地理学科地理教学应培养学生的减灾意识.doc

地理论文之地理教学应培养学生的减灾认识 从世界各国的整体情况来看，我国是世界上自然灾祸最严峻的国家之一。自1949年以来，干旱、洪涝、台风、地震、沿海严峻的风暴潮、低温冷害、泥石流等自然灾祸时常发生。在初高中地理教材中，地震知识和气候知识从来都是重要的组成部分之一。众所周知，我国是个多地震国家，处于环太平洋火山地震带，同时又处于北半球中纬度带，是世界两大自然灾祸带的交汇地区。地震灾祸只是中国众多自然灾祸中的一种，笔者仅以地震为例来说明在地理教学中加强自然灾祸教学的重要性。刚刚进入21世纪，世界各地就接连发生了屡次7级以上的大地震，尤其是2004年12月26日印度尼西亚苏门答腊岛附近海域发生的里氏7.9级强烈地震和大规模海啸，与2005年10月8日发生在巴基斯坦北部克什米尔地区的里氏7.6级强烈地震。而1976年我国河北省唐山市的唐山大地震，造成了20世纪世界地震史上最凄惨的一幕：242769人死亡，164851人重伤，经济损失无法统计。上述事实无一不涉及地理要素。因而，我们初高中的地理教学有必要在地震地理教学中拓宽课本内容，增加防震减灾知识。从课内到课外，从课堂教学到课外活动，实在有效地进展一些地震应急对策训练，将书本上的知识转化为学生的实际应急技能，把单纯的知识教育与生活实际联络起来。当地震发生时，单靠背课本上的地震知识、自救方法是无济于事的，是否具备自护才能和生存才能，是对每一个人的严峻考验。假设我们的地震地理教育囿于课本上的地震分类、地震成因、地震概念、地震名词的理解与掌握，而没有防震素养教育，一旦发生地震造成伤亡时再转而追想地理课的空泛和缺憾，那将使我们的心灵久久不安。1998年4月，青海共和发生地震。当时，一位幼儿园老师利用地震预警时间把班上的30个小孩围在本人四周，披上被子，结果除一个小朋友被震波甩出屋外，其余全部遇难。后来，这位老师被追认为烈士。惋惜的是，她缺乏应急防震素养。房倒屋塌，屋里的桌子都完好，假设她让小孩们躲到桌子下面，就不会有那么多小孩遇难。只要有一些防震的常识，就能够救多少人命！在尚未把防震减灾教育纳入地理教科书的今天，我们在地理课本的地震知识后面最好能增加下面四个内容：一是利用预警时间应急避震；二是震时伏而待定，相机行事；三是震后迅速撤离、疏散；四是埋压后采取措施自救待援。再提示学生地震自救四大法宝：一是“大地震时不要急”，二是“人多先找藏身处”，三是“远离危险区”，四是“被埋要保存体力”。同时，我们还能够利用课外活动时间，进展地震应急对策训练。要求每个学生通过训练后，能表现出良好的防震认识和应急素养：在听到地震警报后不到十秒钟，都要紧张、有序、精确、迅速地做出应急躲避动作；在听到疏散信号后，楼上楼下的学生从教室的前后两个门有序撤离，不到一分钟，在平安区内陈列好一个个方队。人们常用“上知天文，下知地理”来说明地理的重要性，通过培养学生在地震事件或地震谣传中的整体正确行为，提高学生抵御震灾的才能和临震不乱的心理承受才能，能够防止在地震或地震谣传中出现盲目避震、仓皇出逃、跳楼、挤撞等惊慌失措行为所造成的不应有的伤亡，让人们从地震地理的这一角度又一次服气地理的现实重要性。学生是祖国的今后。从某种意义上讲，提高学生的防灾减灾素养，也就等于提高整个民族的防灾减灾素养。树立防灾减灾认识，从青青年时期开场尤其重要。