峡教学设计4学生情况分析：本班学生的基础较好，能按照老师要求做到预习，理解能力较强，本班为课改年级，通过一年的训练，学生的合作探究能力有了一定的基础，学生课堂表现活跃，能与教师密切配合，学生之间能相互合作。这是设计本课教学活动的基本思路。一、教学目标1、知识目标,(1).积累文言词汇.(2).把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美.2.能力目标.(1).重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译能力.(2).引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及作者情感.3.情感目标.激发学生热爱祖国大好河山的感情.二、教学重点和难点1、欣赏三峡雄奇险拔.清幽秀丽的特点,深入作品的意境,感受其画面美.2、重视朗读训练.3、把握文章描写景物生动,传神,语言精美的特点.三、教学方法.朗读法.讨论法.读-译-思-用-背四、教学媒体:投影仪五、教学过程（第一课时）(一)导入(二).检查预习初读课文,要求:读准字音.掌握字音(投影)阙(qu)叠嶂(zhàng)曦(x)月沿溯(sù)飞漱(shù)属（zh）引（三）运用竞赛方式检查学生对字词句的掌握。1、疏通文意。2、竞赛辨明词义（投影）（1）通假字。略无阙处（通“缺”空缺）；哀转久绝（通“啭”声音转折）（2）古今异义：夏水襄陵（襄：冲上）；清荣峻茂，良多趣味（良：实在）（3）一词多义：自三峡七百里中（自：在）自非亭午夜分，不见曦月（自：如果）（4）重点词语重岩叠嶂（像屏障一样的高山）沿溯阻绝（沿：顺流而下。溯：逆流而上）乘奔御风（奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快）素湍绿潭（素：白色；湍：急流）清荣峻茂（清：指水；荣：指树；峻：指山；茂：指草）哀转久绝（绝：消失）3、相互质疑（四）指导朗读：读出节奏注意：1、自非/亭午夜分，不见曦月。2、沿/溯/阻绝。3、其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。4、清/荣/峻/茂5、故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”（五）布置作业1、熟读课文，争取背诵。根据课文内容，想象三峡奇景。1、师:如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话,那么三峡就是其中的一朵奇葩.它迭出的奇境,变幻的四季,涌动的波涛,耸峙的山峦,激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位.今天让我们一同走进他的三峡.2、学生结合注释1了解水经注.3、学生初读课文,要求:读准字音.教师用投影片更正字音.4、学生对照注释，借助工具书，疏通文意。5、男女生竞赛，检查学生对字词句的掌握情况。6、学生相互质疑。7、教师范读8、学生齐读。9、教师指示节奏。10、学生再读课文，抽读。11、教师布置作业。六、教学反思：学生课前预习较充分，竞赛式调动了学生的积极性，这种方式应一直贯彻下去。部分学生在朗读节奏停顿上，能力较差。而课标要求程度，故应加强学生朗读指导。（第二课时）（一）、复习旧课（二）、想像三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章布局的巧妙。第一段：山：两岸连山，隐天蔽日高峻美第二段：夏水：夏水襄陵，乘奔御风奔放美第三段：春冬之景：素湍绿潭，悬泉瀑布，清荣峻茂清幽美第四段：秋峡：林寒涧肃，高猿长啸凄婉美小结：本文先写山，再写水，抓住景物特征，以不同季节表现三峡的美景。（三）体会作者情感和情景交融的写法第一段：想像群山连绵，高耸入云的三峡美景（高峻美）第二段：想像江水浩荡，日行千里的画面，感受其奔放美。第三段：想像三峡的秀美、挺拔，感受其清幽美。第四段：感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。（四）揣摩语言，品味作品独特的语言魅力。（投影仪显示文句）1、两岸连山，略无阙处，重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。2、素湍绿潭，回清倒影，绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。3、林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”明确：1、正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。2、既有俯察近物，又有仰观远景。动静结合，色彩各异。以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。3、既从正面摹声，又从侧面引用，手法多变，摇曳多姿。（五）根据图片，描绘美景（六）提示性背诵（七）布置作业：与早发白帝城诗文对读。（八）总结全文1、学生可读可背课文。2、学生分组交流，每组负责一个语段，然后再全班交流。教师根据学生的叙述板书。3、学生分组读课文，读出情感。前三段学生应读出赞美语气，但语气有所不同，最后一段读出悲凉的气氛：1段：语气稍高昂，语速中。2段：语速加快，突出江水日行千里的奔放美。3段：语气舒缓，语速稍慢。4段：语气稍低沉，语速稍慢。4、师生共同品味写景的妙处。5、据教师出示的三峡图片用语言加以描绘（要求用上文中词语）教师先作示范，学生写作后全班交流。6、教师根据课文分析提示性让学生背诵。7、教师布置作业8、教师总结：郦道元用文字描绘三峡，科学家用智慧改造三峡，相信在不久的将来，同学们也会在三峡壮丽的历史画卷上添上精彩的一笔，努力吧！教学反思：课文用凝练生动的笔墨写出了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的特点，故研讨语言是本文的重点。我在设计时灵机一动，从网上下载三峡图片，让学生根据自己对三峡的了解，用自己的语言描绘三峡，同时用上一两句文中语言，这样既加深对课文的了解，又培养了学生的能力，我认为这是本文的一处亮点。当然，在板书时有学生提出异议：“高猿长啸”不是写水的，这是我的疏忽之处。三峡教学设计5设计理念以“发展与创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。学习目标一、知识目标1、有感情地朗读自己喜欢的段落。2、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。二、情感目标培养学生热爱祖国山河的思想感情。三、技能目标培养学生朗读、口语表达、审美、想象等能力。学习重点体会一天当中三峡景物的特点。学习难点从字里行间体会作者热爱三峡的真挚情感。学具准备网络教室、课件、麦克风等。课时划分一课时教学方法观、读、说、写四结合。学习方法组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。学习过程一、检查预习，激趣导入1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。（1）让学生展示自己收集到的三峡图片或读文章。（2）请去过三峡旅游的同学说说三峡的风光和感受。2、放三峡风光。今天，就让我们跟随作家方纪走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。3、板书题目三峡之秋。二、初读课文，整体感知（培养自主探索能力）1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。2、学生分小组自学，小组交流、讨论。3、生汇报。谈收获。质疑问难。学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。三、熟读课文，想象画面本文语言优美，仿佛是一幅幅美丽的图画，非常适宜学生边读边想画面，感受三峡美。并及时指导学生练习有感情地朗读，在读中感悟三峡景色的无穷魅力。1、让学生自己朗读最欢喜的段落，边读边想，抓住重点词想画面。（展示：教师通过画面，引导学生突破重点。）2、朗读指导。（1）分小组读。（按兴趣，可分为早、中、午、晚四个小组）（2）小组比赛朗读，学生评仪，教师相机指导朗读。四、美读课文，体会情感1、配乐朗读。让学生自由读自己喜欢的段落，配上合适的音乐。要求：读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。2、请学生配乐朗读，学生评价。3、活动：制作三峡之秋音乐风光解说片（1）讨论关于“音乐风光解说片”制作的有关知识。（要有合适的音乐作背景，要有与文字内容相同步的图片资料，要配上感情的的解说。）（2）为学生提供各种资源。（包括：背景音乐若干段；图片资料50幅；PowerPoint应用程序；麦克风。）（3）学生按兴趣分组，组成研究、制作小组，分工合作，制作片子。（4）成果汇报交流。全班同学参与评价，评选出最佳片子和最佳解说员。五、课外实践1、喜欢文学的你，摘录本文优美的词句。2、喜欢朗诵的你，配乐朗诵自己喜欢的段落。3、喜欢唱歌的你，用自己熟悉的旋律，配上自己填的词。4、喜欢画画的你，画出你心中三峡。5、喜欢写作的你，可仿照文章的写作方法，写一篇校园之秋。6、喜欢旅游的你，为三峡写一段广告词，为三峡作宣传。三峡教学设计6教学目标：知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者按时间顺序描写景物的方法。过程与方法：通过自主探究、想象，领略三峡秋天的美景。情感态度价值观：体会作者对秋之三峡的赞美之情，并从中受到美的熏陶。教学重难点：在读中想象三峡之秋的美景，学习按照时间顺序观察与描写的方法。教具准备：三峡风光图片、朗读配乐。教学方法：情境朗读，自主探究。教学流程：一、图片导入1、学生欣赏三峡风光图片。2、你知道这是哪里的美景吗?你对三峡还有哪些了解?(1)介绍三峡的地理位置。(三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长139千米。)(2)描写三峡的古诗，早发白帝城。3、板书课题。二、初读课文1、自由朗读课文，概括主要内容。2、浏览课文，理清顺序。思考：全文是按什么顺序来描写三峡美景的?三、自主探究，重点研读。1、出示学习要求：读课文2-6自然段。找出文中描写了哪些景物，体现了三峡的什么特点，圈画出来。2、自主探究，汇报交流，师板书，指导朗读。早晨橘柚树明丽中午长江热烈下午长江、雾平静夜晚长江、月宁静3、思考：文章的开头和结尾有什么作用?4、问：全文表达了作者怎样的感情?四、你最喜欢哪一段，能有感情的读一读吗?(配乐)五、总结。六、小练笔模仿本文写法，写一篇习作或片段：参考题目校园之春，写完后出示一到两篇交流。板书：三 峡 之 秋早晨 明丽中午 热烈下午 平静夜晚 宁静三峡教学设计7一、教学目标、学习文中抓住特征描写景物的方法；、学习古人叙事抒情的方法；、正确流利地朗读课文并背诵；、积累文言词汇。二、教学准备学生准备：、以四人小组为单位，查找有关三峡的资料或图片，要求学生对三峡有些了解；、 收集有关长江或三峡的诗句。教师准备：、网上搜集有关三峡的图片，各个角度的精选一副；、搜集与教学内容相关的图片和诗句。三、教学过程、导入：认识作者郦道元，是在中国石拱桥，它提到了水经注，回忆书的内容，水经注是记叙我国江河分布的专著，提到我国的江河，长江与黄河最具代表性，关于黄河的诗句我们学了不少，那么关于长江呢？（师生共同吟诵有关长江的诗句）、长江确实壮美，尤以三峡为甚，让我们目睹一下三峡的美景。（多媒体展示三峡的美景）三峡指上游自重庆白帝城至湖北宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵险，下面的几句诗各是写哪个峡的？是否验证古人的说法？多媒体展示：有关三峡的诗句。朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空。朝云暮雨浑虚语，一夜猿啼月明中。扁舟转山曲，未至已先惊。白浪横江起，槎牙似雪城。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳。大江东去浪淘尽，千古风流人物。峡尽天开朝日出，山平水阔大城浮。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（注：此设计让学生从总体上了解三峡的特征，并能理论联系实际，培养他们观察能力和判断能力。 ）、看着现代的画面，读着古人的诗篇，我们知道，长江不仅壮丽于现在，更壮丽于过去，你觉得三峡最美在什么地方？这个问题还是朗读过后再来解决。（学生齐读）、复习生字词，再次齐读课文。多媒体展示：本文的生字、读音。quxingynzh阙处 襄陵 绝巘嘱引sù shù x tun沿溯 飞漱曦月 急湍xiàozhàng长啸重岩叠嶂（注：此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基础。）、师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在，教师引导：在山水。（学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水）、好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是体会而不是肢解，现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。（各组一名学生限时分钟描绘）（注：此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力。）、教师点评：这几位同学描绘的重点应该在哪些方面？（在山水）点出较好的同学给予鼓励、山是雄奇、险峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面对美景，你总不能说好美好美，古人可没照相机，他如何传达目睹的美景，一是认真观察，抓住事物的主要特征，二是运用恰当的语言。联系你所见过的山，运用你脑中描写山的词库，你能说出哪些？多媒体展示：总结描写山的词库。险峻磅礴嶙峋峻峭突兀巍峨峥嵘连绵逶迤千山万壑峰回路转峰峦叠嶂悬崖峭壁深山幽谷冰峰雪岭文中如何写山？两岸连山，略无阙处 ，重岩叠嶂，隐天蔽日（注：此项环节设计意在引导学生积累词汇）、教师点评：我觉得是郦道元描绘的山美，他是针对山的高这个特点进行描绘，而你们还谈不上描绘，只是词语的堆砌，因为你们脑中并无一副完整的图画。现在，试想着有一副水的图画（瀑布、泉水、小溪），你能说出哪些词语来描绘？（小组竞争进行想象积累性的描绘）（注：利用初中生好胜的心理，故意给他们一个下马威，激起他们思考的激情）、这次是你描绘的水美还是郦道元描绘的水美？先看一下郦道元的水，万物因水而有灵性，水因季节不同而呈不同景象，郦道元在描绘水时是分季节来写的。多媒体展示：水因不同季节呈现不同景象。夏之景：沿溯阻绝。春冬之景：素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂。秋之景：林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异。多媒体展示：总结描写各类水的词库：潺潺淙淙涓涓汩汩奔腾咆哮澄清(澈）汹涌澎湃浩浩荡荡波澜壮阔惊涛骇浪万丈狂澜烟波浩渺碧波荡漾飞瀑溅玉（注：此环节把文本和课外积累相结合，牵着他们带着好胜的心进入下一环节）、教师点评：我觉得还是郦道元描绘的水美，水不可能脱离其他事物而单独存在，若是溪水，它有细沙、鹅卵石相伴；若是泉水，它有青松、绿柳相依；若是瀑布，它必与悬崖、岩石同时出现，作者没有只看到单纯的水，而是把水与周边的景物紧密相连，这样，有个性的水，三峡的水便活生生地出现在面前，而且，他多用四字对偶句，句势略有变化，这样读起来很有节奏感，语言显得精炼，充满生气。、让我们再次欣赏本文的山美，水美和语言美。（学生齐读）、多媒体欣赏图片：找出与之相符的诗句，体会文中简练的语言。深溪横古树，空岩卧幽石。松风吹解带，山月照弹琴。泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。浮云不共此山齐，山霭苍苍望转迷。黄昏半在下山路，却听泉声峦翠微。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。（注：此环节为课外拓展，在欣赏放松的同时积累知识，增强文化底蕴。）、诗句再好，意境再美，终究是别人的，还好现在引用不用付专利。我们能否学着用优美简练的语言进行描绘。选定你想描绘的一副山水画，结合文中的句势，等下同学们一起对号入座，能对得上号，说明你观察仔细，对得上号，又能赢得同学的掌声的，证明你已学到本课的精髓了。（注：此环节为课内兼课外的习作，训练学生的观察、书面表达能力。）、小结：点评学生习作，道出本节课重点，学习短小优美的文章，讲究手、脑、口、眼并用，让我们再次用自己美妙的嗓音诠释一下美。（注：在朗朗书声中结束本文的学习，意犹未尽。）三峡教学设计8一、教学设想三峡是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。二、教学本文要达到的课标要求：1让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；2学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。三、教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。四、教学步骤（一）谈话启发，导入新课师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？调动学生学习的积极性，引入新课。师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？（二）播放三峡风光光盘师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。（三）播放课文录音或教师范读课文师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。（四）学生理解课文内容1师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。2各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。3分析体会文章写景特点提问：大家刚才在写导游词的过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）（五）再次播放三峡风光光盘让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的三峡的不同感受。（六）布置作业1写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。2喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。三峡教学设计9一、教学目标知识与能力：理解文意，品析课文，引导学生领略三峡景色之美。过程与方法：1借助注释，运用工具书，准确译文。2抓住重点词语赏析文章的写景意境。情感态度与价值观：展开想象，体味文章意境，培养热爱祖国河山的感情。二、教学重难点教学重点：疏通文意，感受三峡的独特美。教学难点：把握三峡四季江水的不同特色。三、教学策略本课主要采用朗读法、翻译法、赏读法进行教学，同时运用多媒体，引导学生结合文本领略三峡的风景美以及郦道元的描摹之美。1朗读法：学生在反复朗读中正音，在准确句读中把握大意。2翻译法：准确的翻译文言文是文言文学习的重点。教师在引领学生运用书下的注释，使用工具书的基础上，让学生先突破四字短语的翻译，再完成全文的翻译，为后面的赏读奠定基础。3学生欣赏文章布局之美和山水景色之美时，注意设置主要问题，引导学生层层深入地认识水经注的文学魅力。四、教学过程（一）导入师：向学生简介郦道元和水经注。资料：郦道元，字善长，北魏人。地理学家，散文家。著有水经注，水经注是一部有文学价值的地理巨著。郦道元在写水经注时，突破了水经只记河流的局限。他以河流为纲，详细地记述了河流流经区域的地理情况，包括山脉、土地、物产、城市的位置和沿革、村落的兴衰、水利工程、历史遗迹等古今情况，并且具有明确的地理方位和距离的观念。水经注是第一部完整记录华夏河流山川地貌的书，在历史上被称为“圣经贤传”“宇宙未有之奇书”。开阔学生的知识视野。（二）读准确师：检查学生朗读情况，强调重点字读音，尝试去掉标点，准确停顿。略无阙处（qu） 重岩叠嶂（zhàng） 夏水襄陵（xing）沿溯阻绝（sù） 素湍绿潭（tun） 绝巘（yn）飞漱（shù） 属引凄异（zh） 泪沾裳（cháng）准确掌握生僻字和多音字的读音，大致了解文意。（三）读明白师：逐段翻译，每段先圈画书下注解，将重点词语的义项罗列出来，根据书下注释及已知解释，选择合适的解释。四字词语则注意强调对应，最后翻译全文。1重点字词。略无阙处：毫（无），一点儿；同“缺”，缺口。重岩叠嶂：像屏障一样的山。 自非：如果。亭午夜分：正午。 不见曦月：阳光。夏水襄陵：上。 沿溯阻绝：顺流而下，逆流而上。或王命急宣：有时。 虽乘奔御风：即使；飞奔的马；驾（车）。不以疾也：认为，觉得。 素湍绿潭：白色的急流。绝巘：极（高的）山峰。 飞漱其间：冲刷。