地理教学计划总结《欧洲西部》教学反思.doc

地理教学计划总结欧洲西部教学反思欧洲西部是世界地理“认识区域”中选取东半球的国家之一。欧洲西部尽管与我国同在东半球，但地域环境、自然资源和人文方面却各具特色，尤其是欧洲西部是快速开展的兴隆国家集中地区之一，其经济的开展过程中有特别多值得我们学习和借鉴的经历，因此本节课紧紧围绕欧洲西部和我国的区域差异，重点讨论欧洲西部自然环境对畜牧业开展的阻碍，让学生体会到人地和谐开展的重要性。本节课仍然采纳“五步三查”教学方式，结合在备课和听课过程中学习的经历，改良了教学方法。第一课时以独学和群学为主，学生共分五组，每组6人，学生在群学过程中能充分展现小组合作的精神，关于本课的根本内容可以通过独学和讨论根本掌握。关于集中存在的征询题采取师生共同研究讨论处理，打破难点。第二课时以展示为主，各小组通过抽签确定了本组展示的内容，并利用课余时间预备和查找材料，课上进展组内小展示，后分组进展班级的大展示，展示后及时评价。教学环节环环相扣，充分发挥了学生的主体地位。但也有特别多缺乏之处：1、学生在展示过程中没有表达出情感与价值观的目的浸透，三维目的落实的不好。2、展示征询题设计的层次性缺乏。本节课设置的五个展示单元，分别是：“指图介绍欧洲西部的位置特点和其兴隆国家的分布特点”、“指图说明欧洲西部的地形和地势特点，以及其地形对气候的阻碍”、“说明欧洲的地形和气候对本区开展畜牧业的有利阻碍”、“超级导游”、“美厨工坊”，征询题提出的不够明确，指向性不强，学生在讨论展示时征询题较多。3、教学评价方式过于单一，不够详细，因此在展示过程中征询题较多，效果不好。4、学生觉察征询题和质疑征询题的才能缺乏，展示过程中，其他小组的学生扮演了听众的角色，却没有发挥评委的角色，环节中脱节，没有到达预期的效果。在今后的教学中，我将进一步研究教材，研究课改，改良评价方式，改良课堂环节，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，使其真正的“动”起来，“活”起来。