地理学科新课标下的初中地理课堂教学反思.doc

地理论文之新课标下的初中地理课堂教学反思 教学改革是课程改革的一个有机组成部分。老师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在施行过程中的标志性表达。强调指出：改变课程施行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析和处理征询题的才能以及交流与合作的才能。下面仅从地理教学方式上进展反思。 一、 关注学生的情绪变化和情感体验  关注人是新课程的核心理念“一切为了每一位学生的开展”。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。地理教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。     如今的初中生思维爽朗，由于认识水平的局限性及观念认识，普遍对地理科不注重，在课堂上的情绪不是冷漠呆滞确实是生怕天下不乱。假设老师在教学观念上不更新，上课时只是做学科体系的传声筒，势必造成学生更加冷漠更加的不兴趣。因而，我们老师必须用“心”去施教，热切地关注学生。建立一种以师生个性全面交往为根底的新型师生情感关系。     首先，我们老师的课前预备除了写教案，更需要走进学生中间，理解他们对立即讲解内容的兴趣、知识储藏和他们所关怀的话题，理解学生的需要，指导学生搜集和利用学习资源，协助学生设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。     其次，老师在课堂上的角色：一是积极的旁观者，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，尊重学生，欣赏学生，启迪思维，鼓舞斗志，营建良好的学习气氛。三是培养学生的自律才能，让学生学习在“喧哗”中“有序”的进展。       二、 注重双方交流沟通     新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的考虑、经历和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的觉察，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同开展。     本人在地理课堂教学中，改变传统意义上的老师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此构成一个真正的“学习共同体”。老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、制造性的解放。对老师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。老师由教学中的主角转向“平等中的首席”。     三、注重课本地图的使用     地理新课程用图文并茂的材料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中详细有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动爽朗的思维过程。面对如此的教材，你该如何使用？又该如何样上课？如何样发挥老师的作用？如何样挖掘学生潜能？需要地理老师平复、积极地不断反思，才能习惯新课程下的地理教学 。地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能协助学生构成空间观念，理解稳定学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于老师创设情境，引导学生观察考虑，培养学生的观察才能。地理新课程中附有大量的插图，如八年级上册就有120幅左右，而且品种特别多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，同时均是彩色图。面对这些品种繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应如何样充分发挥这些地图的作用？又如何按部就班地指导学生读图、析图、描图、绘图？如何样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？如何样培养学生查阅地图、获取地理信息分析处理地理征询题的才能？这些都是我们地理老师值得考虑的征询题。      新一轮根底教育课程改革对老师教学提出了全新的要求，要求老师不仅要关注那些理性的共同的知识，关注学生对知识目的的认知和追求，更要关注学生个性的差异，关注学生才能的开展和人生价值确实定，关注学生个性的张扬，注重学生对学习方法的主动探究，遵照学生身心开展的规律，针对学生的个性充分发挥学生的潜能。作为一名地理老师，想一想本人是否正在学习、提高本身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的开展，是否想探究构建习惯新课程的地理教学方式和学习方式等。